2012上半年第二学期小学数学下册校本教研活动记录（16次）

网站工作室

校 本 研 训 记 录

2010年度第二学期

(  2012  年  2月 日--  2012年7  月 日)

学   校		平师附小	研训 时间	5月24日	研训 地点	各办公室
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	学习、交流
参加对象 及有关单位		教研组成员			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天下午的教研活动，三个年级分别对最后两个单元的内容进行解读。                  一年级：第八单元“找规律”。这一单元注意联系学生的生活实际，在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。这部分内容的活动性和探究性比较强，所以我们采取学生独立思考和探究实验的方式教学；采取小组交流的方式进行学习 。第九单元“统计” 注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么颜色、喜欢吃什么水果、喜欢做什么事情等，了解到大家的爱好是什么、特长是什么等等，使大家体验到统计确实是很有用的。 二年级：统计单元，在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义和作用。教材中出现了一些较大的数据，条形统计图的每一个格要代表五个单位。找规律单元，孩子们在一下已经学习了一些图形和数的简单排列规律，与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。 三年级：八单的主要内容有运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，教师要注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。九单主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里，只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思想方法，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。

网站工作室

校 本 研 训 记 录

2010年度第二学期

(  2012  年  2月 日--  2012年7  月 日)

学   校		平师附小	研训 时间	5月17日	研训 地点	一（1）教室
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	讨论、交流
参加对象 及有关单位		教研组成员			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	首先对周一教研组长会议上的检查情况进行了反馈，然后进一步明确了备课与批改的要求。每个单元应有单元分析，然后是对这一单元的教学目标确定，重难点理解，以及课时安排与教学具准备等，建议最好还要有单元教学设想。作业批改方面，教师打的钩子，标注的评价符号都要规范、清晰，另外对于孩子本子的清洁度教师也要多加提醒。 接到通知说教学质量抽测不来我校了，但是大家对前几天的准备工作还是有很多话语。尤其是三年级，东西两校区的老师做了充分的准备工作，对前面所学的知识分别进行了整理，除了三份练习卷。其他两个年级的老师谈了自己在复习过程中的心得与碰到的问题。 虽然，这次没有被安排到教学质量抽测，但通过这样一次自查，我们觉得对期末的复习帮助很大，无论是老师还是孩子，在学习方法、知识点方面都有一定提升。

网站工作室

2010年度第二学期

(  2012  年  2月 日--  2012年7  月日)

学   校		平师附小	研训时间	5月24日	研训地点	四楼大办公室
发言人或主讲人		全体低段数学组老师	研训人数	7	研训模式	听课、研讨
参加对象及有关单位		教研组成员			联络员	倪培培
研训课题及内容摘要	下周二，我们组的盛老师就要前往黄姑小学参加教学联谊活动了，在第一次试教之后，盛老师又精心修改了教学预案。今天，我们又一次走进二年级教室再次聆听了盛老师的“分数的初步认识”一课。晚托课时间我们低段数学组的老师再次集中在四楼大办公室围绕盛老师的课进行探讨研究。第二次试教之后，教研组老师一致肯定了这节课中关于分数的意义探究环节的设计：先直接揭示课题，通过平均分东西初步认识分数；再通过对1/2的探究进一步认识分数，初步理解分数的意义；然后通过对1/3的探究，使学生更进一步理解分数的意义；最后安排学生独立研究1/4，更深层次地理解了分数，并渗透了同分子分数的大小比较的知识点。肯定了教学中的主要环节之后，我们教研组的老师为了打磨出一堂更加精彩的数学课，大家还对教学中的一些细节问题进行了细致地研究和讨论。整个活动持续了1个多小时，这样的磨课历练不仅让盛老师收获了许多，也让我们教研组的所有参与老师收获了许多。 相信盛老师在下周的教学联谊活动中能够演绎非常精彩的一课。

网站工作室

2010年度第二学期

(  2012  年  2月 日--  2012年7  月日)

学   校		平师附小	研训 时间	5月22日	研训 地点	四楼大办公室
发言人 或主讲人		全体低段数学组老师	研训 人数	7	研训 模式	听课、研讨
参加对象 及有关单位		教研组成员			联络员	倪培培
研训 课题 及 内容 摘要	下周，我校的盛老师将参加与黄姑小学的教学联谊活动。今天，我们就进教室先聆听了盛老师试教的“分数的初步认识”一课，下午我们低段数学组的老师集中在四楼大办公室进行说课、评课的活动。 听完课后，倪校建议大家各抒己见，每人都来交流一下听课后的感受与心得，并说说对这堂课有什么意见或建议，建议得到大家热烈支持。倪校首先对于盛老师的教学语言，以及盛老师课堂中对于学情的适度把握给予了高度评价。最后倪校建议对于这样的课我们可以试着转变传统教学设计，让这样的课能够上得更加新颖。倪校建议可以开门见山直接揭题，让学生从课的开始就清楚本节课的学习内容。阮老师提出对于1/2这个分数的意义理解最好能够板书。朱老师觉得整节课中教师的教学设计可以更加富有童趣些，这样更适合学生。沈老师对于练习中出现的☆的等分设计提出了自己的看法，觉得等分成10份也可以渗透在教学中。……大家你一言我一语，活动气氛十分热烈。对于老师们提出的建议，大家又集中进行了讨论。 整个活动持续了近1个小时，每位参与教师都收获满满。磨课的过程是痛苦的，也是快乐的，相信这样的磨课历练能够让我们附小的青年教师能够成长得更快。 接下来，盛老师还将对这节课进行再次打磨，我们先预祝她取得成功。

网站工作室

校 本 研 训 记 录

2010年度第二学期

(  2012年2月日--  2012年7月 日)

学   校		平师附小	研训时间	5月11日	研训地点	各办公室
发言人或主讲人		张晓燕	研训人数	6	研训模式	自查、反思
参加对象及有关单位		教研组成员			联络员	张晓燕
研训课题及内容摘要	根据学校工作安排，本周我们进行教学常规的自查工作。每位老师再次自学了“浙江省小学数学教学建议”，还对备课中要做到“八备”进行了回顾。    1．备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。    2．备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。    3．备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。    4．备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。    5．备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。    6．备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。　    7．备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。    8．备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。另外，对教师的批改也进行了复查，对学生的簿册进行了相应的整理。

网站工作室

校 本 研 训 记 录

2010年度第二学期

(  2012  年  2月 日--  2012年7  月 日)

学   校		平师附小	研训 时间	5月4日	研训 地点	一（1）教室
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	交流、反思
参加对象 及有关单位		教研组成员			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天下午，我们三个年级的老师集中一起对期中检测的情况进行交流反思。 一年级：这次期中检测，孩子们能够在规定时间内独立完成，每道题目都由他自己读题自己解决，没有一位孩子漏题，就这一点上来说，我们觉得已经很不容易了，因为试卷量比较大，题目选取了1-5单元的内容，相对来说时间还是比较紧的。 从试卷的得分率来说，第一、第五、第六大题学生完成较好，分别检测了学生的计算、数的意义、看图列式等方面的能力。细细分析学生对“人民币的认识”这个单元还没有很好掌握，学生错误比较集中如“4角8分 ○5角”、“1元○100分” 、“3角+7角=（   ）元”，另外“位置与方向”单元错误也是较多的，个别孩子还不能通过图上的提示语找出观察的顺序。解决问题中第三小题“15元钱可以买哪两个不同的玩具？”以及自己提数学问题解答都是错误较多的。 二年级：在计算、比较大小、动力操作（是否学会平移、画角）方面得分比较理想，填空题、选择题和解决问题的得分情况不容乐观。分析学生失分原因为：1.概念不清晰、不扎实。2.解决问题的能力不强，对题意的理解不到位。3.没有形成良好的学习习惯。4.缺乏综合能力培养。5.学生对计算还存在马虎现象。 三年级：本次期中检测的主要内容是课本前半部分的内容，包括位置与方向、统计、年月日、除法的计算、两位数与两位数的乘法。检测的内容比较全面，其中以年月日、除法的计算于两位数与两位数的乘法内容为主。 学生在本次的检测中较好的体现了学习的情况。从总体上看学生在位置与方向、除法的计算、统计方面做得比较好，不如意方面是年月日方面、乘法计算和解决问题等。 针对这次考试的情况，我们后阶段的教学将更注重学生学习习惯的培养，继续加强数学基本功训练，比如计算、阅读审题能力等。对接下来学习上的知识点充分分析，对重难点找相应的策略，从而提高学生对知识的理解程度。

网站工作室

平师附小2011学年第二学期教研组期中质量检测分析及期中总结与反思

                        （语数英科学科）

  低段  教研组    三年级数学 备课组   负责人： 王海娟 组员： 胡惠华

一、期中质量检测状况的分析（试卷简要分析、学生检测状况分析） （一）检测内容及检测整体情况 本次期中检测的主要内容是课本前半部分的内容，包括位置与方向、统计、年月日、除法的计算、两位数与两位数的乘法。检测的内容比较全面，其中以年月日、除法的计算于两位数与两位数的乘法内容为主。 学生在本次的检测中较好的体现了学习的情况。从总体上看学生在位置与方向、除法的计算、统计方面做得比较好，不如意方面是年月日方面、乘法计算和解决问题等。 （二）试卷具体得分、失分情况分析 从总体上看，学生在完成的过程中表现出下面的情况：做得比较好的方面是：学生在方向的辨别和统计方面做得比较好，三个班级只有个别学生发生错误。比较不好的方面有：学生在时间的计算方面比较薄弱，主要是年月日之间的换算学生很陌生，与平时这方面的内容讲得少有关；时间的经过学生也错得比较多，尤其是普通计时法和24时计时法之间的换算，有几个孩子依然在错，错得最多的是跨天的时间计算，学生对经过两天的时间，在理解上不能分清第一天的结束是24时，第二天的开始是0时。这样的错误主要存在于填空题的第6、7、8三个小题，第二大题的第1小题，学生也错得比较多，尤其是最后一个时间经过的计算。 在计算方面，学生在口算和除法方面做得较好，但是乘法方面比较不够，主要原因分析为学生对于两位数乘法的竖式计算因为学习的时间比较短，有的学生还存在理解上的问题，不能很好的理解每一步的意义，所以掌握得有点慢，做起来还不够灵活，出错率较高。解决问题也是失分严重的一个部分，主要错在第3、4、5三题，学生在读题时还不够仔细，不能正确分辨题目的意图。比如第4题，学生们都错在把两集动画片看作了一集，一个原因是学生对“两”的敏感度不如对“2”的敏感，另一个是学生还不会计算结束的时间。

二、前一阶段教师教学状况、学生学习状况分析 经历了一个学期的磨合，这个学期对学生的学习习惯、学习能力都比较熟悉。对于这册课本难点较多，内容比较分散，任教的老师时常进行交流和讨论，努力把每个学习的难点化解，使学生学起来更方便、更容易。经过半年多的成长，学生们渐渐脱去二年级的稚嫩，逐渐跟上了三年级学习的节奏。学习内容的增加和学业难度的增加使得学生也逐渐分化为学习努力型和被动型。在教学中发现，大约30%学生学习比较主动，能够在课前进行良好的预习，听课习惯也比较好，作业的正确率较高。但也有大约50%的学生课堂听讲的效率不高，作业马虎，错误率较高，不过能进行及时的订正。还有20%的孩子，上课习惯较差，不能主动思考，作业拖拉甚至不做作业或者乱写一气。 三、后阶段教学的思考和策略 1.抓学习习惯 从这次的其中练习中可以看出，学生的学习习惯还不好，读题等不够仔细，计算错误较多。在接下来的日子里，从写字开始，培养学生认真、仔细的学习习惯。 2.注重思维的训练 学生在学习的时候缺少对问题的思考，通常只关注解决眼前的问题，而不会对相似的问题产生联想。加强平时对学生数学思维的训练，提高学生的数学学习能力。 3.年月日 年月日始终是学生学习的难点，平时注意精讲精炼，尤其注意后进学生的训练。 4.计算 加强乘法的计算练习，增加学生计算的熟练度，提高计算的正确率。 5.面积的换算是接下来教学的难点，需要自己的思考如何把难点分解，使学生能够在理解的基础上掌握这部分的内容。