人教版一年级下册教案（全册）

余涛

司马光
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
　
　　教学重点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
   
　　1．朗读课文。
　　2．指导识字、写字。
　　3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
　　
　　课前准备
　　
　　1．生字生词卡片。
　　2．朗读课文的录音带。
　　3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程

　　  一、谈话揭题，学习生字
　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。
　　二、过渡激趣，整体感知
　　1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
　　2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
　　3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
　　4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
　　三、突出重点，教学课文
　　1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。
　　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
　　3．交流讨论。
　　（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
　　（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。
　　（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。
　　（4）结果怎样？
　　这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。
　　4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

余涛

第二课时
　　一、朗读课文（齐读、指名读）
　　二、巩固生字词
　　1．开火车读生字，读词语。
　　2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。
　　3．指导写字。重点指导下面几个字。
　　候：不要漏写第三笔“竖”。
　　孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。
　　都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。
　　哭：不要漏写最后一笔“点”。
　　三、课后练习
　　1．完成课后练习2。
　　2．完成课后练习3。
　　先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。
　　3．补充练习。
　　妈妈（　　）下班了。
　　这辆汽车开得真（　　）呀！
　　我有一（　　）橡皮。
（南京 徐艳）

余涛

六个孩子七个坑
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1．学会本课8个生字和14个词语，会认7个字。能用“每、打、高、再”口头组词语。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．通过读句子初步感知用不同的语言表达同一个意思。
　
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　
       重点：朗读课文。学会8个生字，读准音，记住形，了解词语在语言环境中的意思，能正确书写。
　　难点：弄清元元及孩子们是怎样数人数的，为什么把七个人数成了六个人。
　　
　　课前准备
　　
　　1．生字卡片、词语卡片
　　2．将插图内容制成动态的课件（或投影片）。
　　3．课文朗读的录音带。
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程

　　   
　　一、导入新课，提出学习要求
　　1．激趣引出课题，学生对照拼音读课题。
　　“坑”是要求会认的字，要读准字鼻韵母。
　　2．提出学习要求。
　　（1）正确流利地朗读课文。
　　（2）学会8个生字。能正确书写。
　　（3）知道六个孩子怎么会坐出七个坑？
　　（4）完成课文学习。
　　二、正确地朗读课文
　　1．教师范读（或朗读课文录音），学生初步感知课文内容。
　　2．自由读课文，借出拼音认读不认识的字（以差生读速为准，给足读书时间，教师巡回辅导）。
　　3．再自由读课文。读后，在课文中找出8个要求学会的生字和7个要求会认的字，分别做上记事情。反复拼读，读准为止。
　　4．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用生字卡、词语卡采用多处形式进行检查，反复巩固，直到每个学生读准。
　　5．自由小声读课文，要求读得正确。
　　6．大声朗读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事，同桌或分小组说一说，讲一讲。
　　三、识记字形，指导书写
　　1．利用已学知识自己想办法分析识记生字。
　　田——力——男  王——见——现
　　又——寸——对  二——儿——元
　　2．指导书写。
　　（1）观察字在田字格中的位置。
　　（2）范写：
　　每：上下结构。
　　再：独体字。
　　爷：上下结构。
　　（3）学生描写、临写，教师辅导。完成课后练习第二题。
　　四、朗读全文
　　思考：六个孩子怎么会坐出了七个坑？

余涛

第二课时
　　一、流利地朗读课文
　　导语：要把课文读得流利，还能读出感情，就要把课文读懂。这一节课在正确读的基础上进一步练习朗读。
　　1．练读1-2自然段。
　　（1）联系学生生活实际，想象在炎热的夏天，约上几位小朋友到河边游泳、玩水，心情会怎样？读1-2自然段，看课文中的小朋友是否和你一样高兴。
　　（2）教师范读。强调是“七个男孩”。
　　（3）学生体会模仿自由练，指名读，集体读。
　　2．练读“元元游到最前边……他们一个跟着一个叫起来”。
　　（1）边读边思考：1元元数了几遍都是六个，他们是怎样数的？2孩子们又是怎样数的？结合理解“每”，用“每”口头组词。
　　（2）可利用插图或动画课件，也可让学生表演如何数数（站在前面回头数），具体感受元元是怎样数的，然后再全班读一遍。
　　（3）教师范读，学生静听：让学生从“最前边、回过头、大声喊、一个跟一个叫”等朗读中，感受到元元是怎样做的，然后再全班读一遍。
　　（4）反复模仿体会练读。可用一组开火车喊：“六个，是六个”来理解“跟”的意思。
　　3．练读“于是……孩子们急得哭了起来”。
　　（1）联系生活实际诱发学生想象：当你遇到这样的情况会怎样想？怎样做？
　　（2）边读边思考：孩子们发现少了一个同伴时，心情怎样？是怎样做的？
　　（3）学生练读，最好能读出十分着急采取的行动：有的……有的……有的……
　　（4）教师范读，学生互读互评。评后再练读。
　　4．练读“在河边打鱼的老爷爷走过来……孩子们高兴得又蹦又跳”。
　　（1）边读边思考：正在着急的时候，在河边打鱼的老爷爷想办法帮助了他们，是什么办法？（把写办法的句子画出来多读几遍）结果怎样？（读出孩子们高兴的语气。）
　　（2）教师范读，师生互读，同学帮读。在练读的过程中相机处理词语“打鱼、高兴、再数数”用“打、再、高”练习口头组词。
　　5．练读最后一句话。
　　（1）联系全文读、思：为什么在水里数的是六个孩子，在岸上数就是七个孩子呢？
　　（2）组织内部语言，小组讨论，全班交流：六个孩子怎么会坐出了七个坑？进行口语训练，积极鼓励用不同的语言回答。
　　（3）读课后练习第4题中的三个句子，让学生从中体会不同的语言表达同一个意思，学习语言。
　　二、扩展活动
　　想一想：还有别的办法能让他们确信是七个孩子吗？
　　三、完成课后练习第3题
　　（湖北 肖惠珍）

余涛

复习四
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　能把相关的两部分组成一个合体字，再用这个字组成词语；区别同音字的不同用法；巩固要求会认的字；能看图说出几组反义词；能将表示动作的词与相关的图合理搭配，再用搭配好的词组练习说句子；能正确朗读短文；能按先上后下的笔顺规则写字。
　
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　
       重点：朗读课文。学会8个生字，读准音，记住形，了解词语在语言环境中的意思，能正确书写。
　　难点：弄清元元及孩子们是怎样数人数的，为什么把七个人数成了六个人。
　　
　　课前准备
　　
　　小黑板、挂图（画着一个黑色的大圆柱和四个白色的小圆柱）。
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程

　　   
　　第一课时（完成一——六题）
　　一、引入新课
　　这节课我们练习《复习四》的内容（板书：复习四）
　　二、练习第一题：照样子组字，组词语
　　1．出示小黑板，讲清要求。
　　（1）指名读题目，讲清要求。
　　（2）先讲例字、例词，再启发学生想想：
　　“木”和“木”可以组成什么字？
　　“木”和“果”可以组成什么字？
　　“木”和“口”可以组成什么字？
　　（3）把组好的字写在右边的方格里，再用组好的字组个词语，写在后面的括号里。
　　2．指名一人写在小黑板上，其他同学写在书上。
　　3．订正。
　　提示：“木”做偏旁时，要把最后一笔捺改成点。
　　参考答案：
　　朵（花朵）  棵（一棵树）
　　树（树林）  杏（杏花）
　　三、练习第二题：选了填空，组成词语
　　1．板书：
　　在　  再　  园　  圆　  做　  作
　　指名读一读，说说每组字有什么相同的地方和不同的地方。（每组的两个字读音相同，字形不同，意思也不同。）
　　2．读读题目，讲清要求，完成填空练习。
　　3．订正。
　　答案：
　　正（在）  花（园）  工（作）
　　现（在）  校（园）  （做）工
　　（再）见  （圆）桌  （做）衣服
　　四、练习第三题：读一读
　　1．出示小黑板（上面抄有要读的词语）。
　　自己小声练习读，再同桌互读，互听。
　　2．指名认读，要求读正确。最后集体读一遍。
　　五、练习第四题：看图说反义词，看谁说得多
　　1．读一读题目，讲清要求。
　　2．出示图，启发学生动脑筋，一边看图一边想这幅图可以构成哪几组反义词。也可以让学生边看图，边讨论，然后举手发言，比一比谁说得多。
　　参考答案：
　　大——小  黑——白 高——低 少——多 粗——细
　　六、练习第五题：照样子连一边，说一说
　　1．读题，明确题目要求。
　　2．谁读读下面的四个字。（看、放、打）谁说说下而后四幅图画的是什么。（风筝、书、篮球、树）
　　“看”和“书”连起来是“看书”。“放”、“种”、“打”应该和哪幅图连起来呢？自己连一连。
　　3．订正。答案是：放风筝、种树、打篮球。
　　4．观察下面的辅助图，看看图上画了什么，小朋友在说什么。提问：你会用“看书、放风稳、种树、打篮球”各说一句话吗？
　　启发学生积极动脑，把想好的句子说给大家听。
　　参考答案：
　　妈妈在灯下看书。 　 我喜欢看书。
　　小华放风筝。 　　　 小华在广场上放风筝。
　　我们在校园里种树。 园林工人在公园里种树。
　　爸爸爱打篮球。 　　大哥哥在操场上打篮球。
　　七、练习第六题：读一读
　　1．自己小声练习读。（提示：不认识的字可借助汉语拼音。要注意把问话人问的话和骑驴人的答话读清楚。）
　　2．指名读。
　　3．可以让学生讨论：骑驴的人聪明吗？为什么？

余涛

第二课时
　　按先上后下面的笔顺规则写字。
　　一、引入新课
　　这节课我们练习写字。下面我们先来认认几个字。
　　二、指导写字
　　1．出示卡片：多、男、要、要、劳，指名认读。仔细看看这几个合体字都是由几部分合起来的。（“多、男、要、雪”是上下两部分合起来的。“劳”是上中下三部分合起来的。）
　　由上下两部分或由上中下三部分组成的字，按什么笔顺规则来写呢？（不做回答）看老师写这几个字。
　　2．老师在田字格小黑板上书写这五个字。要求学生认真观察。
　　提问：由上下两部分或由上中下三部分组成的字，书写时笔顺规则是什么？（按先上后下的笔顺规则写。）
　　3．指导写“多”
　　（1）观察、分析范字。
　　看看“多”字，上下两部分一样大吗？（下面比上面稍稍大一点。）
　　接下来看看每一笔在田字格的什么位置上。
　　（2）老师示范
　　先写上面的“夕”。看看第一笔“撇”在什么地方起笔（上半格中间稍上一点）。第二笔“横撇”停笔的地方正好在横中线上。第三笔“点”不能出头。写完上面的“夕”，再写下面的“夕”，最关键的是第一笔“撇”的起笔点要找谁。两个“夕”一下一下，不能写成一左一右。
　　在老师的指导下，学生描两个，临写四个。
　　4．“男、要、雪、劳”这几个字的指导方法、练习步骤与指导“多”字基本相同。要求学生观察好上下两部分（或上中下三部分）长短的比例（“男、要、雪”上下各占半个格，“劳”上面的草字头和中间的秃宝盖占上半格，下边的“力”占下半格），再看看上下是否一样宽（“要”字上窄下宽；“雪”字上宽下窄；“劳”字中间的“秃宝盖”最宽），最后看清每一笔在田格中的位置，按先上后下的笔顺写字。每个字描两个，临写四个。
（北京 戴明淑）

余涛

识字学词学句（二）1
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1．学会13个生字和6个词语，认识6个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。
　　4．认识顿号。知道：“有……有……还有……”的用法
　
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　学会本课生字新词。正确、流利地朗读第一句话。
　　课前准备
　　
　　1．收集动物图片，组织有关参观活动。
　　本课生字、生词、卡片、教学挂图。（有条件的可准备动物活动的录像带）
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程

　　  
　　一、谈话导入新课
　　1．谈话：同学们，你们当中有许多人到过动物园，或者看过电视里的《动物世界》，能说说你喜欢什么动物，为什么喜欢吗？
　　2．揭题：（略）这一课将让我们了解更多的动物，有些动物的名字还能写出来。
　　二、看图自学
　　要求：
　　1．观察动物的样子，读出它的名称。
　　2．比比动物之间有什么不同。
　　3．读读短文，把这课中要学会的生字、词语和要认识的字画下来。
　　教师巡视，了解自学情况，辅导有困难的学生。
　　三、看图识词学字
　　1．认识兽类动物。
　　（1）出示狮子图。这是什么动物？出词：狮子读准生词。“狮”翘舌音，“子”读轻声。
　　按头、身、四肢、尾的顺序说说狮子的样子。（狮子头大，颈部有长毛，身子长长的，脚上有钩爪，尾巴细而长，尾巴梢上有一丛毛）
　　教师适当补充：这是一只雄师，雌狮比它小些，颈部没有长毛。狮子常捕食羚羊、斑马，知道人称它为什么呈？（兽中之王）再读词“狮子”。
　　（2）出示狐狸图，这只动物叫什么？出词：狐狸，指导“狸”单字读lí，在“狐狸”这一词中读“li”。
　　说说狐狸的样子跟狮子有什么不同？（身体不长尾大，嘴尖尖的，腿细细的。）
　　教师补充：狐狸胆小，机灵，常夜间偷偷出来活动，所以一般都认为它很狡猾。
　　（3）出示大熊猫图，这是大家都喜欢的——出词：大熊猫（认读）
　　说说你喜欢它什么？
　　教师补充：大熊猫是世界上最珍贵的动物之一，主要分布在我国四川、甘肃一带山里，数量很少，被称为“国宝”。
　　（4）识记5个生字。
　　熊：大熊猫身体胖胖，四条腿短短，“熊”字怎样记？组词理解：狗熊、熊熊大火。
　　狮、狐、狸、猫：这四个字都有偏旁“反犬旁”。许多兽类名称的字都有“反犬旁”。
　　我们一起来记记：“反犬旁”加上“师”是狮子的“狮”；“反犬旁”加“瓜”是……教师可用活动字卡（左边是“反犬旁”，右边是可翻动的师、瓜、里、苗）边演示边记字。
　　2．认识鸟类动物。
　　（1）出示锦鸡图。
　　这叫什么？出词：锦鸡（认读）
　　锦鸡漂亮吗？看看它的羽毛有哪些颜色。
　　教师补充：锦鸡的身上似乎披着彩色的锦缎，它是一种供观赏的动物。
　　（2）出示野鸡图。
　　图上画的是什么？出词：野鸭（认读）
　　说说它与我们平时看到的鸭子有什么不同？
　　教师补充：野鸭的毛色比较好看。雄的头和颈是绿色的，背部黑褐色。雌的全身褐色。
　　（3）出示天鹅图。
　　这幅图上，画的是什么？出词：天鹅（认读）
　　从它的名称，你可以想象得出，它长得像什么？能怎么样？
　　教师补充：天鹅全身羽毛雪白，脖子长长的，能在天空飞翔。
　　（4）读“鸡、鸭、鹅”三个生字。
　　这三个字都是什么旁？说明它们都是什么类？
　　谁能很快记住这三个字？（“又字旁”加“鸟”是鸡，……可以告诉学生“甲”是甲乙的甲，指甲的甲。）
　　四、朗读短文，认读生字、词语
　　1．书上上怎么说这些动物的？（指名读、齐读，注意读准字音。）
　　2．第一句话告诉我们什么？（动物园里的动物种类很多。）
　　认识顿号。（句子里有的后面说了两种动物，这两种动物名称加了顿号，表示读时稍停一停。）
　　指导朗读：读这句话要注意顿号、逗号停顿时间不同，把各类动物的特点和自己对动物喜爱读出来。
　　动物园里/有威武的狮子/凶猛的老虎，//有可爱的大熊猫、/顽皮的猴子，//还有美丽的/锦鸡和天鹅。
　　3．第二、第三两句话说的是什么？
　　4．小结短文中的生字、词语。
　　5．认读短文中的生字、词语。
　　威武　　　　凶猛　　　　顽皮　　　　美丽　　　　人类　　　　应该　　　　
　　注意“应”的读音。
　　五、巩固练习
　　1．认读不注音的13个生字和6个要认识的字。（先集体认读，再通过识字比赛等方式反复练习）
　　2．抄写生字。（狮、狐、狸、猫、熊、鸡、鸭、鹅）重点指导：
　　反犬旁：第二笔“弯钩”起初弯向右下，过横中线后弯向左下，最后朝左钩出。第三笔“撇”与“弯钩”相连，不能出头。
　　鹅：左边“我”，横宜短，竖钩、斜钩距离要近，使“我”形体窄长。左右要紧凑，不松散。