人教版一年级下册教案（全册）

余涛

三只白鹤
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　　1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。
　　难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
　　课前准备
　　
　　1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。
　　2．生字生词卡片。
　　3．朗读课文的录音带。
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程
　
　　第一课时
　　一、看图导入新课
　　指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。
　　二、初读课文
　　1．听课文录音。
　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。
　　3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。
　　三、再读课文
　　1．以问引读，学习第一段。
　　（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。
　　（2）他们——学生接读第二句。
　　学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。
　　（3）连起来练习朗读第一段。
　　2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？
　　（1）自由朗读第二段。
　　（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空
　　（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。
　　3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？
　　（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？
　　（2）大家交流讨论。
　　（3）教师利用活动挂图帮助理解：
　　①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
　　②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。
　　③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。
　　④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。
　　4．朗读课文。

余涛

第二课时
　　一、朗读课文
　　二、复习生字，指导识字、写字。
　　1．开火车读生字卡片。
　　2．学生自己分析，大家交流记字方法。
　　3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。
　　三、课堂练习
　　1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。
　　2．完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。
　　四、扩展练习
　　课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。
　　板书设计
　　　　　　　　29三只白鹤
　　　怎样记？
　　　　　　　第一只　　　第二只　　　　　第三只
　　　　　　　太阳底下　　白云下面 　　　柳树旁边
　　　　　　　谁能找到鱼？

余涛

咕咚
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　　1．学会本课8个生字和9个词语，认识4个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．理解课文内容，懂得无论做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　重点是理解课文内容，明白“咕咚”到底是什么东西，懂得课文说明的道理。
　　难点是有些字音不容易读准；有些字的字形相近，容易混淆。
　　课前准备
　　
　　1．木瓜树和各种动物的投影片。
　　2．生字词卡片。
　　3．朗读课文的录音带。
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程
　
　　第一课时
　　一、导入新课
　　小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗？（板书课题：30 咕咚）
　　“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。
　　二、初读课文
　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。
　　 2．标出自然段的序号。
　　三、检查初读情况
　　1．出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。
　　2．指名按自然段朗读课文，注意纠正错误读音和指导长句子的停顿。
　　四、教师范读（或放录音）
　　讨论：课文讲的是一件什么事？（只要意思大致说正确就行，不要求答得准确完整，也不能照课文读。）
　　五、理解课文，指导朗读。
　　1．齐读第一、二自然段。
　　2．出示第一张投影片。
　　3．提问：
　　（1）这幅投影片上都画了什么？（木瓜树、小兔子和湖）。
　　（2）从小兔子的表情可以看出什么？（从小兔子的表情可以看出它很害怕、惊慌。）
　　（3）小兔子为什么要跑？
　　（4）小兔子是怎样回答小猴子的？（指导学生朗读小兔子的话。读出它害怕、紧张的心情。）
　　4．指名有感情地朗读第一、二自然段。
　　5．小结：一个小木瓜掉进湖里，发生“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，它没看个究竟，拔腿就跑，还亳无根据地对小猴说“咕咚”可怕极了。
　　6．男生齐读第三自然段，女生齐读第四自然段。
　　提问：
　　（1）小猴子为什么跟着跑？
　　 （2）它说了什么？（出示小猴子说的话）。
　　指导学生用害怕、惊慌的语气朗读小猴子说的话。
　　 7．出示第二张投影片。
　　提问：
　　（1）这幅投影片上都有哪些动物？它们在干什么？（有小鹿、山羊、狐狸、小猴和小兔，它们都在惊慌地跑）。
　　（2）大伙儿是怎么叫的？（出示大伙说的话）。
　　（3）小猴喊叫的话和兔子的话有什么不同？大伙儿喊叫的话又和小猴的话有什么不同？为什么会不相同？（小兔只是说“咕咚”非常可怕；小猴认为“咕咚”追来了；大伙儿以为“咕咚”来吃它们，要赶逃命。这样，没有了解情况就随口说，越说越走样）。
　　8．指名有感情地朗读第三、四自然段。
　　9．小结：小猴听了兔子的话，跟着跑起来。许多动物听到小兔和小猴的喊声，也一个跟着一个跑起来，还一边跑一边跑喊，快逃命啊，“咕咚”来了！
　　10．分角色朗读（一人读小兔说的话，一人读小猴说的话，三个合读大伙说的话）。
　　 11．指名读第五自然段后，出示第三张投影片。
　　 提问：
　　 （1）这幅投影片上都有谁？它们在干什么？
　　 （2）野牛是怎么做的？它这样做对吗？为什么？（野牛听到动物们的喊声，没有盲目地跟着跑，非常沉着冷静，先问大象，再问大伙儿，最后问小兔，追问事情的根由）。
　　 12．小结后分角色朗读。
　　 13．轻声自由读课文第6、7自然段。
　　 讨论：
　　 （1）“咕咚”到底是什么东西？
　　 （2）大伙儿为什么都笑了？（大伙儿后来知道了“咕咚”并不是可怕的东西，都觉得自己做了一件非常可笑的事情）。
　　 14．朗读全文。

余涛

第二课时
　　 一、检查复习
　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。
　　2．指名朗读课文，每人读一段。
　　二、提醒学生注意：
　　1．在课文中出现了三次“一边跑一边叫”。这里的“跑”和“叫”都说明动物们既惊慌，又紧张、害怕。在读“叫”后面的话时，要读出紧张、害怕的语气。
　　2．野牛比较沉着稳重，在读野牛说的话时，要沉稳些。
　　 三、表演课本剧
　　 每个小组推选8个人，7个同学戴头饰扮演小动物，一个同学读叙述部分，用音乐伴奏渲染气氛。各组轮流上台表演。表演后评一评哪一组演得最好。
　　 四、识记字形、指导书写。
　　 1．启发学生用偏旁和熟字记住“怕”、“闹”、“象”、“呀”的字形。
　　 重点区分“熟”与“热”的字形。
　　 “掉”的右边指导学生书空，也可分成“卜”和“早”来记字形。
　　 2．指导写课后练习2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
　　 重点指导以下几个字的书写。
　　“熟”和“热”都是上下结构的字，要写得上大下小，四点底的四个点要分开，间隔要均匀。
“掉”、“怕”、“拦”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，“呀”要写得左小右大。
　　五、课堂练习
　　1．课后练习第3题，先读拼音，再写词语。写完之后同桌互相订正。
　　2．课后练习第4题，先读一读3个语气助词。“呀”“呢”都读轻声。
　　学生轻声自由读句子，选词填空，指名说出答案。第1句填“吗”；第二句填“呀”；第三句填“呢”。
　　 3．用这3个语气助词进行说话训练，如：你的作业做好的吗？你吃过饭了吗？我们的校园真美呀！你为什么不写字呢？下雨前，燕子为什么会低飞呢？你们家的客厅真大呀！

余涛

复习八
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　　复习学过的同偏旁的字；能正确搭配词语；巩固要求会认的字；正确使用句号和问号；能根据图意写句子；能正确朗读儿歌；能按笔顺规则写字。
　　课前准备
　　
　　放大图或投影片（第六题的两幅图）小黑板。
　　教学时间
　　3课时
　
　　教学过程
　
　　第一课时
　　（完成一——四题）
　　一、引入新课
　　这节课我们练习《复习八》的内容。（板书：复习八）
　　二、练习第一题：写出带有下面偏旁的字。
　　1．指名读题目，并说说要求。（要求：把学过的带有“亻、扌、又、土”四种偏旁的字写出来。）
　　2．出示小黑板（上面写有这四种偏旁）指名说出这四种偏旁的名称。
　　在我们学过的字中哪些字带有这些偏旁呢，想一想，看谁说得多。
　　亻—们 什 他 你 作 件 做 化 保 位 住 伯。
　　扌—把 捉 护 打 拉 扒 找 拍 拨 挑。
　　又—观 欢 双 鸡 难
　　土—地 城 块 坏 埋。
　　3．写出带有上述偏旁的字，各写三个。（指名一人写在小黑板上，其他人写在书上。）
　　4．订正，并读一读，写得又对又多的应予以鼓励。
　　三、练习第二题：在括号里填上合适的词语，再读一读。
　　1．指名读题目。
　　2．在括号里填上合适的词语。（写在书上）
　　3．指名读一读。（老师多指名一些同学读，发现搭配不当的给予指导、纠正。）
　　参考答案：
　　美丽的（荷花） 送（雨衣）
　　鲜艳的（红领巾） 挑（水）
　　奇怪的（叫声） 捉（虫）
　　四、练习第三题：照样子连一连，读一读。
　　1．出示小黑板：
　　小兔　　小鱼
　　白鹤　　白菜
　　壁虎　　竹叶
　　大熊猫　虫子
　　指名读一读左边的四个词，再读一读右边的四个词。
　　2．提问：小兔爱吃什么？（小兔爱吃白菜。）
　　老师将“小兔”、“吃”、“白菜”三个词用线连起来。
　　3．读一读题目的要求，照上面的样子在书上连线。
　　提示：想一想白鹤、壁虎、大熊猫都爱吃什么，再连线。
　　4．订正。指名读一读。
　　（可用不同的彩色粉笔连线，以示区别。）
　　五、练习第四题：读一读
　　1．出示小黑板（黑板上有要读的词语），学生自己练读。
　　2．指名认读，要求读得正确。

余涛

第二课时
　　（完成五——七题）
　　一、练习第五题：读一读，给句子加标点。
　　1．指名读题目。
　　2． 指名读句子。（要读出语气）
　　3．给句子加上标点。（写在书上）
　　4．订正。
　　答案：
　　湖里有许多美丽的荷花。
　　鱼没有尾巴还能游水吗？
　　老虎和狮子都很凶猛。
　　二、练习第六题：看图写句子。
　　1．出示第一幅放大图（或投影片）。
　　（1）你能看着这幅图说一句话吗？看一看图上画的是什么地方？（草地上）草地上有什么？（草地上有五只小鸡。）再仔细看看图，这些小鸡都在干什么呢？（这些小鸡有的在找食，有的捉蝴蝶，还有的跑来跑去在玩。）你能把草地上有什么，它们都在干什么，连起来说一说吗？（草地上有五只小鸡。它们有的在找食物，有的在捉蝴蝶，还有跑来跑去在玩耍。）
　　（2）根据这幅图，还可以怎样说？（鼓励学生积极动脑，根据图意说出不同的句子。老师给予指导，对于肯动脑发言，说得好的要表扬。）
　　（3）看图写句子。（把自己想好的句子写在图下面的横线上，遇到不会写的字可以写音节，也可以问老师和同学，注意在句子末尾加上标点符号。）
　　3． 出示第二幅放大图（或投影片）。
　　（1）仔细看看图，你能看着图说一两句话呢？（启发学生独立思考看图说句子。）　　如果学生感到困难，可提示学生：看看这是什么地方，有什么？（池塘里有两只大青蛙。）再仔细看看两只青蛙都在什么地方？（池塘里有两只青蛙，一只在水里，一只蹲在荷叶上。）还可以这样想：池塘里的两只青蛙在干什么呢？（池塘里的青蛙在哌哌地叫。）
　　（2）看着这幅图，还可以怎样说？（鼓励学生积极思考。）
　　（3）看图写句子。（要求与写第一幅图相同。）
　　三、练习第七题：读一读
　　1．自己小声练习读。（遇到不认识的字可拼读上面的音节，要注意停顿，读出语气。）
　　2．指名练习读。

余涛

　第三课时
　　写下面的字，注意笔顺规则。
　　一、引入新课
　　这节课我们练习写字。我们学过七种笔顺规则：1先横后竖。2先撇后捺。3先左后右。4先上后下。5先中间后两边。6先外后内。7先里头后封口。
　　我们下面要练习写的这几个字应该按什么笔顺规则来写呢？我们先来认谈几个字。
　　二、出示卡片：难、节、底、送、闹
　　指名认读。要求学生边读边观察，想一想这几个字应该按什么笔顺规则来写。认读后指名说一说。
　　（难：先左后右。节：先上后下。上面的草字头，先写横后写竖。闹：先外后内。送：先内后外。）
　　三、指导写字
　　1．看书观察。老师指导学生观察每个字的重点笔画在田字格中的位置。
　　2．练习写字。观察好整个字的结构，每个字描两个，临写四个。要注意按笔顺规则写好每一个字。
　　教师巡视，发现问题及时纠正、指导。要注意培养学生良好的写字习惯，要注意纠正学生不正确的写字姿热和执笔方法。