人教版一年级下册教案（全册）

余涛

第三课时
　　按先里头后封口的笔顺规则写字。
　　一、引入新课
　　这节课我们练习写字。
　　二、出示卡片：目、回、园、国、圆。
　　指名认读，要求学生边读边观察这几个字写完两笔之后先写什么，后写什么，是按什么笔顺规则写的。（按先里头后封口的笔顺规则写。）
　　三、指导写“目”字
　　1．看书观察。老师引导学生观察重点笔画在田字格中的位置。第一笔“竖”，从左上格的中间靠右一点起笔，写到左下格中间靠右一点停笔。第二笔“横折”，写到右上格中间靠左一点向下折，停笔的地方与第一笔停笔的地方在同一水平线上。里边的两“小横”横中线上面写一横横中线下面写一横。
　　2．老师在田字格黑板上示范。写完两笔（“竖”和“横折”）之后，先写里边的两个“横”，最后写封口的“横”。学生观察笔顺及运笔方法。
　　3．学生描两个，临写四个。老师巡视，发现问题给予指导。
　　四、指导写“回、园、国、圆”
　　指导方法与指导“目”字相同。提醒学生书写“回”字，整个字形稍扁。

余涛

25　熊猫妈妈打电话
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　　1．学会8个生字和16个词语，认识6个字。
　　2．能在正确、流利、有感朗读的基础上分角色朗读课文。
　　3．通过读句子练习，初步感知怎样才能把句子的意思表达得更准确，知道有些句子换上意思相近的词，句子的意思不变，进行初步的语言训练。
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　朗读课文生字教学是重点。“拿、喜”的字形和“拿、送、音、亲”的读音是教学难点。
　
　　课前准备
　　
　　1．熊猫妈妈与三个孩子通电话的课件。
　　2．熊猫妈妈、欢欢、玲玲、贝贝的头饰。
　　3、字卡、词卡，分角色朗读的录音磁带。
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程
　
　　第一课时
　　一、讲故事导入新课。板书课题：熊猫妈妈听电话。
　　二、指导学生把课文读正确。
　　1．学生自由读课文，初步知道课文讲的是什么。
　　2．再读课文，遇到不认识的字拼拼读读，把课文读通。
　　3．从课文中找出要学会的生字和要求会认的字，分别做上记号，对照拼音读准字音，然后再读一遍课文。
　　4．检查生字读音。
　　（1）同桌互读互听，互相订正。
　　（2）指名认读。（面向全体学生）
　　（3）用字卡采用多种形式检查生字认读情况，要读准“拿、送、亲、音”几个字。
　　5．自由小声读课文，要求读正确。
　　三、识记生字，指导书写
　　1． 独立识记字形。（你是怎么记的？）
　　立—日—音　　　　　　宀—女—安
　　“走之旁”—关—送　　 阝—可—阿
　　吹—欢 新—亲
　　2．指导“喜”的笔顺。
　　3．观察田字格中的范字。
　　4．描一描，写一写。（完成课后练习第2题）
　　5．交流、评比、纠正，要求把字写好。

余涛

第二课时
　　一、指导流利有感情地朗读课文
　　1．自由读课文，思考：熊猫妈妈听了几次电话，是谁打来的？
　　2．根据思考题再读课文：
　　（1）用序号标出自然段。
　　（2）从课文中找出答案，做上记号。
　　（3）同桌互说，全班交流，对学生进行有层次的口语训练。
　　当学生分别说出：熊猫妈妈听了玲玲的电话：欢欢给妈妈打了电话：贝贝给妈妈打了电话之后，还要求学生再读全文，组织好语言，再边惯地说一说，如：熊猫妈妈一共听了三次电话，第一次是欢欢从日本打来的；第二次是玲玲从美国打来的；第三次是贝贝由墨西哥打来的。
　　（4）在说、评的基础上，引导学生从课文中找出依据：
　　①一、二自然段讲熊猫妈妈听欢欢的电话；
　　②三、四自然段讲熊猫妈妈听玲玲的电话；
　　③五、六自然段讲熊猫妈妈听贝贝的电话。
　　3．反复自由练读，把课文读流利。
　　4．齐读。
　　二、逐段指导分角色朗读课文
　　1．第一、二自然段：熊猫妈妈听欢欢从日本打来的电话。
　　（1）以读代讲第一自然段。
　　（2）自由读第二自然段，找出欢欢跟妈妈说了什么？熊猫妈妈又说了什么？做上记号后分别读一读。
　　（3）看课件：熊猫妈妈给妈妈打电话。
　　（4）师生合读：师读叙述语，一组读欢欢说的话，一组读熊猫妈妈说的话。
　　（5）同桌反复练习分角色朗读。
　　（6）指名分角色朗读一、二自然段。
　　在指导朗读的过程中，相机引导理解生字新词，告诉学生樱花是日本的国花。
　　（7）演一演：请两位同学上台表演熊猫欢欢给妈妈打电话。
　　2．第三、四自然段：熊猫妈妈听玲玲从美国打来的电话。
　　（1）自由读第三、四段，说一说，谁从什么地方给熊猫妈妈打来了电话？
　　（2）以读代讲第三自然段。
　　（3）自由读第四自然段，分别找出玲玲和熊猫妈妈各说了什么。（相同理解生字新词）
　　（4）看课件：熊猫妈妈打电话。
　　（5）师生合读：师读叙述语，一组读玲玲的话，一组读熊猫妈妈的话。
　　（6）同桌反复分角色朗读。
　　（7）指名分角色朗读三、四自然段。
　　（8）演一演：请两位同学表演熊猫玲玲给妈妈打电话。
　　3．第五、六自然段：熊猫妈妈听贝贝从墨西哥打来的电话。
　　用学习前四段的方法和步骤指导学习这两段。
　　4．齐读第七自然段，相机处理生字新词。
　　三、分角色朗读全文
　　1．听分角色朗读的录音带。
　　2．分组练读。
　　3．指名分角色朗读。
　　四、课堂练习
　　1．完成课后练习3。
　　2．表演打电话。

余涛

达尔文和小松鼠
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　　1．学会本课8个生字和9个词语，认识7个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．通过读课文知道达尔文从小就喜欢各种小动物，常常仔细观察小动物的生活。教育学生要爱护小动物。
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　重点是识字教学、朗读训练。要求学生读准字音，认清字形，结合学习“像”理解小松鼠把达尔文当成树的原因。指导学生读好四、五两段课文，能读出小松鼠的活泼可爱及松鼠妈妈的担心焦急。
　　难点是有些生字的读音和字形不容易掌握。
　　课前准备
　　
　　1．生字生词卡片。
　　2．反映四、五两段课文内容的教学挂图。
　　3．朗读课文的录音带。
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程
　
　　第一课时
　　一、谈话揭题
　　达尔文是一百多年前的一位英国科学家，他对动物、植物等进行了大量的观察与研究，发现了人类和动植物中许多奥秘。今天，我们就来学习一篇有关达尔文的课文，板书课题。请学生读课题，注意“鼠”的读音。
　　二、初读课文
　　1．听课文录音。
　　2．请学生自由、轻声地朗读课文。
　　三、以读为主，学习课文。
　　1．教师以问引读第一段：
　　达尔文是什么时候、哪个国家的人？学生读第一段。教师让学生圈画“一百多年前、英国”。再请学生读第一段。
　　2．教师以问导读第二段：
　　（1）达尔文小时候爱到野外玩儿，他都喜欢哪些东西呢？学生读“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。”他喜欢的小动物可真多啊，谁再来读一读这一句？
　　（2）他是怎么对待这些小动物的呢？学生读：他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。教师点拨：他一次也没捉弄过小动物，书上用了一个什么词？学生回答，教师让学生画“从来”。
　　（3）连起来朗读第二段。
　　3．有一次，达尔文又到树林里玩儿，看见树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了，仰着头仔细观察。这时，发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们自己轻声读读三至六段课文。
　　（1）学生简单说说发生了什么有趣的事，可用挂图提示。
　　（2）小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢？请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图，联系生活，让学生认识到树干是棕色的、一动不动的，而达尔文那天的样子正像一根树干。
　　（3）小松鼠是怎么在这棵“树”上玩的呢？同座位互相读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读，大家评议，教师注意提示反映小松鼠活泼可爱的词语，还可利用挂图指导朗读。
　　（4）教师范读第五段，学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈“急坏了”的神态、动作，再练习朗读。
　　4．松鼠妈妈的担心可真是多余的，因为——学生读最后一段。提示句尾是“！”，再练习朗读，读出适当的语气。
　　5．朗读全文。

余涛

第二课时
　　一、朗读课文（指名读、集体读）
　　二、指导识字、写字
　　1．开火车认读生字卡片（包括要求认识的字）。
　　2．学生自己先识记要求学会的字，然后交流讨论，怎样记这几个字。重点指导以下几生字。
　　物：左边是牛字旁。
　　站：与熟字“战”读音相同，字形相近，注意区别形义。
　　住：与熟字“往”字形相近，“往”的双立人换成单人就是“住”。
　　穿：上边是穴宝盖，不是宝盖。
　　像：右边的笔画多，注意指导笔顺。
　　3．观察田字格中的范字，先描红，后临写，完成练习2。
　　三、词句训练
　　1．完成练习3。学生自己先填，再交流，集体订正。
　　2．完成练习4。通过读句子，使学生体会到，一个意思可以用不同的句子来表达。
　　四、扩展练习
　　课后观察一种自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。

余涛

小壁虎借尾巴
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　　1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。
　　2．正确、流利有感情地朗读课文。
　　3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当　　的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。
　　课前准备
　　
　　1．生字生词卡片。
　　2．教学挂图或投影片。
　　3．朗读课文的录音带。
　　4．投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。
　　教学时间
　　2课时
　
　　教学过程
　
　　第一课时
　　一、联系旧知，揭示课题
　　1．回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。
　　2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢？今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。
　　3．教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。
　　二、初读课文，整体感知
　　1．听课文录音。
　　2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。
　　三、由扶到放，理解课文
　　1．小壁虎为什么要借尾巴呢？
　　（1）指名读课文一、二段。
　　（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
　　（3）练习朗读第一、二段。
　　2．小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。
　　3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文。出示第三段。
　　（1）小壁虎先爬到什么地方？学生读一句。
　　（2）他看见小鱼在干什么？学生读第二句。
　　认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）
　　（3）小壁虎说了什么？小鱼说了什么？请学生分角色朗读三、四两句。
　　学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。
　　（4）边起来朗读第三段。
　　4．接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。
　　（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。
　　（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。
　　5．小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？自己独立学习第五段。
　　（1）学生交流朗读情况。
　　（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
　　6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来？
　　（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。
　　（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。
　　7．朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

余涛

第二课时
　　一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　1．学生自由练习朗读。
　　2．指名练习分角色朗读课文。
　　二、分析字形，指导写字。
　　1．出示8个生字，想想有什么好办法记住它们？全班交流记字办法。
　　2．重点分析以下几个字的字形。
　　难：要和“谁”区分字形。
　　拨：要和“拔”区分字形。
　　甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。
　　啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。
　　3．看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。
　　三、课堂练习
　　1．完成练习2。
　　2．完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（ ）来（ ）去。小（ ）来（ ）去。
　　四、扩展练习
　　完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。
　　板书设计：
　　　　　　　28小壁虎借尾巴
　　　　　　　　壁虎 长出新尾巴
　　　　　　　　小鱼 摇 拨水
　　　　　　　　老牛 甩 赶蝇子
　　　　　　　　燕子 摆 掌握方向