人教小学五年级上册作文教学设计

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设计意图：发挥学生的主体作用，引导学生在观察、交流、倾听、互评中领悟方法，给每一个学生提供参与的机会。遵循一年级儿童的心理特点，采用游戏方式让学生体验学习的乐趣，提高交际的兴趣。



(2)介绍玩法



①（演示电动玩具的玩法）：有的玩具不仅形状可爱，还十分好玩。



②指名介绍玩法。大家认真听，听听他的话中，哪一些值得称赞。



③讨论后板书：玩法。



④师小结：大家现在明白了，可以从玩具的可爱和好玩两个特点中选择其中的一方面按一定的顺序介绍玩具，你能介绍自己手中的玩具吗？



（3）运用方法，介绍玩具



①同桌介绍。请小朋友教同桌玩玩你的玩具，要说清楚怎么玩。



②指名介绍，互相评价。谁的玩具最好玩？请你给大家介绍介绍。



设计意图：遵循儿童的心里特点，让儿童边玩边说，运用学习到的方法向同学介绍自己玩具的玩法，带有“玩”的色彩而又与学习内容配合，有利于培养学生积极交流的语言实践练习，实现口语交际的双向互动。



（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．把您的玩具的特点介绍给大家，是一件很开心的事儿。读一读下面的佳作，我们可以从中学会一些写作方法呢!



读写练习1：下面这段话把玩具的特点写具体了吗？



我最心爱的玩具是“小刺猬”。这是一只陶瓷小动物，它穿着一件灰色的衣服，手持长矛，同《少年报》专栏里的“小刺猬”一模一样，神气极了！它是我十一岁时爸爸送给我的生日礼物。现在已经伴随我快一年了。“小刺猬”衣服上的纽扣可以打开，像是一扇神奇的门，可以放零钱，或者什么小玩意儿。它的头是一只小闹钟。我把这只“小刺猬”视为珍宝。



①.指名读一读。②这段话是写什么玩具的？③这段话写了哪些内容？先写什么，后写什么的？（这段话先写“玩具的名称”，再写玩具的“玩具的外形”，条理很清楚。）④找出有关的词语和句子。说说作者是怎样把“外形”的写具体的。（有“一件灰色的衣服，手持长矛，同《少年报》专栏里的“小刺猬”一模一样，神气极了”、“衣服上的纽扣可以打开，像是一扇神奇的门，可以放零钱，或者什么小玩意儿”等词语和句子。作者用了这些词语和句子，把玩具外形特点都写具体了。）



读写练习2：下面这段话把玩动物玩具的过程写清楚了吗？



我拿起“母鸡下蛋”这个玩具，把塑料做的小鸡蛋放进母鸡的肚子里，再拧紧发条，放在桌子上。母鸡“咯咯咯”地向前走了几步，就站住不动了，只见它尾巴往上一翘，翅膀一拍，骨碌一下，蛋就生下来了。就这样，它一连下了五个蛋。



①.指名读一读。②这段话是写玩什么玩具的？③这段话写了哪些内容？先写什么，后写什么的？（这段话先写“我是怎样玩的”，后写“玩具是怎样动的”，条理很清楚。）④找出有关表示动作的词语。说说作者是怎样把“母鸡下蛋”的具体过程写清楚的。（有“走”、“站住”、“翘”、“拍”、“生”等词语。作者用了这些词语，把母鸡是怎么下蛋的过程和情景都写具体了。）



读写练习3：下面是三篇写玩具的文章的结尾，把喜欢玩具的感情写清楚了吗？



在我所有的玩具中，我最喜欢这只“米老鼠”。



啊！我的小火车头多么好玩啊！



啊！“小刺猬”，你是我最亲爱的朋友，给了我生活的乐趣，又帮助我养成了良好的生活习惯。



①读一读。②说一说从哪里可以看出作者的喜欢之情。



设计意图：根据不同程度的学生设置了不同的问题情境，使每一个学生都有表达自己思想的空间和机会，使老师能关注到学生的内心深处。通过展示精彩的段落，引导学生读中学写，了解描写玩具的基本方法。这样分层次的练习，降低了习作的难度，学生能很快地学会写作方法。



2．指导观察。老师提示讲解：观察玩具，要注意五点：①会抓住玩具物品的特点来观察物品。②从玩具物品的外形、颜色、结构、作用等方面来观察物品的特征。③观察玩具时能展开联想和想象，能联系自己的生活实际来展开联想。观察玩具时能带着自己的思想感情来进行，能把被观察的玩具对象人格化。④观察玩具物品要抓住重点和抓住特点。全面地观察某一玩具物品的特征。能结合着自己的生活实际来观察玩具物品的特点。⑤观察要按一定的顺序进行。有的先上后下，或先下后上；有的从前到后，或从后到前；有的先整体后部分，或先部分后整体；有的先主要再次要，或先次要再主要……，选择什么样的顺序要根据玩具或学习用品的结构特点而确定。



3．老师直接点拨行文思路：我们写一篇关于玩具的文章，可以按如下的思路写。



开头→具体特点（外形→结构→功能）→感情（板书）



具体导写：这一个章法要求我们把文章分为三段来写。开头先介绍一下玩具物品的名称或观察玩具物品的起因，然后就具体描写玩具物品的特点，最后是赞美一下所写的玩具物品，表达自己对所写的玩具物品的思想感情。



①开头：指的是在文章的开头，先介绍一下玩具物品的名称，写什么玩具物品，在什么情况下见到这一玩具物品的，简要地交待一下写作的起因等等。



②具体特点：这里是文章的重点段落了，要具体地来描写了。描写玩具物品的具体特点，可从以下三个方面来写：



外形特点：描写玩具物品的外形特点可从大小、颜色、形状等方面来具体描述。描述玩具物品的特点，要注意写作的顺序，或由上到下，或由大到小，或由静到动……描写玩具外形特点，要注意积极地展开联想和想象，力求描写的生动有趣。如能拟人化地描述，那就更有情趣了。



结构特点：描写玩具用品的结构特点，可按由大到小、或由外到内的顺序来描写。在描写的时候，应积极地展开联想和想象，尽可能地人格化地描写，力求把文章的语言描述的生动有趣。具体地描写玩具用品的结构特点可结合着作用的特点来描写。应结合具体事例的描述，在介绍结构特征的同时，来突出玩具用品的作用。写一件关于玩具用品的事例，进一步说明玩具用品的作用和自己对玩具用品的思想感情，可以使文章富有生活气息。



功能特点：描写玩具物品的功能特点，应该结合着自己的生活实际来描述，结合玩具的玩法来描述。可以写一写怎样玩的，写一些这一件玩具物品给我们的生活带来了乐趣等等，在文章中写一件关于玩具物品的生活的事件不仅可以增加文章的篇幅，而且能够更好地写出生活的情趣来。



③感情：这里是文章的结尾了，可抒发思想感情，赞美一下玩具用品的作用。



设计意图：习作方法的指导的教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？充分了解学生对学科学习的兴趣和学习的能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。



（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



1．师：同学们，刚才大家说玩具说得那么热烈，读玩具学那么精彩，如果把说的内容写下来，你还会感到困难吗？赶快拿起笔来，把自己的玩具描述出来吧。可要带着喜欢的感情来写哟。



2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学；



三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



1．朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，不具体改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。



2．小组内互相交流，批改别人的习作，学习别人的优点。



3．小组选一篇最好的，准备参加班级交流。



设计意图：此环节努力营造一种师生间平等、亲和、融洽的教学氛围，在互相交流的对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学的相互推进。美好的情感体验常常来源于师生之间的真情交融。当智能与美好的情感体验相融时，可爆发出驱动力，因此师生关系的和谐正是以情感为纽带的。同伴交流，真情交融，使师生双方同时感受到教与学的无穷的趣味与自身无法估量的潜力。

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（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



1．老师选择有代表性的两三篇习作，引导学生从写作内容和写作方法两方面进行评议。重点找出精彩的句子或段落，引导学生理解写作方法的巧妙。



2．根据集体评议，查找自己习作中的不足，修改自己的习作。二次创新行文。



设计意图：此环节，老师要倾注的殷切期待，使学生产生美好的情感体验，学生从中获得力量，进而形成诱发学生的内驱力，于是老师的“期待”转化为学生的“自信”。我们在教学中始终坚信“没有教不好的学生。”每个学生都有潜在的智能，个个会成为富有创造性的人，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、特长；肯定每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；鼓励每一位学生对习作和对自我的超越。



（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。



1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。



2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。



3．获得最佳的同学，重新抄写自己的文章，配上插图，在班级优秀习作园地展出。



4．鼓励最佳习作的作者向报刊社投稿。



设计意图：教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？充分了解学生对学科学习的兴趣和学习的能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。此环节根据不同程度的学生设置了不同的最佳表彰情境，使每一个学生都有表达自己思想的空间和机会，使老师能关注到学生的内心深处。



（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红



引导学生用学会的方法，课外再写一篇关于玩具的习作。



特别建议



这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了4篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。这是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服畏难情绪，激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地作文。本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。教师应提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。



本次习作重点指导如何写玩具。如果方便的话，可以请学生把介绍的玩具物品带到课堂上来。本次习作教学，应注意以下几点。



1．这是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服畏难情绪，激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地作文。本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。教师应提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。如果方便的话，可以请学生把介绍的物品带到课堂上来。



2．教学时，可以根据学生所选物品的情况，将学生分成若干个小组。如，介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组……教师最好能为每个小组提供一篇相关的例文，并引导学生通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。



3．在学生确定作文的内容之后，教师还应引导学生注意合理安排说明的顺序，恰当使用说明方法。可以先让学生想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。然后把自己的想法跟小组内的同学再交流交流，听听别人的意见。



4．要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。教师要鼓励学生反复修改习作，并积极与小组同学之间互相交流，提出修改建议。



5．教师要及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。



6．讲评习作时，可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。最后，还要让学生对自己的习作再次修改。

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五年级上册第四组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧



武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级上册第4单元的作文教学。



教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



本组的几篇课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”



和同学们交流从课文、课外书中找出类似的语句，再抄下来，作为自己的“生活启示录”。除此之外，还可以和同学交流其他方面的学习收获。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



本次习作，安排了一个方面的内容，要求我们选择“生活中的启示”为内容进行习作指导。还可以和同学交流其他方面的学习收获。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



引导学生交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。



★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1.关于习作知识点的了解：



l 完整地叙述一件事情



l 通过心理活动的描写来写出生活的启示



2.关于口语交际课：



本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。



在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容，建议：（1）将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，同时可以也为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。



口语交际的教学，可以参考以下教学步骤进行。



（1）回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。



（2）自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？



（3）分块讨论“口语交际”的要求。



一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。分块讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容），有什么启发这两点。



（4）各人自选一个内容，按要求准备交流。



（5）同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。



（6）全班交流。



每一板块可交流2－3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动。



3.关于习作素材的搜集：



课前准备两点：



1．留心生活中带给自己启示的事情或漫画。



2．搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。



★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



本次习作教学是以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。本次习作要求学生写一件事来表达自己成长过程中的某些启示，让学生初步练习通过叙事来抒发感情的写作方法，意在激发学生表达自己的真情实感。教师要注意引导学生回忆自己亲身经历的事情，并产生表达的欲望。只有这样，学生才能写出自己的真情实感。习作教学可以参考以下意见进行。（1）进一步打开思路。生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。（2）指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）小事”“一句（）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。（3）明确写作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。（4）当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，以及我校实验方案提出的作文评改课重在交流评析，解决“怎样表达、表达的效果如何”的问题，让学生“有话能表达”、“有话善表达”的兴趣。

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教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】



一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



1．师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。



（1）瓦特的故事



有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。



（2） 生活中的故事



有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。



2．听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？



生：瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。



生：“第二个故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。



3．师：同学们说得很好。这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。今天，我们习作的题目是：生活中的一件小事的启示。（板书题目）



4．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！请三位同学阅读一下书上的要求。



5．大家交流的要求有三点。①说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。②交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。③介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。



6．自主选择，分组交流——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。



设计意图：通过讲故事导入新课，亲情融融，自然贴切，一下子唤醒了学生的习作兴趣，引发了学生的情趣思维，将开课定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。



（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



1．今天老师给大家带来了关于说话的的过程与，请大家读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。



语重心长言简意赅一言九鼎对答如流理直气壮



头头是道谈笑风生旁征博引娓娓动听高谈阔论



侃侃而谈婉转动听惟妙惟肖添枝加叶纵横谈论



辞采华美津津乐道口角生风口若悬河滔滔不绝



能言善辩谈古论今言近旨远出口成章巧言妙语



一诺千金巧言令色巧舌如簧甜言蜜语有的放矢



各持己见各抒己见各执一词口若悬河滔滔不绝



妙语如珠巧发奇中情见乎辞谈言微中一语道破



（学生自由读后议论，老师相机评价引导会说。）



2．下面的诗句富有人生的哲理。读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句？你受到了什么启发？



海内存知己，天涯若比邻。



少壮不努力，老大徒伤悲。



欲穷千里目，更上一层楼。



会当凌绝顶，一览众山小。



问渠那得清如许，为有源头活水来。



不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。



不识庐山真面目，只缘身在此山中。



人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。



（学生自由读后议论，老师相机评价引导会说自己的生活启示。）



设计意图：通过诵读成语，引导学生敢说会说；通过诵读诗句，引导学生感悟人生，了解启示的意思。此环节可以营造一种浓郁的氛围，便于顺利地导入下一环节的习作指导。



（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



1．猜一猜，老师今天会给大家出一个什么样的习作题目。



出示半命题：————的启示。



2．学生分猜测题目。填写说明空白的部分。老师相机板书。



设计意图：通过小游戏，引导学生命题比赛，较好地为下面的习作做好了铺垫。



二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



1．生活是一个大宝库。生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。请同学们说一说，生活中的什么事情给你带来了启示？（学生自由发言，老师相机点拨启示。）



2．今天我们的习作是写一件事的启示，写一件怎样的事呢？请仔细阅读习作要求。



3．学生阅读习作要求，明确要求：



（1）只写一件事。（写清楚事情的开始、经过、结果。）



（2）不单要把事情写清楚，还要通过写事表达自己的感受。



（3）要写出自己的真情实感和从生活中得到的启示。



4．大家聊一聊，我们可以写生活中的一件什么样的小事，并且能写出自己的启示？



生：讲述“失败是成功之母”的故事……



生：讲述“挫折是进步的阶梯” 的故事……



生：讲述“正人先正己” 的故事……



生：讲述“保护环境就是保护自己” 的故事……



5．请大家想一想，我们以前学过很多关于叙事的文章，怎样才能把一件事情叙述完整，如何才能写具体一件事情？



生：一件事包括“起因→经过→结果”三部分，可以分成三段来写……



生：重点要写具体经过这一部分……



生：要注意写好生活中的细节……



生：要写出自己心理活动……



生：结尾要写出自己受到的启发……



设计意图：引导学生广开言路，拓展选材的视野，打开行文的思路，明确习作的要求，这本身就是一种启示。对于小学生来说，让他们自己谈出经验来，能说会道，联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”、“思路关”，这是对学生写出真情实感能力的培养。



（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．为了帮助大家写出生活中的一件小事的启示，老师特意给大家带来了一篇相关的文章。请大家读一读，说一说自己的收获和启示。



吃苹果的启示



一天晚上，妈妈辛辛苦苦地洗完衣服，胃里有点儿难受，便吃了一个苹果。听到妈妈吃苹果的声音，我躺在床上，馋得直流口水……



第二天上学的时候，我对妈妈说：“我想吃个苹果。”



“别吃了，路上太凉。”



“不行，你昨天晚上都吃了一个苹果，我也要吃。”



妈妈点了一下我的鼻尖：“哟，你的记性不差哩！你要是把吃苹果的精神运用到学习上就好了……”



妈妈的话引起了我的深思到了学校里，我苦苦思索妈妈提出的问题，我想了下面三条：



第一，如果我们可以把学习比作“吃苹果”的话，那么，一个好学生就应当具有别人“吃”多少，自己也要“吃”多少，一点也不“少吃”，即一点也不“吃亏”的精神；第二，别人比自己“吃”得早，自己不应当忘掉，一走要牢牢记住，设法进行“补吃”；第三，即使“吃”同等数量的“苹果”，也要挑大的“吃”，力求在表面上“相等”的情况下，在实际上比别人，“多吃”一点。



下午放学回家，我把我的想法告诉了妈妈。妈妈亲呢地又点了一下我的鼻尖，高兴他说：“你和妈妈想到一块儿去了。吃苹果的‘馋’劲不可多，学习上的‘馋’劲不可少。按照你上面说的三条去做，学习定能搞好……”



我点点头，表示记住了妈妈的话。



2．请大家认真地读一读范文，想一想，说一说，文中有哪些表达方法值得自己学习。可以从谴词造句，表达顺序，重点写什么，抓住了哪些细节把事情的经过、感受写具体的等等。集体讨论：



①短文写了一件什么事？（吃苹果的一件小事）



②哪一个段落是写启示的？（第七节）写出了什么启示？（把学习比作“吃苹果”）



③小作者是怎样由叙事过渡到启示的？找出文中的过渡句，说一说这个过渡句子有什么作用？（承上启下）。



④读了这篇短文，我们获得了什么启示？如何写好本次的作文？



3．教师根据学生的发言，相机引导总结：



①注意选择生活中的小事情来写。②先把事情叙述清楚，完整。然后再写自己受到的启示。③要由生活中的小事联想到做人、学习、谦虚等方面的道理。把自己的启示写清楚。



设计意图：佳作为学生提供了可以模仿的习作范例。引导学生读中学写，感悟文章的章法，这样可以降低习作的难度，消除学生的惧怕心理。能够充分调动学生学习的积极性、主动性，提高作文教学效率。根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把事情的过程写清楚、写具体，真实写出成功的感受。



4．从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。



特别提示：自主选择，分组交流。可以按下面的提示来说。



①交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。



②介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。



③说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。



5．自主选择交流的内容，在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。



设计意图：联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”。重视重点段的指导和讲评，使学生能较好地分步写好事情的经过。

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（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



1．师：我们的生活多姿多彩。在平时的生活中，我们会亲身经历一些事、亲眼看到、亲耳听到一些事，从中受到启发、明白一个道理……如能把这些写下来，那该多好啊！赶快拿起笔来，把自己生活中的启示写出来吧。



2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。



三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



1．朗读自己的习作，把不具体的地方改具体，不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。重点标出奇迹的启示部分的内容。



2．在小组向学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，



3．再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。



4．小组内选择一篇最佳的习作，准备参加班级交流。



设计意图：引导学生互相交流、互相启发、互相补充，在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。培养学生自我修改作文的能力。



（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



1．小组推荐代表在全班交流。



2．师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。



3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。



4．宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。



5．学生根据集体评议中别人展示的优点，自己修改自己的习作，二次创新行文。



（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。



1．小组评选最佳、最佳项目越多越好。



2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。



3．获得最佳的同学，重新抄写自剂作文，配上精美的插图，在班级习作园地展览。



4．鼓励获得最佳的习作的作者向报刊社投稿。



设计意图：通过集体评价，放大亮点，通过互相赏识，让学生明白怎样才能把取得成功的过程写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。以赏析为主，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。



（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红



用本次学会的习作方法，课外写一篇观察日记。或根据课文的提示，换一个角度，重新再写一篇。



设计意图：举一反三，引导学生进行创新练习，活化自己学会的习作方法，形成一种习作技能。



特别建议



习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：



（1）进一步打开思路。生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。



（2）指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。



（3）明确写作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。



（4）当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。



（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。



（6）建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。

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