人教小学六年级作文教学设计

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教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨


青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们重点探讨“我是大自然的一员” ──在这里还要把“大自然”含义进行扩展，特别对于城市的孩子来说，“大自然”不要陷入“名山大川”的局限，还可以从身边的环境中去发现。自然中的景物，如风雨雷电，雨雾霜雪，自然的小动物、自然中的河流、湖泊，自然中的花草树木，重点引导学生从身边的能够体验到的大自然的一员来思考和探索。



设计思考：拨动学生情感思维的琴弦，使学生用拟人化的方式来进行构思，能使用比喻、拟人等一些修辞手法，自由地表达思想感情，写出自己的独特感受和体验。



教学过程：



前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



1．播放家乡的树木风景课件或出示家乡树林风景图画。看后说一说自己的感受。



2．词语接龙小游戏：杨树→



3．说说最喜欢的某一种树木的特点。



4．想一想，如果你是一棵树，你是一个小动物，你会怎样看周围的世界？。



5．刚才大家交流了自己看法。我想请说的好的同学介绍一下自己的经验，你是如何把自己融入到大自然中，换一个角度来说？



生：我经验是……看到了什么？想到了什么？



生：我的做法是闻一闻。……闻到了什么气息？注意自己想到了什么？



生：我的体会是……，注意自己感受到了什么？



生：我是注意自己听到了什么？想到了什么？又有什么感受？



生：我常常在大树下感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。



设计策略：课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，引导学生细致地去感受这棵树的特点，激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。激发学生习作热情和兴趣，引导学生从自己的生活体验入手，交流自己独特的体验，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。



6．如果你变成了──小动物、一朵花儿、一片雪花，那么，你眼中的世界是什么样儿的呢？想一想，同桌说一说。



设计理念：这个题目关键在于“眼里的世界”，“你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的。”这些提示正是为了既更换看世界的角度，又能做到合情合理展开想象，说到底还是要引导孩子写出对生活、对自然的独特见解。



（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



1．读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。为什么喜欢？



树大根深佳木葱茏青翠欲滴笔直高大绚丽多彩



根深叶茂虬枝盘旋树影婆娑枝干挺拔亭亭如盖



树木成行松涛阵阵松涛呼啸密林深处万顷苍翠



一派生机盎然生意生机旺盛万木争荣郁郁苍苍



2．读一读下面的描写树木的诗句，说一说你最喜欢那一句诗。为什么喜欢？



树树皆秋色，山山唯落晖──唐。王绩《野望》



一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。──宋·苏轼《赠刘景文》



最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。──清·《野步》



无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。──唐·杜甫《登高》



秋风吹渭水，落叶满长安──唐朝。贾岛·《忆江上吴处士》



东风夜放花千树，更吹落，星如雨。──宋·辛弃疾《青玉案》



竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──宋·苏轼《春江晚景》



忽如一夜春风来，千树万树梨花开。──唐·岑参



设计意图：引导学生通过成语点睛、积累和丰富词汇；通过诵读古诗，开阔文学视野，积淀文学素养。这一环节，已在营造一种浓浓的关于树木话题的文学氛围，使学生进入一种写作的情景中。



（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



1．比一比，谁想象的更稀奇。你想变成什么来看世界



2．赛一赛，谁能用拟人句说几句有体验的话。



设计意图：激活课堂气氛，激发习作兴趣，点燃习作激情，拓展学生的创新思维视野。



中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



1．读题目，议写法。



①“我是大自然的一员”，从题目看，我们应该怎么写好这篇文章？



第一，要读懂题目的意思，写出在变化过程中不同的时段眼里的世界有何不同；



第二，要依据事物本身的特点来看世界，在事物特点基础上融入自己看世界的观点；



第三，特别要弄明白，不管是动植物还是自己，世界是同一个世界，但站在不同的角度，会有不同的发现。



设计理念：引导学生初步形成多角度思维的习惯。所以，这篇习作的重点在于引导孩子如何通过不同的事物来体会大自然的神奇，以及对大自然的独到认识，表达自己对大自然的感悟和见解，而不要写成介绍事物本身的说明文。



②你打算用什么样的方式来描述？



讨论小结：用拟人化的方式来描述。展开想象写童话故事。



③你打算把自己想象成大自然中的一员什么？



2．奇思妙想，开启思路：



想象成某一小动物：小猫、小狗……



想象成某一植物：一棵树、一朵花、一棵小草……



想象成某一自然现象：……



想象成周边某一物体：……



3．移情自然，极尽想象



①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……



课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……



假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。



②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）



③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。



4．同桌互述，分享奇趣



①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。



②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。



有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。



5．全班交流，分享评价



①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。



②其余同学认真倾听，相互评价。



评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？



6．小组讨论，探讨写法



①你会变成一棵什么树？你会对人怎么说？你打算从哪些方面说？



生：我是一棵桃树，我想说的顺序是：名称→外形→果实。



生：我是一棵桃树，我想说的顺序是：生长过程。



生：我是棵白杨树，我想说的序顺是：春夏秋冬。



生：……



②、想一想，你自己变成了小动物，你会怎么看世界？



④、如果你是某一自然现象，如雪花、



师：运用这种方法，可以写童话，也可以写寓言。由于是用第一人称的口气来描述的，所以，文章就有一种亲切之感。读来的感觉就真实自然，富有童趣。有时就好像是童话似的。



如你准备写一个植物童话故事，你必须对你所写的这种植物有较深透的了解，有过仔细的观察，还要参考有关资料。想一想，我们应该通过观察或搜集资料，应该了解什么素材？



可以是自己观察思考得来的，也可以是自己从阅读的资料中得来的。但不管资料是怎样得来的，都要加以思考加工，充分融进自己的思想感情。



（设计策略：把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿，引导学生回忆自己的生活体验，激活了生活的沉淀，引爆了情感思维的火花。）

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二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．范文引路（教师出示写树的范文，指导学生阅读。）



我是一棵小草



我是一棵小草，身上没有花花绿绿的衣服，头上也没有色彩鲜艳的帽子。当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的裙子给了我，让我在这神话般的环境中享受着春天的温暖。



我是一棵小草，当太阳公公刚刚从东方露面的时候，我身上挂着一颗颗晶莹的珍珠。这时候，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地唱着歌，飞到我身边，说：“你好啊，小草！”停了一会儿，美丽的小蝴蝶翩翩地跳着舞，也飞到我身边，说：“小草啊！你好。”



我是一棵小草，当大雨将要来临的时候，我闭着眼睛，耐心地等待着大雨给我洗一个痛快的澡。大雨过后，我的身上一尘不染，多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是我一点儿也不在意。只听见有个小孩子说：“走在这小草上不格脚，多美啊！”听了这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。



一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群羊看见了我，就抢着吃起来。我先是觉得身上很疼，心想，这下可完了。可是又一想，做一棵小草，就是让牛羊吃的嘛，为什么还怕疼呢？就这样我被吃掉了。过了一些天，我突然觉得身子又高了一些，我一看，简直不敢相信自己的眼睛，我又长起来了，而且比原来还高。这时候，我才知道，只要我的根还在，就还能活下去。忽然，我又看见农民伯伯赶着的羊群，那些羊的身子似乎比原来肥壮了许多。



我是一棵小草，几阵秋风，树叶慢慢地落了，我也渐渐地枯黄了，一位老奶奶把我和我的同伴收集在一起，晒在院子里。过了一些天，老奶奶就把我装进箩筐，倒在灶房里。我知道我的最后时刻快要到了，我默默地等待着……



我是一棵小草，可是，我多么幸福啊！牺牲了自己，却给别人带来了好处。能力大众服务，为人们做出贡献，我感到自豪，感到骄傲。



① 讨论评议本文的优点和不足



②老师总结：本文的特点是小作者以第一人称，又是拟人手法写，写的生动有趣，耐人寻味，形象性强。通篇恰似一篇抒情散文，不但语言优美，而且立意高远，思想开掘较深。结尾的画龙点睛之笔，升华了文章黄主题，赞美了小草的奉献精神。



2．选择片段，尝试习作



①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。



②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。



先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。



3．在写作的过程中，还应该注意一些我三点：【媒体展示】



A   在描述想象的过程中，也可以使用比喻、夸张等等修辞手法，力求把文章的语言叙述得生动有趣。



A   在叙述的过程中，要注意上下文之间的衔接、过渡，力求使文章的结构严谨而完整。



A   最好能介绍全面、介绍清楚有关植物的一些知识，使别人阅读了文章之后能有所启发和帮助。



（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



1．习作要求。（投影出示）



A   学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。



A   写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。



A   记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。



A   记叙清楚，语句通顺，感情真切。



师：赶快拿起笔来，根据自己的构思，快速地习作吧。



2．学生习作，试写初稿，老师巡视指导，帮助有困难的同学。



后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



1．学生习作，教师相机指导点拨。



2．学生完成习作后，分小组合作修改评议。找出最好的地方进行评点。用曲线划出优美的句子，写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。



（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



3．教师快览，找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人的好处，为什么好。引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。



教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。



（设计策略：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。）



5．学生借鉴别人的优点，自改习作，二次生成作文。



6．二次评价交流新写的作文。自己与原文进行比较，找出自己的进步点，写出来。指导学生学习一些语言表现和故事构思的技巧。



（设计策略：通过比较，了解自己的进步，进一步强化了习作的信心。写出自己的进步感受，更加牢固地掌握了这一种章法模式的技巧。）



（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。



1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。



2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。



3．鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。



4．获得最佳的同学把文章重新抄写一遍，粘贴的班级习作园地，让大家学习欣赏。



（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红



1．收集阅读写树的作文，阅读思考，学习别人的写作方法。



2．用学会的方法，想象一种别的大树或花儿，或小动物、或自然景物，练习写一篇作文。



（设计策略：拓展阅读，举一反三，活化思维；拓展练习，由入格到出格，使技巧变技能。）



特别建议：



习作指导教学《我是大自然的一员 》，建议老师在操作中注意以下几点：



孔子云：“不愤不启，不悱不发。”当学生的表达出现了障碍，想要表达好，却又无能为力，感到知识缺乏时，顺势提供有关知识材料，学生的阅读必然十分投入，因为此时此刻的读书是发自于内心的需要。语文教育专家刘国正先生也曾提出，高年级学生的习作指导中，尽可能提供给学生材料。关键是怎样选择适当的时机。其次，在对学生进行阅读指导，学生在抓住材料要点的同时，也学会了收集材料，分析材料，运用材料的方法。语文学习担负着“提高学生语文综合素养的重要途径。在综合学习中，应贯穿语文学习与实践，阅读书报，搜集整理资料，研究讨论，调查采访，体现语文学习与社会实践的结合，在为需而学而用中，”必定能“促进听说读写能力的整体提高。”



小学的习作指导必须关注学生的“最近发展区”，创设切合学生生活实际的情境，向他们提供充分的从事语言活动和表达的机会，引导他们积极思维，使他们的听说读写能力在实践中不断提高。同时，这种学生学习方式的转变，也给我们教师提出了更高的要求：如何根据学生实际创设有效的学习情境；教师首先必须有着敏锐的语感和较强的语言能力，这样才能在指导过程中培养学生的语言能力；作文水平是一种综合素质，学生的阅读能力高低对学生的语言表达有着非常重要的影响，语文老师在阅读教学中要真正培养学生的阅读能力，学生作文水平的提高不能毕其功于一役。



因此，在指导教学时，，建议老师在操作中注意以下几点：



1．作文之前，要引导学生搜集相关的素材。如写树木，就应该指导学生搜集关于树木的范文、科普知识等。



2．指导学生阅读相关的范文。在头脑中建议自己的信息库。



3．指导学生变换人称，变化叙述的角度。要想法让学生把自己变成想象中的物。然后再引导学生以想象中的物的眼光来看世界。



4．要从心理上鼓励其向难度挑战，并在挑战中适时给予肯定，才更能激发其习作兴趣。



5．尽量不引导学生模仿，现在孩子写出的作文缺乏新意，千篇一律，大多是因为模仿造成的。建议还是多引导孩子写点自己真实的感受，哪怕是写不好，可以从流水账写起，也要坚持写出一点自己对生活对自然的看法，而不要去模仿。



温馨提示：



【动物想象要点】：运用自述的方法来介绍动物的特点，应该从以下几方面入手：



1．介绍一种动物：写之前，你必须对你所写的这个动物有较深透的了解，有过仔细的观察，还要参考有关资料。写动物，就要仔细地观察这种小动物的形态、动作、情态、习性等方面的特点，要把握住这种动物的生活习性，从它的食性、嗜好、行动、生长发育、繁殖等方面来介绍。动物的特点是多方面的，我们应根据自己的写作目的和读者对象的不同，确定出这个小动物的本质。最主要的特点要作重点介绍，其余方面的特点略作介绍，使文章中心突出。如：你所熟悉的小动物中，“狗”的忠义、嗅觉的灵敏；“猫”的柔顺，捉老鼠的本领；“蜘蛛”织网捕食；“蜜蜂”采花酿蜜……这些特征都应该作重点介绍。



2．自述法介绍一种动物，可采用总分总的结构，重点介绍这种动物的生活习性。也可按动物不同部位的各自特征依次来介绍。



3．要抓住动物的特征，确定中心。一篇自述文写得好不好，能不能把有关事物说清楚，首先要看是否抓住了动物的特征，只有确定了中心，才能把事物说得准确、明白、条理清楚。



4．把握动物的本质，揭示动物的规律性。要写好自述的说明文，除了要抓住事物的本质特征之外，还要进一步说明动物的本质属性，这才是我们深刻认识动物的主要依据。还应把握动物的规律性，以便很透彻地认识该动物。



5．布局谋篇上要讲求顺序。



【自然景物想象要点】：让景物自己来说话，自己介绍自己的特点，自己赞美自己的特点。在文章中，作者就是所写的景物。比如我们在写作时要想象的景物是云，那么在文章中，你就是一朵云；如果我们在想象时要写的文章是一座山，那么你就是一座山；如果我们在想象时要写作的景物是一条河，那么，你就是一条河……这样写出来的文章就像是一个童话故事一样，显得十分生动有趣。景物自述的内容是多种多样的，我们在时可以写河流的自述，可以写雨点的自述，可以写风的自述，可以写雪花的自述。



在具体的指导过程中，我们应该告诉学生：如果你把自己想象成某自然景物，你应该具体描述某一自然景物眼中的世界。你要运用自己所掌握的科学知识，采用第一人称的口气，让你所想象的自然景物来说话。比如你把自己想象成小水珠、白云、风、雾、露珠等等，可从它的形态、颜色、静态或动态、变化过程等方面来展开联想和想象，重点应该介绍它的变化过程，功能特点等等。在具体写作的时候，可用拟人化的手法，写出生动的故事情节，写出有趣的生活细节，可以写它们的对话、行动、活动等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。当然，如果在叙述故事的过程中，介绍一些自然科学的知识，使文章不仅具有趣味性，而且具有知识性，那就更好了。

天高云淡

值得学习

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六年级下册第二单元教学旅程第一站（教师版）

──课程标准实验教材人教版小学语文空中作文课堂

武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们继续参加第二单元的学习旅程，我们的学习交流共分五个站点，前三站以我为主体，后三站你们可是主力哦，加油，千万别掉队哦。 　教学旅程第一站──备课思考与名段赏析 了解新题目 武老师：这次的习作要写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来研读一下吧── “百里不同风，千里不同俗”。通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方亲眼看到的、亲身感受到的。 写完后先在小组里交流。要抓住所写民俗的特点，尽量讲清楚习作的内容，耐心解答同学的提问，倾听同学的意见，然后推选代表到全班回报，再根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。如果有条件，可以将全班同学的习作集中到一起，编成一本民俗作品集，并给作品集起个醒目的标题。 你看清楚了吧，本次习作的内容是── 习作要求 可以写节日习俗 也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居 还可以写新颖、别致的民间工艺品。 请注意：本次的习作教学设计所选择的内容是──写节日民俗

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目标新了解

青年教师朋友：本次习作指导的教学目标是什么呢？



武老师：本次习作指导的教学目标应该是：



1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。



2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。



3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。



准备新素材

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们应该做好的准备有一下几点：



?指导学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。



?指导学生调查本地的风俗习惯。



设计新思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：本次的习作，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次习作的内容。习作前应指导学生将调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。老师可以帮助学生拓展思路，例如，各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。如果学生有到外地旅游的经验；如果学生没有去过外地，也可以说一说本地的风土人情。在习作指导时，要引导学生明确要求：一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。这里只提带共性的要求，其他个性要求在习作讲评的时候再提。这样能强化每次习作能力培养的重点目标。在指导过程中，可以引导学生仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点。想好后，组织学生交流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。



   

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武老师：这一站的学习很重要，赶快来学习哦！


　教学旅程第二站──形成教案并首轮试讲

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们可以设计以下几个教学环节



一、前作文：未成曲调先有情



（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



1．同学们，在我们的生活中有很多节日，今天，我们来一起谈谈节日，好吗？你知道哪些节日呢？跟大家交流交流。（学生自由发言）



2．刚才，同学们介绍了许多自己知道的节日。如何将节日分类呢？



3．学生探讨后，教师归纳总结：



如中国传统的节日：春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等；



国际性节日：三八妇女节、五一劳动节；西方节日：圣诞节、感恩节、万圣节：



特定的节日：教师节、护士节、母亲节



设计意图：作文与生活相联系，设计一个让学生自主参与的活动，满足他们自尊和自我实现的需要。说说知道的节日就是让学生感到有话可说，消除习作的畏惧感，以迅速进入一个自由表达、自由发挥的情景中。



4．每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗，或者有着特定的纪念意义。谁知道在我们传统节日中，都有什么风俗？（学生自由发言）



5．俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。（学生自由发言）



6．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。把自己了解到的关于节日的民风民俗介绍给大家，是一件十分开心的事儿。谁愿意说一说自己的见闻。请大家畅所欲言，先在小组内交流，请按照下面的要求来说。



（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）



（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）



7．小组交流后，各组推选代表，准备参加全班交流。



8．集体交流，感受各地民风民俗。（学生自由发言）



9．同学们，我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。



设计意图：通过亲情融融的话题交流，引导学生感知节日的风俗，打开心里的话匣子，节日不是凭空而来的，不同文化背景，不同地域环境的人们有着对生活的不同理解。追溯一下节日背后的历史、故事，往小处说是了解节日的来源，可以为马上习作时如何设立某个新节日做指导和暗示，往大处说，也是感受不同的节日文化，领略地域风情，提升生活品位，使课堂更充满激情和生趣。



（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



1．老师给大家带来了一些关于节日的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？



普天同庆 张灯结彩 载歌载舞 盛会空前 喜气洋洋 五彩缤纷 欢声笑语



彩带飞舞 千歌万曲 敲锣打鼓 流金溢彩 赏心悦目 响彻云霄 锣鼓喧天



鼓乐齐奏 欢声雷动 彩旗飘扬 灯笼高挂 斗大金字 恭贺新喜 双喜临门



喜上加喜 喜上眉梢 欢天喜地 彻夜狂欢 笑语满堂 扶老携幼 翩翩起舞



灯火辉煌 光彩夺目 花团锦簇 锦上添花 蔚为壮观 琳琅满目 装饰一新



翩翩起舞 喜气洋洋 欢天喜地 人山人海 人声鼎沸 锣鼓喧天 金鼓齐鸣



爆竹声声 鞭炮连响 震耳欲聋 情绪高涨 情绪热烈 人群熙攘 人来人往



往来不息 川流不息 人流拥挤 水泄不通 成群结队 争先恐后 灯火辉煌



2．读一读下面的关于节日的诗句，说一说你最喜欢哪一个句子。



描写春节的──《元日》──王安石



爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。



千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。



描写元宵节的──《生查子》──欧阳修



去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。



今年元夜时，月 与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。



描写清明节的──《清明》──杜牧



清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。



借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。



描写重阳节的──《九月九日忆山东兄弟》──王维



独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。



遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。



设计意图：通过诵读成语和诗句，营造浓浓的节日气氛，活化学生的情趣思维，帮助学生积累相关的词汇，以丰富学生的语言。



（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



1．出示一组不同节日人们庆祝活动的图片（有条件的可以选取、剪辑一些录象），引导孩子们说说最喜欢什么节日，人们是怎样庆祝这个节日的。



2．有了这些节日，人们的生活多了一份热闹和精彩；有了这些节日，人们的情感多了一次沟通和交流；有了这些节日，人们的精神多了一丝寄托和慰藉。节日里，人们忘记了隔阂，淡化了矛盾，愉快地歌唱，尽情地享受，人与人走得更近，心与心贴得更紧。



设计意图：节日正因为有着独具特色的庆祝方式．才如此充满魅力，才如此让人沉醉，畅谈如何过节，仿佛又回到了那一刻。此时，学生情绪高昂，思维开阔，会产生创作的冲动，写作才会成为学生感到快乐的活动。

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二、中作文：奇思妙想我能行



（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



1．师：同相反么，俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。



2．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。



交流提示如下：



①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？



②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。



③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。



3．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。



4．根据交流主题，每组推荐2-3名同学在全班交流。



5．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。



设计意图：当产生要把自己的思想、愿望尽快地告知别人的冲动时，习作已经成为非常自然的事。再适当地做一些指导点拨，发挥群体学习的优势进行一点合作，可以使学生从“想说”变得“会说”“说好”。



（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．为了帮助大家写好本次习作，老师特意为大家带来了一篇描述佳节的作文，请大家读一读，一定会有很多启发的。



2．展示佳作一



正月十五秧歌会



朋友，您看过大秧歌吗？如果您正月十五能到我们家乡做客，您一定会被那粗旷豪放的场面所吸引，在流连忘返中，说不定您也会情不自禁地加入这狂欢的行列，身不由己地扭起来。



你听，锣鼓声声，鞭炮齐呜，哨呐响起来，大街上一拨儿秧歌开始打圆场了。领头的是“沙公子”，他头戴小生帽，身穿鹤氅，手持大折扇。后面紧跟的是乔装打扮的大姑娘和小伙子。“七冬锵，七冬锵，七八弄冬锵……”随着这铿锵的锣鼓，秧歌队在“沙公子”的指挥下踏丁字，迈十字，彩绸飞舞，虎步生风，自然排成两行，穿花打场。看秧歌的人们见到这雄浑的气势自然却步。走场两圈后，只见“沙公子”跃步跳入场心，双手抱拳做个“罗圈揖”，唱个贺年的大喏，热闹的小戏便开始了。这时琐呐换调，锣鼓的韵律，也变得更加昂扬，一对对旱船如同在水上漂，手持“船桨”的老汉在前面像醉翁一样扭来舞去，那水灵灵的“姑娘”（大多男扮的）扭泥作态。正扭到高潮处，后面却冲出几个“刁老婆”。她们手拿棒椎，身穿青色布衫，耳朵上还挂着一红一绿的大辣椒，头上梳着“浓篱把”，脸上还有一个赏豆大的“黑痣”，黄脸朱唇，气势汹汹，大有“樟打鸳鸯”之势，三蹿两跳来到了旱船眼前，与“老汉”开始周旋。“棒”“桨”相撞乒乒乓乓，丑脸相对互不相让，他们似撕似打，似挑似逗，似舞似扭，真叫人啼笑皆非。正在难解难分之时，高跷队冲了上来，这才冲散了这对丑冤家……



这一拨儿秧歌刚过，那一拨又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女散花；丰收锣鼓……满街的 人目不暇接价震耳欲聋。人们沸腾了，拥着秧歌队说呀笑呀，指指点点地议论着。孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫，儿女们搀着眼着秧歌队跑。人们忘记了寒冷。被这催人奋进的锣鼓带进一潮涌动的世界。



朋友，百闻不如一见，还是请你亲自来看看我们家乡的大秧歌吧！亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面，亲耳听一听那昂扬的韵律……



3．思考讨论：①本文描述的是什么佳节？有什么节日的风俗？②用“~~~~”划出文中的场面描写，说一说哪些句子写的最精彩？③用“──”划出文中的过渡句，说一说过渡句的作用。④分析一下文章的开头和结尾有什么特色。



4．展示佳作二



八月十五摸秋



我的家乡──兴义，有一种风俗习惯：在每年的八月十五夜晚，大人小孩都去摸秋，分享一年辛勤劳动的成果。



我和小伙伴最喜欢这一天。早在几天前，我们就盼望着……这一天终于到了。晚霞姐姐刚和我招手再见，我就背起小背筐，提着小灯笼去找小丽、玲玲、祝梅。我们大家手拉着手，一蹦一跳地朝地里走去。



今夜是这般宁静，远远望去千盏灯笼闪闪发光，萤火虫也亮着小灯笼来凑热闹了，星星和月亮都把眼睛睁得大大的为我们照亮。不知不觉，已到了地里。我们按传统方法，先拔一些葱、蒜、白菜和青莱。听老人说，你拔了这些东西，新的一年中你就会变得聪明，会算，还很清白。



我们最感兴趣的当然是去摘蚕豆，“我家的蚕豆最好，又嫩又大还很甜。走，去摘我家的。”祝梅先发出邀请。“我家的才好。”小丽也不甘示弱。望着她们，我想了想说：“这好办，我们一家里摘点，吃着一比，不就行了吗”这主意大家都同意了。



于是我们一会儿在这家地里，一会儿又蹿到那家地里、不大工夫，就摘了大半筐。走出菜地，坐在一块干净的草坪上。这时我的肚子“咕咕”地提意见了，我想出个好主意，就说：“咱们把蚕豆煮熟了吃。”我的话刚出口，玲玲马上拍手赞成。小丽和玲玲挖坑、剥，祝梅回家找锅、柴，我去提水大家齐动手，很快就把蚕豆煮上了。



蚕豆很快就煮熟了。我着又软又甜的蚕豆，心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味，都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃！”小涛说。“谁家的最好吃？”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好说：“两家样好吃。”



月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思，大人摸回一年的成果，我们呢？摸到了欢乐。



5．阅读后交流讨论：①文章描述的是什么节日的风俗？②用“～～”划出文中你认为是精彩的句子或细节描写，议一议这样写有什么好处。③分析一下文章的开头和结尾有什么特色。



设计意图：引导学生分析佳作，感悟描写方法，从而做到读中学写，这样可以降低习作的难度，使学生最直观地了解节日的风俗人情。



6．要想写好节日事情，要注意观察节日的活动。观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。要有条不紊地观察节日的场面。观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。下面，老师再教您一招：如何构思行文。



7．写节日风俗或节日活动的文章，可以分为三段来写：开头→节日事件→结尾



开头：指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件，即写什么节日，要在开头交待清楚明白。



开头→节日事件→结尾开头：指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件，即写什么节日，要在开头交待清楚明白。节日事件：又可称为节日活动过程。这里是文章的重点段了，要具体地来叙述了。具体叙述节日的活动，要注意以下几点：



1．要写出生活的情趣。写节日就要描写节日里发生的事情，写事情是重要的是要写好事情细节，写细节应该写出生活的情趣。你看下面的细节描写：



蚕豆很快就煮熟了。我嚼着又软又甜的蚕豆，心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味，都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃！小涛说。“谁家的最好吃？”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好说：“两家样好吃。”



月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思，大人摸回一年的成果，我们呢？摸到了欢乐。



在这里，小作者把叙述事件与写景融为一体，八月十五晚“我”和小伙伴们去“模秋”的事，煮豆角了，“大概小星星也闷到了香味，都从云层中钻了出来。”。小作者的笔调欢快流畅，充满了儿童气，没有一点大人腔── “我们呢？摸到了欢乐”等语言，简洁明快，富有童趣。文中的景物描写，渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了很好的作用。结尾抒情，“我们呢？摸到了欢乐。”情趣无限！



2．写好节日的场面。节日里欢快场面，在写节日的文章里是少不了的。写好节日的场面，不仅可以烘托热闹的气氛，而且可以推动事情情节的发展，还能很好地表达稳的主题。你看下面的节日的场面：



这一拨儿秧歌刚过，那一拨又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女散花、丰收锣鼓……满街的人目不暇接，震耳欲聋。人们沸腾了，拥着秧歌队说呀笑呀，指指点点地议论着。孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫，儿女们搀着跟着秧歌队跑。人们忘记了寒冷。被这催人奋进的锣鼓带进春潮涌动的世界。



这是东北的秧歌，这场面，只有在节日里才有。百闻不如一见，还是请你亲自来看看小作者家乡的大秧歌吧！亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面，亲耳听一听那昂扬的韵律……



看到这样的火把节的场面，你能不快乐吗？



3．选材要新颖，写过年，如果人人都写吃饺子，拜年，跳舞，唱歌，就不容易写出新意来。要换一个角度来思考来选材，比如跟解放军一起过年，跟老师一块过年，到工厂里过年等等，这样写出来的内容，一定会十分新颖有趣的。



4．注意把节日的活动过程写完整，有详有略。



结尾：这里是文章的结尾了，可总结全文，抒发一下自己的思想感情，赞美一下自己的幸福生活等等。



设计意图：让学生的习作与阅读结合，读写一体；与活动结合，有感而发；重在积累；与生活结合，留心观察。要善于引导学生在表达实践中学习表达。营造自由表达的氛围，注意对学生点滴精彩的肯定和呵护，增强学生的习作自信心。



（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



1．我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有不同的风俗活动。真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！



2．学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。