人教小学六年级作文教学设计

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教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路



【教学流程与设计意图】



一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



1．同学们，在你们的生活中经常和不同的人打交道，在这些人中有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你佩服的人……相信他们中一定有一个人给你留下了深刻的印象。你们愿意把这个人介绍给老师认识吗？



2．人与人相处，应该互相关爱，互相帮助。想一想，你身边有这样的人吗？



（学生自由发言）



3．这次习作我们可以写哪些人？要特别注意写出这个人的什么？



4．写出人物特点是本节课训练的重点。什么是人物的特点呢？也就是一个人与众不同的地方，不同的人有不同的特点。那么你想介绍给老师认识的那个人身上有什么特点呢？请你结合具体的事例说一说．在说之前，老师这里有一些提示的内容，也许能帮助你打开思路，大家可以看一下。媒体或小黑板出示：



品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动。工作负责……



性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……



兴趣爱好：爱唱歌、爱踢球、爱画画……



5．学生自由发言。



设计意图：亲切的话题交流，沟通了学生与老师之间的距离，收拢了学生发散的心，较快地进屋习作的话题情景，明确了习作的要求。



6．创景激趣，播放课件。将制成的教学录像《我的同学》播放。（没有媒体条件的可以用讲故事的方式。）



7．指导观察。（1）录像中，关爱我的这个人是谁？（×××）（2）、录像表现了×××什么好品质？（出示软件指导观察中的“×××是一个关爱他人的人”）（3）、作者通过哪几件事表现他关爱他人的品质？（出示软件指导观察中的作者选择三个事例写出××同学关爱他人的品质：……）使学生明确观察目的，仔细观察。



设计意图：作文要做到观察、思维、表达密切结合。让学生带着问题观察软件中的视频图像，并思考；播放媒体课件，极大刺激了学生的感官，激发学生写作兴趣。



（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



1．为了帮助大家写好人物，老师搜集了一些描写人物的成语。读一读，说一说你最喜欢哪一个？



碧血丹心赤胆忠心赤子之心肝胆相照扶危济困疾恶如仇济困扶危



冰清玉洁高风亮节公而忘私光明磊落光明正大襟怀坦白舍己救人



舍己为人两袖清风舍己为公一尘不染一介不取开诚相见快人快语



推诚相见推襟送抱推心置腹心口如一心直口快光明磊落忠厚老实



息事宁人言而有信表里如一艰苦奋斗勤劳善良乐于助人诚实守信



2．读一读下面的诗句或人生谚语、名人名言，说一说你的理解。



同心可断金，首要重然诺。 董必武《答徐老延安赠别》



推诚而不欺，守信而不疑。 宋。林逋《省心录》



人是实的好，姜是老的辣。 中国谚语



与人为善，以诚为本。 中国谚语



君子怀德，小人怀宝。 中国谚语



勿以恶小而为之，勿以善小而不为──陈寿《三国志》



千里之行，始于足下──老子



设计意图：诵读感悟成语和诗句，一方面可以帮助学生积累语言素材，另一方面可以引导学生提升文学素养。同时还可以活跃课堂气氛，以激发学生的创新思维。



（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多特点，不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？



教师学生表演（一“残疾老人”从马路上经过，突然滑倒了，她急忙走过去，把“残疾老人”扶起来。“残疾老人”连声道谢：“你真是个好人，你真是个好人！”）



师：从这件事中，你体会到了什么？



学生谈感受。（妈妈很善良，乐于帮助别人。）



师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种善良和爱。



设计意图：创设情景，激发学生的习作兴趣，活化课堂的习作氛围。



二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你佩服？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？（学生自由说一说自己心中最佩服的人）



设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。



2．师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最佩服的人来写。



3．师：什么人值得佩服呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都佩服。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。



生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。



设计意图：习作前素材、语言的准备工作十分重要。作文课前布置学生，在一周内确定要写的人，并有目的的跟踪采访，有针对性的收集这个人的典型事例，这样学生有备而来，既增强了习作的信心，又解决了写什么的问题，避免了学生课堂上无话可说或闭门造车的情况。确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。



4．大讨论：“我”为什么佩服他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”佩服？（小组内互相讨论后，集体讨论。引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。）



设计意图：通过讨论，使学生明确习作的主题，明晰人物的特点（高尚品质），从而确定了文章的中心。



5．我们明白了要写的人物及其特点，应该怎样把人物形象刻画的惟妙惟肖呢？也就是说如何把文章写具体呢？或者说如何通过具体的事例来描述人物的特点呢？



6．同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙自己佩服的人。



7．师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。



总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，抓外貌特点来描述一个人。



8．师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。



生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。



9．师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。



设计理念：人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。



10．组织学生讨论，以“我佩服的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里列写作提纲。



设计理念：积累素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人佩服的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。



（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．章法导写。为了帮助大家写好这次作文，现在告诉大家一个小窍门。你可以这样来构思：



开头先概括特点，点明人物身份。如：我最佩服的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。



中间是重点段，描述具体事例。具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。可以写一件事，也可以写两件事。要写出生活的细节，注意把人物的活动描述的活灵活现。



结尾抒情赞美：张老师，你这种善良的精神，永远值得我学习。



2．佳作引路。为了帮助大家习作，老师特意带来了一篇佳作，供大家学习参考。读一读下面的佳作，说一说你学会了那些好方法。

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（1）【展示佳作】



月夜

夜啊，静悄悄的，一弯明月高悬天空，银色的月光洒在我的小屋里，显得更加寂静。



我躺在床上，焦急不安地想：“爸爸在外地工作，妈妈出差，我怎么偏在这时候生病呀？”门“嘎吱”一声开了，老师走进来，她走到我的床前，摸了摸我的前额，轻声说：“快起来，老师带你去看看病。”说完，抱起我就向外走去。



到了医院，老师顾不得喘气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。大夫诊断后对老师说：“孩子的妈妈，不要紧，孩子得的是重感冒，我开些药给她吃，过几天就会好的。”“谢谢”。老师长长地舒了一口气，微微涨红的脸上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一块石头落了地。



这时，我真想大声说：“大夫呀，我的老师还没结婚呢。您可知道，她时时刻刻都像慈母一般关怀我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊！”我的眼泪不知不觉地夺眶而出。



走出医院，夜似乎更静了。路边的树木飒飒作响，像是在赞美老师。银白色的月光照在老师身上。我偎依在老师怀里，感到无比温暖。



我忽然觉得老师走错了路，惊奇地问：老师，这是去哪儿？“”到我家去啊！＂老师亲切地回答，把我抱得更紧了……



这篇文章通过记叙一件事来表现老师像慈母一样地关怀学生。这件事发生在小作者生病独自在家的一个月夜，老师雪里送炭，带作者看病，又抱回家照顾，鲜明地勾勒出一个亲切、善良、全心全意为学生服务的优秀教师形象。读后非常感人。



（2）、组织讨论：①文章写了一件什么事情？②文中的事例表现了人们的什么品质的？③这一件事写的较具体地方在哪里？④文章的开头和结尾有什么特点？你学会了什么？



设计意图：范文引路，是一种知识的迁移，降低了学习难度，减轻了儿童学习的心理负担。再让学生通过自学资料库进一步体会范文写得好的地方，也培养了学生的自学能力。有了范文的铺垫，再出示软件中的布局谋篇，即范文的全文内容和分段形式，指导学生学习。学生领悟范文的布局谋篇后写自己的文章就不再困难了。引导学生阅读感悟描写成功的佳作，读中学写，开启了大家的写作思路。



（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



1．请大家在自己的头脑中过一过电影，想一想你要写的人的特点是事例。要注意把事例想的生动有趣，把人物想的活灵活现。



设计意图：在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。



2．把你的作品拿给你佩服的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你在作文中做的会更出色。赶快拿起笔来，动笔习作吧。



3．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。



设计意图：基础作文指导写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度。



三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



1．自己朗读自己的习作，把不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落，供大家欣赏。



2．当一次小老师：小组内互相批改评价习作。指出有点和不足。



3．根据别人提出的意见或建议，修改自己的习作。



4．小组选出一篇最佳的习作，准备参加班级评议。



设计意图：引导学生合作修改、自己修改自己的习作，养成爱修改的好习惯。



（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



1．同学们，请大家的阅读下面的习作，这些都是我们同学们的作品。请同学们前后四人组成一个小组，互相评议、修改两篇作文。你觉得两位同学写得怎样？是否还有需要修改的地方？你觉得要怎么改才更好？等一会儿请小组中派一位代表来说说你们小组的评改意见。



2．集体交流评价习作。重点引导学生如何围绕人物特点写具体。



3．刚才同学们都学着评改了同学的习作，也对如何写好一个人物有了自己的体会和方法。那么下面就请大家来修改修改自己的作文，怎样？看看怎样可以把它写得更好些！可以互相交流意见。（学生二次创新行文。）



4．学生展示自己修改后的文章，说说修改的原因。师生共同评议。



5．师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！



设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。



（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。



1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。



2．班级评选最佳、最佳人数越多越好。



3．展览最佳。获得最佳的习作，重新抄写，配上插图，然后在班级习作园地展览。



4．鼓励获得最佳的作者向报刊社投稿，争取发表自己的习作。



设计意图：通过评选最佳，激发学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，从而树立习作的信心。



（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红



请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的以及你领悟出的描写方法，把这个人写“活”，突出人物的相互关爱特点，使人读难忘。



特别建议



习作指导教学《写体现人们相互关爱的事情 》，建议老师在操作中注意以下几点：



这次作文是写一件体现人们相互关爱的事。本题规定了选材的范围必须是同学之间，或者是师生之间的，内容必须是互相关心，互相帮助方面的事。题目可以自拟。



要写好一件事，一般要按事情发展的顺序写，要写清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。事情的经过是文章的主体，把事情发生的原因、经过和结果记叙具体，才能使读者明白你所写的是一件什么事。这次作文写的一件事不是平平淡淡的事，而一件使自己深受感动且印象深刻的事，只有把“感动人的地方”细致具体地写出来，才能使读者清楚地了解到你自己受到怎么样的感动。要使文章感人，还要把这件事中的人物的语言、行动、神情和心理活动写具体。



因此，动笔之前首先要选择好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感动，什么地方印象最深刻。这件事可以是自己看到的，也可以是自己亲身经历的。但最好的是自己亲身经历的，因为自己亲身经历的事感受最深。

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六年级上册第二组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧



  
武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级下册第二单元的作文教学。







教学旅程第一站──题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



在这次的综合性学习中，我们增强了对祖国的热爱之情。请根据自己的感受和体会，运用搜集的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。



写演讲稿，一般来说，先要根据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；最后可以用有力的话点明主题，或向听众发出号召。



如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。要表达真实感情。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。



2.两个题目的相同点：一是主题相同，都要表达热爱祖国这一主题，或围绕“祖国在我心中”这一主题写；二是写出自己的感受和体会。



3.两个题目的不同点：



一是体裁不同，一个要写演讲稿，一个是写读后感；二是题材不同。写读后感要根据读的内容写，写演讲稿要根据听众的身份写。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



A 一是学习演讲稿的写法，体会演讲稿的特点和作用；



A 二是培养学生围绕主题选择、处理资料的能力；



A 三是通过习作，进一步激发学生对祖国的热爱之情。



★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1.关于习作知识点的了解：



①．了解演讲稿的特点：（1）针对性。演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。（2）可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。（3）鼓动性。演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达的形象生动，富有感染力。



②根据习作提示，明确写演讲稿的要求及写作思路：先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。



2.关于口语交际课：



编排本次口语交际的意图是：一是展示综合性学习的成果，进一步增强对祖国的热爱之情；二是搭建平台，锻炼学生的组织、表演等能力，培养合作意识。也为习作──写演讲稿提供演练的机会。



口语交际教学可以分成一下几步进行：



1．讨论汇报形式，明确要求。课本上列举的三种汇报形式，学生们都曾经练习过。在活动前，师生可共同回顾每种汇报形式应该注意的一些问题，如，进行演讲时，要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果；朗诵诗歌、散文要注意情感充沛，表达出文章蕴含的情感；讲故事要注意具体、生动，能用语言打动他人。另外，对于听众也要提出一些注意事项，比如，有礼貌，注意力要集中，对别人的发言要有所反应。



2．分组选择。在分组合作前，师生可通过讨论提出几个注意点，如，组内的资料可共享；要选择适合小组的形式进行汇报；排练时，不管是独立汇报还是以小组的形式汇报，都要互相帮助，共同提高等等。另外，还可根据实际需要选出一位小主持人，让他在分组时了解各组编排的节目，进行串连。



3．小组排练。小组成员事先准备好有关材料，在小组里先试着讲一讲。根据同学的意见，想想怎样才能讲得更好。排练时，教师不必作过多的指导，而应鼓励学生自己发现问题，解决问题，要充分发挥学生的主动性和创造性。



4．汇报展示，互动交流。要努力调动汇报者与观众之间的互动交流，可以让汇报者自谈感受，也可引导观众谈谈听后的感受，重在抒发爱国情怀。另外，还可以让观众根据汇报节目多角度地进行评价或提出改进建议。



3.关于习作素材的搜集：



A 重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。



A 引导学生结合具体的资料表达自己的观点。



★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



本设计力求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。引导学生从生活出发，从自己的生活体验出发，写出独特的体验和感受来，写出个性的演讲稿件的文章来。通过创设情境，撞击学生的心扉，以激发学生的习作兴趣，引爆学生情感思维的火花，拨动学生热爱祖国的情感琴弦，引导学生收心，动情，明确本次的写作目标和任务，初步了解演讲稿的特点。积极引导学生明确写作主题，并围绕主题快速打开习作思路，通过具体的范文，指导学生练习写具体。努力使学生开启心路：一语天然万古新，化难为易，消除思维的障碍。通过范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例，开启了学生的心智；指导开头和结尾的方法，使学生从范例中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。

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教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导学写演讲稿《祖国在我心中》，我们可以设计以下教学思路，仅供参考。



一、前作文：未成曲调先有情

【课前布置学生收集爱国诗词、人物、故事等信息，准备交流。】



1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风，



（1）演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。



（2）师：（激情演讲）同学们，在爬满甲骨文的钟鼎之上，有我们祖国童年的灵性；在布满烽火的长城之上，有我们祖国青春的豪放；在缀满诗歌与科学的大地之上，有我们祖国壮年的成熟……我们沿着黄河与长江的源头，漂流而下，过壶口，闯关东，走三峡，奔大海。在河西走廊，华北平原，我看祖国的富饶与辽阔，看祖国千里马般日夜兼程的超越；在长江三角洲、珠江三角洲，看祖国崇高与巍峨，看祖国繁荣的霓虹灯日夜闪烁，灿若银河……



（3）师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？



生：很感人、很激动、很自豪、热血沸腾、心潮澎湃等等。



2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



（1）读一读下面的关于国字的成语，说说你最喜欢哪一个。



爱国如家 安邦定国 安邦治国 安国富民 安国宁家 保家卫国 赤心报国 定国安邦 富国安民 富国强兵 富国强民 保国安民国富兵强 国富民安 国富民丰 国富民强 精忠报国 举国若狂 举国上下齐家治国 国计民生 国家栋梁 国家兴亡，匹夫有责



（2）读一读下面的爱国的名句，说说你最喜欢的诗句。说出你的理解。



爱国如饥渴。──班固



捐躯赴国难，视死忽如归。──曹植



国耻未雪，何由成名？── 李白



当须徇忠义，身死报国恩。──李希仲



先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。──范仲淹



以身许国，何事不敢为？──岳飞



夜视太白收光芒，报国欲死无战场！── 陆游



位卑不敢忘忧国。──陆游



人生自古谁无死，留取丹心照汗青。──文天祥



天下兴亡，匹夫有责。──顾炎武



为中华之崛起而读书。──周恩来



3．激发情趣，情境引路



（1）师：我们通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，今天，我们练习用演讲稿的形式把它写出来。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）



（2）演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。



生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：



开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；



中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；



结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；



（3）大家想看一看真实的演讲稿吗？听一听真正的演讲吗？（指明一学生演讲实现准备好的稿件）



尊敬的各位领导，评委，老师，亲爱的同学们，大家好！



我演讲的题目是“祖国在我心中”。



祖国，当我们提起这个词的时候，我们的心中马上会联想到壮丽秀美的山川，历史悠久的文化，会联想到钢铁般的国防，善战的勇士；还有那鲜艳的五星红旗。对于家乡的山水，家乡的声音，语言，人们都会怀有一种特殊的感情，这种最深厚的感情，就是爱国之情最自然的流露。



那莽莽无际的原野，奔腾浩荡的江河，苍茫辽阔的草原，为我们提供了极为生动的情感素材，我们的祖先用勤劳和智慧，创造了中华民族灿烂的文明，在哲学，历史，政治，军事，文学艺术等诸方面取得了无与伦比的成就。所有这些都凝聚着一种民族的自信心和自尊心，它激励着人们把自己的智慧，力量以至生命毫无保留地贡献给祖国和人民。



从古至今，祖国就涌现出无数的爱国者，他们把祖国，民族的利益看得高于一切，把个人的命运同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。如精忠报国的岳飞，收复台湾的郑成功，中国革命的先驱者孙中山，两弹一星的邓稼先，驾驶神州五号飞向太空的杨利伟，奥运新星刘翔等等……无数仁人志士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌。他们为祖国生，为祖国死，把爱国之情化作英勇献身的实际行动，把为国捐躯，报国献身视为最崇高，最光荣的事情。



同学们，我们应该为生在这个英雄的国度而自豪，为这些民族之花而骄傲。其实，爱国，不仅仅是对祖国的一种深厚的感情，它更是一种沉甸甸的责任啊。所以，同学们，我们要从小树立爱国精神。例如：在升国旗时，要行注目礼；平时要积极参加校内外开展的一切和谐成长的活动。虽然这些只是日常生活中的小事，但是却充分的体现出了自己的爱国意识。



50多年前，一代伟人毛泽东面对祖国的壮丽河山，写下了不朽的诗句：江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。今天，我们更有理由相信：数风流人物，还看今朝！



我的演讲完了，谢谢大家！



（4）讨论：谈谈和其他文章不同之处：



预设：和其他文章不同的：没有一个确定的人物，没有故事情节，也不写景色，以表达情感为主，就好象和我们在谈话……和其他文章相同的：有题目，分段写，有重点，表达作者的观点和感情……



师：演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）



设计意图：此环节通过创设情境，撞击学生的心扉，以激发学生的习作兴趣，引爆学生情感思维的火花，拨动学生热爱祖国的情感琴弦，引导学生收心，动情，明确本次的写作目标和任务，初步了解演讲稿的特点，为第二环节的教学做好了铺垫。



二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



（1） 我们已经初步了解了演讲稿，下面，我们一起来研究演讲稿的写作方法。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）



（2）演讲稿最难写的就是第二部分。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：



然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。



请大家说说，通过研究“要求”，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）



（3）本次演讲的主题是“祖国在我心中”，就让我们围绕着主题亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。例如：祖国历史悠久。先在小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）



（4）请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。



举例：祖国历史悠久



祖国山河壮丽；



祖国文化灿烂；



祖国和谐发展；



祖国人才济济；



祖国科技发达；



祖国发展日新月异；



中国人民勤劳智慧；



祖国如巨龙在腾飞；



祖国迎来奥运；



……



（5） 黑板上写出来的话，就是演讲稿中的观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、六号、七号……



⑥范文引路。教师出示一段演讲稿，看看别的作者是怎么写。



我们的祖国人才济济。从古至今，祖国涌现出无数爱国者，他们把祖国、民族的利益看得高于一切，把个人的命运同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。精忠报国的岳飞、收复台湾的郑成功、中国革命的先驱者孙中山、两弹一星的邓稼先，为中华崛起而读书的周恩来，领导中国人民站起来的毛泽东，带领中国人民富起来的邓小平等等……无数仁人志士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌。



（7） 讨论：这段话主要表达了什么观点？（我们的祖国人才济济）



用了那些具体材料？（岳飞、郑成公、孙中山、邓稼先、周恩来、毛泽东、邓小平）。



（8）读后学写：请同学们选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。



（9）交流演讲稿片段。①用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。②集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）③修改自己的演讲稿片段。④再次请3～4位学生读自己的演讲稿片段。



设计意图：此环节引导学生明确写作主题，并围绕主题快速打开习作思路，通过具体的范文，指导学生练习写具体。努力使学生开启心路：一语天然万古新，化难为易，消除思维的障碍。



2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人



（1） 师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？（指导学生分析板书内容）



（2） 请大家再一次选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充，用刚才学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。（学生继续写演讲稿子。）



（3） 写完后就组织几位同学的习作进行交流，找出亮点加以评价。



（4）师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：

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这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国、祖国吉祥，吉祥祖国。 ──总结式结尾



同学们，让我们努力吧！奋斗吧！为我们开辟民族复兴的新蓝天……！──号召式结尾



我们不能像勇士那样血洒战场，不能像伟人建设祖国……那我们现在能做什么呢？对！好好学习！我们现在应该好好学习，用智慧和文化武装自己，长大报效祖国。大家要像周总理那样，为中华之崛起而读书，做个有志向的人！──亲爱的同学们，你想好了吗？ ──诘问式结尾



老师还可以补充其他形式的结尾。



（5） 最后，我们来自己的演讲稿写一个靓丽的名字。（如：《祖国在我心中》、《祖国，我爱您》、《祖国，我的母亲》、《祖国，腾飞的巨龙》等等）



（6） 师：好文章还要有一个好开头。却大家学习下面的开头：



尊敬的各位领导，评委，老师，亲爱的同学们，大家好！ 我演讲的题目是“────────”。



（7） 交流标题。



3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



请大家根据刚才学习的方法，整理写出初稿，快速写一篇演讲稿。



设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例，开启了学生的心智；指导开头和结尾的方法，使学生从范例中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。



三、后作文：快乐体验更新颖

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



（1）自己朗读自己演讲稿。准备演讲。



（2）小组内交流。选出最佳，准别到班级演讲。



（3） 举办一个小小演讲比赛。“祖国在我心中”演讲会。比赛之前，教师指出演讲要注意的一些地方：演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；站立姿势要大方，不忸怩；精神饱满，声音洪亮；语速要适中；要注意眼神的交流。



（4） 每组推一个优秀演讲者，然后在课上演讲。



2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



（1）选择两篇演讲稿，进行讲评，指导学生学会修改稿件。①让学生念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。②提示学生可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。



（2）学生自己修改自己的习作，之后同伴之间互相帮助修改。



3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生



（1） 小组内评选最佳：回眸一笑百媚生。一个人最少要有一项最佳。多项最佳更好。然后推荐一名最好的参加班级评选。



（2）班级评选最佳：回眸一笑百媚生 。



③获得最佳的5～6人，背诵自己的稿件，在班级正是举行一次演讲比赛。



4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红



拓展练笔：以《和谐校园》为话题，自由选材，写一篇演讲稿。



设计意图：后作文的练习，使学生较快把学会习作方法转化为技能。通过开放式的评价，树立了学生的习作信心，使学生获得了成功的写作体验。拓展练笔，举一反三，使学生形成的技能快速变化为技巧，进一步提升了学生的写作能力。教师虽然没有批改作文，一方面减轻了老师的负担，另一方面能较好的培养学生的自改能力。





特别建议



习作指导教学《演讲稿 》，建议老师在操作中注意以下几点：



1．主题的确定。要有一个鲜明的主题，即一个判断句，在演讲中反复突出。使听众产生亲切感、参与感和冲击力。提取主题，一定要从客观上考虑群众普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。



2．材料的筛选。材料要有典型性，最好是中国人都知道。举例要说人名，要善于用数字说话以增强说服力。主要运用最新的生活中来的事实材料，以增强时代感。



3．结构的谋划。同样是三段式，只是词语不同而已。



结构包括开场白、主干、结束语。



【开场白】



方式多种，如开篇入题，借题发挥，提问、设问，引用、比兴等。（如《新世纪抗战的号角已吹响》开头运用“同学们大家起来”的抗战歌曲）等。最常运用的两种方法是设问法（能与听众交流）和情境法（引导听众进入既定的境界）。总的原则是切题和镇场。



【主干】



条理层次要十分清楚，每一个层次都要有中心句。（常用总起句或总结句）



注意联系现实和自身（作者和听众），要求三者浑然一体，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点。



进入高潮时，运用排比、反复和反问，以增强语势。向听众呼吁，手势动感要加强。



【结尾】



通常有四种方式：一是概括要点，揭示主题；二是抒发感情，激励人心；三是展望未来，鼓舞斗志；四是饱含哲理，发人深思等。



二、语言的要求



演讲写作语言是以叙述语体为基调，综合运用了其他各种语言体裁。演讲写作语言的特点就在于不论描写、抒情还是议论、说明，都染上叙述的色彩表现出来。



要保持口语的朴实风格。演讲稿必须是叙述型口语化的。这种风格的语言平易、上口、入耳、便于传播。要想让人听准、听懂就得说听众熟悉又经常讲的语言，且要用一口气说完的短句。这和其他文章大不相同──演讲语言是平中见奇、浅中见深、喻难以易。



演讲稿以打动听众为目的，语言的感染力必须要强烈。要注重抒情性语言的运用，如排比、反问、重复等是最常运用的表达方法。叙事要简洁，要善于旁征博引，用大量的事例来说明观点，以引起听众的共鸣。

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六年级上册第一组习作教学旅程

──义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧



  武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级下册的作文教学。



在这里我特意提醒青年教师朋友，本次作文教学的旅行有五个站点，可不要掉队哟！



教学旅程第一站──题目探究与备课思考

习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



从下面的建议中选择一项，进行口语交际和习作。



请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。



音响世界真实太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……选择生活中几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的将给同学们听，然后写下来。



暑期生活真实丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



1.本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。



2.三个题目的相同点：



（1）要求我们先说后写。（2）写出自己的感受和体会。（3）作文的内容比较自由，有较大的选择空间。



3.三个题目的不同点：



（1）第一是想象作文，第二个既可以写成想象的，也可以写成纪实的。第三个是纪实作文。（2）第一个是拟人想象作文，第二个是音响想象作文。（3）第三个可以写参观游览，也可以写活动、写自己做过的一件事情。



如果单从题目要求来看，第一个是先写后说，第二个、第三个是先说后写。第一个的要求比较宽泛，孩子比较容易找到写作内容，展开想象，写下来后再说，可以根据同学们的建议写得更加合情合理；第二个对于声音的想象比较难，先讲一讲，互相启发，由虚入实，再来写就容易一些；第三个则是通过讨论，先建立对生活的正确认识（所谓收获），再动笔就更能集中表达。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



1．通过口语交际，增强生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。



2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。



3．根据交流的情况，选择一项进行习作。



4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。



习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1.关于习作知识点的了解：



本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：



A   把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。



A   走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。



A   回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。



2.关于口语交际课：



在口语交际课上，如果重点指导想象作文，要注意激发学生的想象兴趣，引发学生的想象能力；如果重点指导写纪实作文，注意引发学生回忆生活的兴趣、口头表达、把事情说具体的方法，通过口头交流为习作做好铺垫。



口语交际并不是完全交给学生的课，老师的引导作用是特别重要的。不论是想象还是纪实，在交际过程中，对想象合情合理的引导和正确价值观的建立是重中之重，六年级是向初中过渡的重要阶段，是理性思维形成的关键阶段，老师在参与交际的过程中，特别要注意发挥智者与导师的引领作用。



3.关于习作素材的搜集：



（一）我是大自然中的一员



课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。



如，观察一棵树，建议学生：



看一看。选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？



闻一闻。闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？



摸一摸。摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？



还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？



引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。



课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。



小建议：关于动物或植物本身的特点，建议除了现实观察外，还要大量查阅资料，尽量全面了解其外形、构成、生活习性、生存状态等，为想象的合情合理奠定基础。



然后引导学生选择自己最感兴趣的动物或植物，进行换位思考：引发出独特的体验和见解。



如果你是一棵树，在生活中你会看到什么，想到什么？



如果你是一个小动物，在生活中，你会发现什么？（周围的人、事、物的新体验）想到什么？如小狗眼中看主人，小鸟眼中看村庄的变化等等。



（二）走进音响世界



教师事先录好各种声音，如，自行车铃声──“哎哟哎哟”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……指导时，教师播放录音两三遍，然后问：



你听到了哪些声音？听到这些声音，你想到了什么？前后联系起来，发挥想象，来说一说。学生口头讲述后，教师有重点地进行讲评，再让学生进行习作。



教师事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声……在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。



教师要鼓励学生充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……



（三）丰富多彩的暑假生活



1．回忆暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收获。



2．小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感想或收获。



3．分组汇报，汇报后师生共同评价。评价要点：是否将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候是否有重点等。



4．当堂进行习作，教师适时指导。



5．教师批改作文后，组织交流评议。



另外，暑假中，教师一般都布置暑期作文，因此，教学时，教师可以有目的地选取若干篇习作让学生自己来朗读交流，如，游览风景名胜的，参加有意义的活动的。然后由教师、其他同学共同评价作文中是否将游览、活动中的感受和体会表达清楚。在讲评的基础上，可让学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。

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备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



1.注意激发想象的兴趣，引导学生大胆想象，能想象出有趣的生活细节。



2.指导学生明确习作要求：一是通过口语交际，增强生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。二是学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。三是根据交流的情况，选择一项进行习作。四是通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。



3.要注意激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的想法，这就是学生习作的快乐之本；



4.积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；



5.指导学生、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；



6.创设多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验