小学教师听教育专家讲座有感：让心中有规则

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“同意我的说法吗？”一个坐在讲堂上讲得滔滔不绝却认为自己霸道，要把时间交给我们的张主任，用他特有的方式，不同的角度，向我们讲述着一个个真实的故事。这就是“曲水流觞·教育学术大讲堂”暨“学校教师文化建设行动研究”专题报告会之二。坐在报告厅的前面，享受这听觉盛宴。你会觉得这老师幽默，简直幽默极了！　　

报告是由一个个教研活动串联起来的，但连贯，不显零碎。　　

教师的教学能力是教师的教学设计能力加上课堂教学的实现。采取独立备课，裸备式的教研活动，独立思考在先，参考资料在后，真正激发教师教学设计灵感，考验教师的教学设计能力。采取同课异构、同课同构的方法，有计较地促使年轻教师更好、更快、更扎实地成长。每个老师心中都因有课标，有一种规则，有一杆秤，怎样是促进老师发展，怎样是为学生的将来谋出路。　　

我们都非常惊讶于张老师将班级中的孩子划分成四个不分，把一些我们老师藏着噎着不敢说的话都敞开说出来，还用一些理性的数字分析，清晰明了又一针见血，让你不得不面对这铁的事实。有人推崇“接力对话式的课堂”，气氛活跃，一问一答，井然有序。但是，在这喧闹的背后，你做过多少冷思考？我们作为老师的，真的应该想想一节课下来学生到底学到了多少，有多少学生懂了。从数据中，我们发现了一些触目惊心的事实：一个班级中，有30%左右的学生是通过预习就会的；有近20%的学生是教了仍不会的。我们的课堂中，大约只有50%的学生在与我们交流。与此同时，又有多少学生变得慢慢依赖老师，等着老师去叫他们。这令我想到了我们低段的课堂作业，班中有一些学生碰到有写话的练习就空着，等待着我来讲评作业。天哪！多么可拍的现象，多么可怕的事实！是我，是我在纵容着一部分学生变得越来越懒。　　

这个时候，我们的心中应该有规则，多为我们的学生学习提供机会。张老师列举了三所农村的学校他们的突飞猛进，从他们的土生的课堂变革的实践中，我们寻找到了启示：　　

1.自学在学习生活中的比重与地位；（独立预学）　　

2.支持学生有效自学的措施与载体；（学案导学）　　

3.关注点从可叹个延展到课前与课后；（全程助学）　　

4.促进学生学习交流的机制与环境。（合作促学）　　

我惊讶于他们的课堂是小组式的，他们的教室四面都是黑板，他们的学生都是老师，人人都是学习的主人公。真正地把灌输式的学习变成了主动学习，这是那些学生最幸福的地方，也是那些老师最显安慰的地方。　　

让一切变得更有意义起来，让课堂越显规则，让心中有规则！