小学《科学》教案集锦

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立住和强度（三年级）

广渠门小学 任玮莉

活动目的 1．过实践活动研究使物体立的道理，在动手操作过程中学科学、用科学。 2．简单的纸条纸片，通过玩中学、想中学、做中学、用中学，在小玩意儿里体现出大科学。 3．创设良好的课堂气氛，培养学生爱科学的思想情感。 活动准备 教师准备： 1．挂图、纸条、各种材料的纸。 2．麻绳、筷子、纸板、瓶子、凳子。 学生准备： 剪子、胶水、胶条。 活动过程 活动意图 教师支架 学生任务 使用素材 预估时间 以卡通挂图引课目的是调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。 教师运用生动的语言激发学生学习的兴趣。 通过看挂图产生疑问。 2分钟 让学生使麻绳、筷子、纸板、瓶子立起来，目的是让学生从活动发现问题。 巡视各组听他们在组内的发言，对有困难的组给予启发。 学生四人一组，以小组为单位进行实验，并讨论四种物体立不起来的原因，体现生生互动。 麻绳、筷子、纸板、瓶子。 3分钟 学生汇报组内发现的问题，并说说其原因。 对学生的回答给予充分的肯定，并用语言引出下一步的活动。 学生汇报组内发现的问题及讨论的结果。 3分钟 学生分组活动，想办法让纸立起来。目的是使学生自己实验解决问题。 巡视各组，对有创意的同学及时给予表扬。 学生动手运用各种方法让纸立起来，并将其粘在一张大纸上。 胶水、胶条、剪刀。 5分钟 学生分组讨论制作什么支架，他们是怎样构思的，以及组内怎样分工制作。 倾听学生的想法，并给予充分地肯定和鼓励 分组讨论制作什么纸支架，并说说他们是怎样构思，以及组内怎样分工。 5分钟 学生以组为单位制作纸结构比赛，要求使纸结构又高又牢固。目的使学生积极地活动起来，并从活动中发现使纸结构牢固的方法。 下到各组巡视，给予适当地指导。 学生运用各种纸材料以组为单位制作纸支架。 纸、胶水、剪刀、线。 10分钟 学生展示自己的作品，并介绍其优势。目的使学生间互相补充知识。 倾听，给予评价。 各组展示作品，并介绍其优势。 5分钟 以一结构为例，让学生帮助解决歪斜倾倒的问题，目的使学生进一步了解结构立的牢固的方法。 对学生的回答给予肯定，并根据学生提出的办法进行改进。 提出解决结构歪斜倾倒的方法，并改进自己的作品。 纸结构。 5分钟 学生和教师共同立起一个又高、又大、又牢固的纸结构。目的激发学生回家继续研究的兴趣。 和学生共同完成纸结构。 帮助完成纸结构。 纸结构的半成品。 3分钟 总结 学生共同欣赏活动成果。 总结活动情况 欣赏活动成果。 学生作品。 2分钟

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洒水车和椭圆形筒

天龙东里小学 仵 霞

一、活动目的： 1、通过活动使学生逐步具有积极探索、独立思考、主动进行研究性学习的精神；帮助学生养成遇事多问几个为什么的习惯；培养实事求是、共同合作的学习态度。 2、在活动中培养学生动手操作、比较分析、人际交往、运用所学知识解决实际问题等能力。 3、综合运用数学、劳技、自然等学科的知识进行活动。 二、活动准备： 1、教师准备：洒水车模型；圆筒、椭圆筒、方筒模型；教学挂图；来回晃动的坏椅子；锤子；钳子等工具。 2、学生准备：圆筒、椭圆筒、方筒的侧面和一个底面；剪刀；胶水；沙子；坏椅子一把；锤子；钳子（每组一份）。 三、活动重难点： 使学生通过制作不同形状的立体图形比较得出椭圆形桶最适合洒水车的原因。 四、活动过程： （一）基本活动。学生活动： 1、观察思考： 为什么欧洲人鼻子很高而非洲人鼻子很矮？（适应环境的需要） 为什么汽车的轮子是圆的而不是其他形状？（易于滚动行驶速度快） 2、观察洒水车模型并思考： 洒水车是做什么用的？ 洒水车的水箱是什么形状的？ 为什么要做成这个形状？ 3、制作研究： 每组同学用工具做成四个侧面积一样大小的、不同形状的立体图形，研究在材料基本相同的情况下椭圆形筒、方筒、圆柱形筒、锥形筒哪种筒最适合做洒水筒？为什么？可以运有观察、实验等多种研究方法，桌子上的一切物品可用。 4、各组汇报研究过程和结果。 A、把椭圆形筒里装满的沙子分别倒入锥形筒、方形筒和圆柱形筒，锥形筒和方形筒装的沙子比椭圆形筒少，圆柱形筒装的沙子最多。圆柱形筒的容积最大，椭圆形筒次之。 B、把四种立体图形进行滚动比较，方形筒最稳定，其次是椭圆形筒、锥形筒和圆柱形筒。椭圆形筒比较稳定，但是没有方形筒稳定。 5、讨论研究为什么选择椭圆形筒： 锥形筒既不稳定也不能装很多的水被淘汰；方形筒虽然很稳定但是装水不多也被淘汰；圆柱形筒装水很多但是不稳定也被淘汰；椭圆形筒比较稳定装水也多所以它最适合洒水车的水箱。 教师活动： 1、出示图片让学生观察思考： 2、提出活动任务：（1）出示洒水车模型。（2）让学生观察思考：洒水车是做什么用的？洒水车的水箱是什么形状的？为什么要做成这个形状？（3）提出活动任务：今天我们就来研究一下洒水车的水箱为什么要做成椭圆筒？（4）板书：《洒水车和椭圆筒》 3、指导学生进行探索研究。 （1）提问：你认为洒水车的车厢还可以做成什么形状？（圆锥形筒、圆柱形筒、方筒） （2）师说：每组同学用工具做成四个侧面积一样大小的、不同形状的立体图形，请你们研究在材料基本相同的情况下椭圆形筒、方筒、圆柱形筒、锥形筒哪种筒最适合做洒水筒？为什么？可以运用观察、实验等多种研究方法，桌子上的一切物品均可使用。 （3）教师巡视辅导。 （4）教师提问：经过实验我们发现，椭圆形筒即不是容积最大的，也不是最稳定为什么要选择它做洒水车呢？ 4、教师小结：通过研究我们发现由于椭圆形筒不但容积大而且相对稳定所以洒水车水箱的最佳选择。当我们制造或设计某种事物时应该选择最适合的、最佳方案。 （二）延伸活动 学生活动： 1、学生思考家中的木头椅子坏了怎么办？ 2、分组讨论如何把坏椅子修好。 3、学生分组进行修椅子活动。 4、边活动边思考把木条钉在什么位置椅子不再活动？为什么？ 5、学生汇报（利用三角形的稳定性） 教师活动： 1、教师谈话：如果家中的木头椅子坏了怎么办？很多的同学会说扔掉换新的，那样做是不是有点浪费呢？今天你们就是一名巧手小工匠，你能把坏椅子修好吗？请你们讨论一下有哪些方法可以把椅子修理好？ 2、谈话：你们每个人都有不同的修理方法，到底哪种方法最好、最快、最稳固呢？请你们亲自动手试一试。在活动的过程中请思考把木条钉在什么位置椅子不再活动？为什么？ 3、教师巡视。 4、教师小结 （三）举一反三 学生活动： 1、学生讨论。 2、学生汇报。 教师活动： 1、提问：三角形非常稳定所以是固定椅子的最好方法；椭圆形筒容积大又稳定所以是洒水车水箱的最佳选择； 2、教师小结 五、环节意图 1、基本活动： （1）由生活中常见的事物引入今天要研究的课题，使学生明确活动目的。 （2）让学生亲自参与实践研究，并在组员们的共同合作下得出椭圆形筒容积大、稳定，所以最适合洒水车水箱的结论。在活动中发挥他们的自主性与能动性，使学生真正成为活动的主人。 2、延伸活动：由洒水车过渡延伸到利用三角形稳定性修理椅子，使学生明白设计或制造某种事物时应该选择最适合的方案。平时要注意多观察、多思考、多动脑。 3、举一反三： 使学生进一步联想生活中还有那些类似的情况，活跃学生的思维。 六、时间分配： 1、基本活动20分钟。 2、延伸活动15分钟。 3、举一反三5分钟。

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“轻轨”与“地铁”







　（编者提示：人教版科学第4册第1单元第3课 各种各样的交通工具）

在北京现在有运行于地下的“地铁”列车，也有运行于地上的“轻轨”列车，你知道它们的联系与区别吗？

其实，“轻轨”与“地铁”都是电气化铁路系统的一种形式，如果要问你“轻轨”与“地铁”的区别，你一定可以不假思索的说：它们的差别不就是地上与地下之分吗，如果这么认为，你可就是大错特错了。其实，地铁和轻轨同样都有修建于地下、地面、高架的。它们的最大区别就在于其载客量的多少，主要指标为单向最大高峰小时客流量。轻轨铁路交通中会采用中等载客量车厢，它所能适应的远期单向最大高峰小时客流量为1.5～3.0万人次，中等载客量的轻轨铁路车厢，一般的额定载客量是202人／辆（超员为224人／辆），编组采用每列2～4辆，而地铁则采用大载客量车厢，能适应远期单向高峰小时客流量为3.0～6.0万人次，大载客量的地铁车厢，一般的额定载客量为3l0人／辆（超员为4l0人／辆），编组采用每列6辆，由于载重量大，所以地铁列车的宽度也比轻轨列车大。从速度上看，地铁列车时速为30到60公里，轻轨列车时速为18到40公里。同时，从灵活性角度来考虑，地铁是无法与轻轨比拟的，对能量消耗和维修来说，轻轨也具有一定的优势。“地铁”系统每公里线路一次性投资要比“轻轨”大的多，其程度取决于线路状况（包括坡度、隧道断面等）和所选车辆的宽度。

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《节水座便器》教案设计







本课教材：节水座便器

课前准备：填写社会调查表。6个座便模型、6套80ML烧杯、10ML量杯、20ML量筒，6个水槽；铅笔、记录表、小黑板等。

教学活动过程

一、社会调查汇报，了解学生观察座便器的情况。

1、汇报市场上和家里的座便器采用哪种排污管道？每次冲洗用水量是多少？

汇报上网查询的相关信息：座便器如何废水的情况。

汇报电话调查天津自来水厂情况：树木、日产水量、投资。

知道了座便器是这样的费水，你们现在想做什么？

教师出示研究项目：节水座便器。

2、了解座便器费水的原因。

教师这里有两种座便模型，你们认为哪一种最省水？

学生预测。

　　让学生先说一说测量的方法。

　　告诉学生要记录实验过程并写出结果。

　　学生开始测量座便器的最少用水量。

　　学生汇报测试结果。

　　3、教师总结：有回水弯的座便费水，没有回水弯的座便省水。

4、学生进一步研究：有回水弯的座便器为什么费水？

学生猜测。

学生看课件继续寻找有回水弯的座便器费水的原因。

教师对学生找出的原因进行小结。

二、探究设计

1、教师提问：那为什么市场上的座便都带有回水弯，没有回水弯的座便为什么没有厂家生产呢？

2、学生进行猜测。

3、教师进行总结：回水弯的好处很多，现在还没有取代它的设计。

4、进行节水座便器设计。

（1）教师不知节水座便器设计要求。

（2）学生开始自主设计。（分小组进行，学生图略）

（3）学生汇报自己的设计，教师注意寻找由倾听产生的创新灵感，对由倾听产生的创新灵感要多加表扬，并注意统计数量。

三、展评总结

1、学生将自己的方案画在小黑板上，进行一个节水座便的专利技术展览。

2、教师扮成投资商前来观看专利技术展览，一个学生扮成秘书，在活跃气氛的同时，师生对学生作品进行评价，同时对学生进行知识产权意识的灌输，并对学生进行拥有自己知识产权的自信心激励。

3、你们从今天起在知识产权上不再贫穷，不再一无所有，国家强盛的希望在你们身上。

4、在众多的设计中选一个你认为很满意的设计进行评价，填写评价表。

布置作业

继续设计节水座便，设计完成的可以考虑制成模型，部分有价值的设计可以考虑给学生申请专利。

课后反思：

1、倾听是一种获得创新灵感的重要方法，本节课在这方面的培养结果比较突出，一部分学生能够在课堂上借助倾听，有所发现创新。

2、本节课直接与市场经济挂钩，培养学生的知识产权意识，并提出了一个口号：我们在知识产权上是贫穷的。借以激起学生在科学技术方面的忧患意识。

3、通过学生的自主设计培养学生的口头描述、笔头写作、独立绘图以及创新思维等方面的能力。这些能力都是进行科学研究的基本素养。

4、通过本节课培养学生的节水意识。

5、本节课在学生上节课刚刚形成的“水的多少”的概念的基础上进行，使学生对于水多少的理解不止停留在毫升、升等水平上，而是引导学生将观察的触须伸向现实生活中存在的各种问题，激发学生发现的敏感性，培养学生运用知识解决问题的能力。

附：

节水座便器设计评优表

评优标准满分评价得分

1、节水、放臭。80　　

2、设计简单、美观。10　　

3、使用方便。10　　

附图及文字说明

设计图设计图文字说明

　　

设计人： 评价人：

社会调查：

一、去家居装饰店了解几种座便器，市场上以及家里的座便器材用哪种排污管道？每次冲洗用水量是多少？请画出座便器的大致外形和排污管道的形状，并标明生产厂家和用水量。

座便器简图生产厂家及用水量

　　

座便器简图生产厂家及用水量

　　

座便器简图生产厂家及用水量

　　

二、上网查询相关信息：座便器费水的情况。关键词：节水座便器 自来水厂 费水等。

对网页内容做简要的记录：

网址　

网页中有关座便器费水的内容　

网址　

网页中有关座便器费水的内容　

三、电话调查天津自来水厂的情况：天津大型自来水厂的数目、名称、每个大型自来水厂的日产水量、建厂投资等。自来水公司电话号码：23149999 24323783 24415939或拨打114查询自来水公司的电话号码，并记录查询结果。

1、你拨打的电话号码：

2、你向自来水公司服务人员提出了哪些问题？

3、自来水公司对你的问题如何答复？

4、你的提问有没有不礼貌或在礼仪上有欠缺的地方？

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《节水座便器》设计思路







科学技术的竞争已经体现在一个国家拥有自主知识产权的数量与质量上的竞争，一个国家自主知识产权的拥有量与质量高低，也同时体现出一个的民族创新发现能力。我仃]已经从国内科学家与诺贝尔奖的失之交臂，还是国产VCD与国外知识产权之争，以及最近国家广电部宣布国内的数字电视采用欧洲标准，这一切无不给我们以切肤之痛，国人在部分科学发现领域的发现创新能力低下，已经严重制约了我国的经济发展。

本节课在学生上节课刚刚形成约“水的多少”的概念的基础上进行；使学生对于水多少的理解不止停留在毫升、升等水平上，而是引导学生将观察的触须伸向现实生活中存在的各种问题，激发学生发现的敏感性，培养学生运用知识解决问题的能力，同时通过节水座便器的设计活动，培养学生的创新能力和知识产权意识。注重在科学方法、科学意识，学生的行为习惯、思想意识等非智力因素对学生进行培养。在此基础上，我在科学课程中加入了科技创新教育和知识产权教育两项内容。

一、从我国的淡水资源导入，引出研究课题。

在本单元的第一节课学生通过上网、走访、电话调查、查阅资料等手段针对我国的淡水资源进行了广泛的调查，学生对我国淡水资源的概况有了一个大范围的了解。其中获得的一条信息是，全国的座便器一年要冲掉约144个自来水厂的产水量，教师一上课就这条信息，激起学生研究节水座便器的热情。如果我们某个学生的创新设计能使全国的座便器一天的用水量能减少一半，一年就等于为国家建立了70多个自来水厂，社会效益非常巨大。

现在你们打算做些什么？学生这时会产生研究节水座便器的欲望。利用学生的研究欲望引出研究课题《节水座便器》。

二、研究现有的座便器为什么费水。

这个环节中学生分成小组，利用座便器模型进行实验，研究现有的座便器为什么费水。初步探究现有座便器费水的原因。

学生通过对比实验体会到现有的座便器因有回水弯而费水。

教师追问，没有回水弯的座便器省水，为什么没有人用。

学生回答，区为不防臭。

三、学生进行节水座便器设计的讨论发言。

学生在这个过程中，会因为受到其他学生的发言而受到启发，产生新的创新灵感，产生新的设计方案。

这个过程中要特别注意对学生倾听能力的重点培养，倾听是一种产生创新灵感的重要观察方法，它是一种促进科学研究的基本手段。

学生在相互倾听中会产生智力激励现象，因而使学生学习尝试一种解决问题的方法：智力激励法。学生在倾听中会产生解决问题的灵感，灵感对于科学研究至关重要；另外倾听还是一种获取信息搜集资料的途径，获取信息搜集资料是进行科学研究的第一步骤，也是进行科学研究所要掌握的一种基本功，科学史上由于倾听产生的重大研究成果，或不注意倾听造成的科学遗憾实在是太多了。另外在这节课上，倾听也是实现合作学习的一种基本方法。

学生由倾听产生的新想法在汇报时要求加上“我听某某同学所说的方法想到了什么或我看到什么想到了什么”的字句以示区别，教师对于这种汇报要加以特殊的表扬。相互的倾听会促发学生的更多灵感，产生更多的实验方案。学生的设计方案我们从来就没有想到过，恐怕我们也根本没有能力想到。

四、举办一个节水马桶专利技术展览会。

1、当学生灵感达到一定数量时，让学生将自己的方案画在小黑板上，进行一个节水座便的专利技术展览。

2、教师扮成投资商前来观看专利技术展览，一个学生扮成秘书，在活跃气氛的同时，师生对学生作品进行评价，同时对学生进行知识产权意识的灌输，并对学生进行拥有自己知识产权的自信心激励。

3、看完展览后教师以激动自豪的语气宣布：你们从今天起在知识产权上不再贫穷，不再一无所有，科技强国的希望在你们身上。

五、通过研究性学习培养创新能力的最终教育目标是非智力因素的培养。

在这次创新设计活动中，活动重点已经不是知识的掌握， 而是学主对所了解知识的创新应用，注重综合能力、科学方法、思想意识、行为习惯等非智力因素的培养。

1、倾听是一种获得创新灵感的重要观察方法，本节课在这方面的培养效果比较突出，一部分学生能够在课堂上借助倾听，获得创新的灵感。

2、本节课直接与市场经济挂钩，培养学生的知识产权意识，并提出了一个口号：我们在知识产权上是贫穷的。借以激起学生在科学技术方面的忧患意识。

3、通过学生的自主设计培养学生的口头描述、笔头写作、独立绘图以及创新思维等综合能力。这些能力都是进行科学研究的基本素养。

4、通过本节课培养学生的节水意识。

5、通过布置节水座便器专利技术展览，锻炼学生团结合作的能力。

本次研究性学习直接联系学生的日常生活，试图将知识发展成实用技术，使学生的创新活动更加贴近生活实际。

科学课教学要紧密联系学生面对的生活、生产中的实际问题，只有从小培养学生在社会实践中发现问题、解决问题的能力，才能培养出在社会上有很强的生存发展能力，能为国家经济建设做出重大贡献的人才。科学技术在经济发展中至关重要，如果没有中国的丝绸生产技术，怎么能造就丝绸之路的繁荣呢？如果没有计算机技术的发展，怎么能造就出世界首富比尔盖茨为代表的美国的知识经济时代呢？国家经济的发展关键在于科学技术产出的后备力量，方法之一是将课本与学生的生活、生产实际联系起来，让他们从小就学会面对现实，学会用课本中的知识形成技术解决现实中的问题，走向社会后才能很快的适应社会发展，用自己的发明造福于社会。

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把握课堂提问时机，培养学生思维能力







提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。

讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥。

我所讲授的生物学知识具有很强的系统性，每一章节并不是彼此独立的，它们之间有着或多或少的内在联系。一般情况下，新知识总是从旧知识中引伸发展而来的。因此，在讲授新知识之前，首先应该将与本课有关的旧知识，让学生进行回忆复习，从中找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。这样，便为学生学习新知识打下良好的基础。例如在“血液循环”前，可以先出示心脏结构图，提出以下问题让学生回顾、思考：与心脏相连的血管有哪几条？为什么心房壁比心室壁厚，而左心室又最厚呢？心脏内血液为什么不会倒流呢？学生回答以上问题后，教师在黑板上归纳出血液在心脏的流动方向是：肺静脉→左心房→左心室→主动脉→（另一半略），那么主动脉和肺动脉分别把血液送到哪里去呢？由此引入新课“血液循环”。这种铺垫性的提问，既可复习旧知识，又有利于对“血液循环”新知识的理解和掌握，使前面知识成为后面学习的准备，后面的学习成为前面知识的发展和提高。

学习新知识时提问，抓住知识的重点处。

每节课都有它的重点和难点，只有把这些重点难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。因此，在教材的重点处，要设计一定的问题，引导学生思考解惑。例如“其他节肢动物”这节，在教学中除了引导学生回顾蝗虫的形态结构和昆虫纲的特征外，在学习完新课蛛形纲、多足纲的知识基础上，提出：这些动物在习性和形态结构上差别这么大，它们之间有什么共同点呢？学生归纳出它们的共同点也是它们的特征后，围绕着教学重点进一步提出问题让学生思考抢答。通过这样反复不断地从具体到抽象，又从抽象到具体的提问抢答，使学生牢牢地掌握知识点。在指导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法的同时，也教给了学生举一反三，融汇贯通的学习方法。强化新知识时提问，抓住知识的疑难点。在强化新知识的教学过程中，我们常会碰到这样或那样的疑难问题，教师应抓住这一有利时机，巧设问题让学生由疑惑不解，进而积极思维，最后豁然开朗。例如讲授“呼吸作用和光合作用的关系”，针对学生对概念容易混淆，不得要领的毛病，逐一设计如下问题：有人说，植物的呼吸是吸进二氧化碳，呼出氧气；动物的呼吸是吸进氧气，呼出二氧化碳，这种说法对吗？有人说植物在白天进行光合作用，吸进二氧化碳，放出氧气，晚上才进行呼吸，吸进氧气，呼出二氧化碳，对吗？植物在白天进行呼吸，那么呼吸作用为什么显示不出来呢？呼吸作用和光合作用的关系怎样呢？这样由远而近地提出思考问题，摆出矛盾，有针对性地引导学生进行思维，不但使模糊的概念得以澄清，而且训练了学生的思维能力。

思维训练时提问，抓住知识的联想点。

联想是学生常用的思考方法，教师的引导直接影响到教学效果，只要教师抓住知识的联想点，精心设计，定向质疑，就能收到事半功倍的效果。因此，在训练学生思维时，要求学生联想已学过的知识，然后将有关知识加以比较、归纳，找出共同性。从个别概括出一般性，又从一般性推导出特殊性，使他们找到知识的联系性，最后形成概念。通过联想、比较、归纳，使学生不但对知识的学习更具深度，而且从中训练了思维的方法。

提问是解疑的重要方式，提问的时机掌握也仅仅是提问中的一个重要方面。还有诸如提问中教师的仪态、诚恳、发人深思的语言、恰到好处的节奏，以至于难易程度对不同程度学生深浅适中题目的设计等等，都应有所讲究，决不是一篇文章可以概括得了的。然而，只要教师紧扣教材，突出重点，选择好提问的最佳时机，精心设计，就能培养学生良好的思维品质，在有限的时间内取得最佳教学效果。

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保温和散热







教学目标：

1、指导学生认识保温瓶的材料、结构。通过分析，理解保温瓶保温的原理。

2、培养学生动手拆卸组装能力和分析推理能力。

教学准备：塑料外壳的保温瓶若干只，破损的保温瓶1～2只，保温瓶部面放大图，制作保温瓶的材料。

教学过程设计

一、导入新课

（1）提出问题：①茶杯里的热水是怎样逐渐变冷的？②你有什么办法使茶杯里的水保持原来温度？

（2）学生分组讨论。

（3）小结：同学们针对茶杯里的水用蒸发、传导、对流、辐射方式向外散热的特点，提出种种保温措施，很有道理，如果把大家的意见集中起来，再加以改进，将会做一个很好的保温杯，就和我们使用的保温瓶差不多了。（板书：保温瓶）

二、学习新课

1、认识保温瓶的结构与材料的特点。

①讲述：保温瓶为什么能保温？只要我们拆开保温瓶，看一看它的材料、结构，也许就能明白其中的道理了。

②指导学生分组拆卸塑料保温瓶，教师边示范边讲述：打开瓶盖，拿下瓶塞；按紧瓶体，依逆时针方向旋开底座，将底座与垫圈按拆卸顺序放置；看清瓶胆下端的小嘴，右手从瓶口用力，小心退出瓶胆，放置桌子的中间，两边用物稳好，防止滚动；瓶外壳与底座放一边。

③学生动手拆卸，教师给予适当帮助。

④指导观察：保温瓶是由哪几部分组成的？它们分别用什么材料制成的？

⑤学生分组讨论。

⑥师生小结：（出示保温瓶剖图）保温瓶由瓶盖、瓶塞、瓶胆和保护壳等部分组成的，瓶塞是软木的，瓶胆是玻璃制成的，是双层的，它们的夹层壁上涂上一层闪光发亮的物质，它的瓶盖和外壳是塑料的，当然，外壳也有金属的。

2、研究保温瓶材料、结构所起的保温作用。

（1）提问：这些材料、结构对保温瓶的保温起什么样的作用？请同学们仔细观察。

（2）分组讨论。

（3）师生小结：保温瓶的各种材料的选择和结构处理都是为防止或减少热向外传递而设计的。瓶塞选择软木是因为它的热的不良导体，软木中有许多空气也使热不易传导，这样的瓶塞能很好地阻止热从瓶口向外散发；玻璃是不容易传热的，瓶胆内壁涂上闪光的物质是防止热向外辐射；瓶胆用玻璃材料做成双层，并抽取中间空气是防止热外向传导和切断气体对流带走热量；瓶壳等材料起保护作用。所以保温瓶具有很好的保温作用。

3、把保温瓶依次按原样组装起来。

4、鼓励对现有的保温瓶材料进行改进和创新。

提问：你们对上述材料、结构有什么改进、改造的设想？你们看，这是别人加以改进的空心瓶塞，这是压力式水瓶塞……

5、研究加带降温的方法。

提问：如果从保温瓶中倒出一杯热水，怎样使它迅速降温？把你想到的办法说出来，并说出其中的道理。

小结：如何使一杯水加快降温散热的速度，同学们提出不少办法。有人提出口吹，用扇子扇，用勺子搅动，用两只茶杯不停地来回倾倒等，这些都是我们平时常用的方法。

有的同学说把茶杯放在冰水里，置放在冰块中，可能想到了“两物体间温差大，热传导快”，这倒是个好主意，不过请同学们回去试一试把冰块围在杯侧的上部水散热快，还是把冰围在杯底侧壁下方散热快？下一课前请告诉教师。

6、教师总结结束本课。

课后感受：保温瓶的目的在于保温，通过了解保温瓶的构造，我们知道了它的各部分都是在防止热的传递。