小学《科学》教案集锦

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让科学课的探究更“科学”

── 《让更多的小灯泡亮起来》教学案例

水心小学 缪旭春



“怎样引领学生经历一个科学的探究过程”，这是2004年12月，中央教科所郁波教授主持的“国家十五规划教育部重点课题《小学科学新课程的开发与实验研究》年会的主题。活动结束了，我依然困惑，因为我并不知道──什么样的过程才算得上是一个科学的过程？我反复阅读了郁波教授的《向真正意义上的科学探究性教学迈进》一文，并结合自己的课堂教学实践案例进行分析，终于从中找到了思考这一问题的大门。

一．教材分析

《让更多的小灯泡亮起来》一课是教科版小学科学教材四年级下册第一单元第三课时。经历用一根电线和一个电池使小灯泡发光的过程，学生认识了电、电流、电路。渐渐他们开始不满足于只点亮一个小灯泡，他们期望让更多的小灯泡亮起来。这个课题的教学意在让孩子经历让更多灯泡亮起来的活动过程，提高在活动中学会发现问题、解决问题的能力。

教学内容：使用灯座和电池盒点亮更多的灯泡。

教学重点：点亮两个小灯泡。

教学难点：设计“点亮小灯泡”的简单电路图。

教学目标：学会观察电池盒、小灯座的结构特点；会用电池盒、小灯座使灯泡发光；

学会用简单电路图表示电路连接方式以及电流方向；经历让更多灯泡亮起来的活动过程，并在活动中学会发现问题、解决问题。

二．设计意图

建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课教学的设计和学法指导作如下安排：

开放性、探究式的教学法

（1） 设置问题情景，激发学生学习的兴趣，通过分组实验让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的抽象思维的训练。

（2） 提供机会，让学生在活动中开展互动交流，不断改进方法，提高他们在活动中发现问题、思考问题、解决问题的能力。

（3） 通过画图设计，然后根据设计图动手操作，培养学生先想后做，将计划付诸实践的科学行为习惯。

主体式、合作式学法：充分调动学生的积极性，强调主动参与，小组合作，自主探

究，互动交流。

三．教学过程设计

（一）导入：

1. （出示一节干电池，一根导线，一个小灯泡）能把这个小灯泡点亮嘛？（请一个学生上来演示）

2. 现在我再给你一根导线和一个小灯泡，你能同时点亮两个小灯泡嘛？（请学生上来演示）

3. （学生演示失败）为什么不行？有什么办法嘛？

（二）探究：

1.观察使用电池盒、小灯座

（1）（出示电池盒、小灯座）这两个工具对我们有帮助嘛？

（2）小组观察讨论：这两个材料有什么用？怎么用？

（3）请一个学生上台演示电池盒和小灯座的安装。

2.画简单电路图

（1） 你会给他安装的电路画一副电路图吗？

（2） 小组开始画电路图。

（3） 展示几幅实物图，觉得怎样？怎样能更快的节省画图的时间？

（4） （出示简单电路图）这幅图觉得怎样？能看懂吗？（请学生解释图意）

（5） 我们在实验的时候用这种简单的电路图来作记录。

（6） 你们会画吗？能用这些符号画出点亮两个小灯泡的电路图吗？

4. 设计“点亮两个小灯泡”的简单电路图

（1） 小组讨论：怎样点亮两个小灯泡？根据你们的想法设计一个简单的电路图，比一比，哪组想到的办法多。

（2） 把画好的电路图贴到黑板上，你们想先看看哪一组的设计？

（3） 展示汇报小组设计，大家觉得如何？发表一下自己的看法。

（4）小组动手实验，点亮两个小灯泡，教师巡视指导。

A. 按设计好的电路图连接点亮2个小灯泡；也可以试试其他小组的办法。

B. 仔细观察实验中的现象，把看到的现象、想到的问题记录在卡片上便于汇报。

（5）实验结束，小组汇报，互动交流。

（三）延伸

1． 课堂小结，强调不能在家中实验连接灯泡。

2． （出示有故障的电路）为什么灯泡不亮？哪里出了问题？怎样才能知道哪里出了问题？下节课我们再来研究。

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时间的测量







时间的概念及应用在日常生活和自然科学的教学内容中都有涉及，在小学教学中学生已经有了一定的基础。但本节内容要求学生还要进一步建立正确的时间观，明确事件发展的快慢程度及事件发生的先后顺序，学会动手操作使用钟表、秒表及正确的读数。

一、授课思路与方法

1. 通过全班同学共同动手测量背一首诗歌、听一段音乐，测量一本书的长度、用天平测量铁块的质量所用的时间，练习使用钟表、秒表。用实验数据和具体事例来分析时刻和时间间隔的具体含义，并及时适时地复习长度的测量、质量的测量的有关知识。

2. 可采用学生实验及具体事例的分析、归纳、总结的启发式教学。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

⒈了解时刻和时间间隔的含义。

⒉了解时间的单位及换算。

⒊介绍测量时间的工具。

（二）技能目标

提高学生的分析、解决问题的能力和培养实事求是的科学实验态度。

（三）情感目标

通过介绍“我国的测时和报时在世界上已居领先地位”等实例介绍，培养学生树立民族自豪感及对科学知识的热爱。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：时间的含义、时间的单位与换算

2. 教学难点：时刻和时间间隔的含义。

三、教具准备

录音机、天平、铁块、作息时间表、钟、表、自制时钟示教板，学生每桌准备：刻度尺、钟表、秒表。

四、教学过程

（一）时间

⒈学生实验：让四位学生先后背同一首诗歌，进行竞赛，全班同学用钟表测量背一首诗歌所用的时间，比较哪个学生背得最快？并记录最快同学所用的时间及起始时间和结束时间。

⒉教师用录音机放一段音乐，全班同学用钟表测量所用的时间、起始时间和结束时间。

⒊每组学生合作用刻度尺测量一本书的宽度，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间。

⒋复习使用天平称量铁块，每组学生练习一次，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间，将结果填在表内：

实验项目     开始时间     结果时间     操作时间     比较快慢

背诗歌

听音乐

测量书的宽度

天平称铁块质量

分析：从表中大家已经看到：开始时间、结束时间与操作时间指的都是时间，但它们所表述的含义不一样。开始时间、结束时间指的都是某一时刻，而操作时间是指某一时间间隔。时刻与时间间隔，是我们生活中所常常碰到的。

让学生继续指出表中数据哪些属于时刻？哪些属于时间间隔？

出示学校作息时间表，分析本节课是8:25分—9:10分，其中8:25、9:10（出示时钟示教板，边讲边拨好时钟指针）分别表示上课时间、下课时间，指的都是时刻，而8:25—9:10相差45分钟，即为时间间隔。

小结：时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。

让学生自己举例说明哪些是时刻，哪些是时间间隔。

讨论：根据表中测量书的宽度的数据，投影学生记录表，问哪组实验开始比较早？为什么？哪组实验结束比较迟？

学生讨论后，得出结论：有了时刻概念，可对（同一时区）事件发生的前后有了一个共同的比较标准，可以协调我们的生活、学习、工作、交通等。

例：一开往杭州的汽车从8:00出发，开往上海的汽车从8:40出发，可得出开往杭州的汽车比开往上海的汽车出发要早。

讨论：根据表中测量铁块质量的数据，投影学生记录表，问哪组完成得快？能否将这些组操作快慢的先后次序排出？。

学生讨论后，得出结论：有了时间间隔这个概念，可比较事物变化发展的快慢程度。例：从百米赛跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我们可以知道哪个同学跑得最快。

（二）时间的单位

任何具有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。

举例：

⑴意大利科学家伽利略发现了摆的等时性，就是以自己的脉搏跳动作为测时的标准。

⑵我国古代劳动人民发现日影的变化具有周期性，就利用日影制定了测量时刻的仪器 日晷仪来作为测量标准。

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水的净化







教学要求：

1、 通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程，蒸馏水和纯净水的用途。

2、 指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、 向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

课前准备：

1、 沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。

2、 过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

3、 制取蒸馏水实验：圆底烧瓶、乳胶管、烧杯、试管、铁架台、酒精灯、石棉网、玻璃管。

教学过程：

一、 导入新课

1、 提问：通过《水污染》一课的学习，你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？

2、 讲解：自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。

二、 学习新课

1、 指导学生学习用沉淀的方法净化水。

（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？

（2）学生汇报。

（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我国农村，没有自来水的地区，就是用在水中加入明矾沉淀，使水变得干净些。

（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？

（5）学生实验。

（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、 指导学生学习用过滤的方法净化水。

（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

（2）讲解过滤操作的方法。

（3）学生分组实验。

（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、 指导学生学习用消毒的方法净化水。

（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可靠的消毒方法。

（2）总结水的净化方法。

三、 巩固应用

1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。

（1）提问：你家饮用的水是归里的水？自来水是怎样生产出来的？

（2）看课本自来水的生产过程。

（3）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？

（4）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

2、了解纯净水、蒸馏水的用途。

（1）提问：纯净水是什么样的水？

（2）讲述：与含有异味的自来水相比，纯净水的净化处理要求更高，不含有任何杂质，它只能起到对人体补充水份的作用，没有任何营养。

（3）为什么要生产蒸馏水呢？

3、课外实践：参观自来水厂。

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水污染







一、教学要求

1、通过本课教学，使学生认识自然水域中的主要原因，了解污染物和污染源，以及污染的水怎样危害人类的健康。

2、指导学生考察自然水域。培养学生初步的综合考察能力。

3、对学生进行保护环境的教育，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度。

二、课前准备

教师课前查看水域情况，选择好考察地点。

学生准备：水样的工具、照相机。

三、教学过程：

（一）导入新课

1、提问：二年级我们已经学过《水》单元，请你想一 想自然界的水主要分布在哪些地方？水有哪些用途？

2、讲述：自然界的虽然分布很广，但是可直供人类利用的水却是很少。随着工农业经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，废物越来越多脏了，这样的水能用来做饭、烧菜吗？今天这接课就来研究是怎样被污染的。

（二）学习新课

1、指导学生了解水是怎样被污染的。

（1）课文了解水是怎样被污染的。

① 看课本的插图，分组讨论。水是怎样被污染的。

② 学生汇报

（2）根据学生的生活经验和有关电台、报纸的报道。讲讲水是怎样被污染的。

① 生活中你看到那些水污染的现象。

② 你知道我省哪些水地区污染严重？

（3）小结：自然界的水大多是不干净的。污染的原因很多，有居民生活的废水污染，工厂的废水污染，船只航行时的油污染、农村的使用农药产生的污染的水等等.

（4）如果水中含有了对人体有害的的物质,我们就说水受到了污染.(板书课题)混入书中的各种各样物质叫污染物.(板书:污染物)垃圾、油污、工业废水。病菌等。污染物的来源叫污染源。（板书污染源。污染源有的来自工厂。有的来自于医院，有的来自居住区。

2、指导学生考察附近水污染情况。

（1）讲解：随着生产的发展，工厂生产出的产品种类、数量越来越多，向自然界排放的废水，倒的垃圾也越来越多，这些废物通过各种途径使自然界水手到污染，不少自然水的水污染已经很严重了，并且有继续恶化的趋势，对人体健康威胁很大，我们这个地区的水是不是手到了污染呢？我们必须亲自去看一看。进行实地考察。实地考察是一种重要的科学研究活动，是认识自然事物的科学方法。

（2）介绍考察的方法。

①看：看水面情况、水的颜色、水面的漂浮物、水中动物和植物情况。

②查：查找污染物，查水域周围情况。

③闻：用小瓶取水样，闻有没有怪味、臭味。

④记：及时记录考察情况。

（ 学生充分讨论后填写报告）

（3）指导考察报告的填写方法。

（4）讲解考察时的注意事项。

①分小组考察：4～6人一组，选一名小组长，由小组长合作，集体行动。

②采水样：不要到深水中水样，采水样时一定要有家长或老师带领。

③各小组互相照应，发生情况，及时报告。

3、指导学生了解污染的水怎样危害人的健康。

（1）汇报考察情况。

（2）结合实地考察和课文的插图，讲一讲污染的水怎样危害人的健康。

（3）分组讨论。

（4）学生汇报：教师可以将学生的汇报。教师板书。

（5）小结：污染的水可通过人的饮水直接危害人的健康，有的是食用了被污染的动物和植物。间接地危害人的健康。

（三）巩固应用

（1）自然界的水干净吗？

（2）它是怎样被污染的？

（3）污染的水是怎样危害人的健康的？举例说明？

（四）布置作业

1、了解你的周围自然水有没有被污染？如果有被污染的话，了解它是怎样被污染的。

2、提出改进水质的建议。

3、召开主题队会。开展主题活动：“我爱家乡的母亲河”。

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《四季星座》教学设计







第一时段：

一、从认识星座导入

1、教师用利用多媒体出示一些著名的星座（如大熊座、仙后座、猎户座），引起学生的兴趣。

2、学生认识初步这些星座。

3、在大屏幕上撤去星座的轮廓和连线，教师介绍：古人把星星和星星用线连起来，看成是动物、人或其他东西这就是星座。古人可以建立他们的星座，我们也能做一做古人，建立我们的星座。要求学生回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星，建立一个属于自己的星座──“我的星座”。

二、学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座

学生各自在喜欢的时间里，把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座。（发给学生一张投影胶片，投影片印上网格，让学生注明方向，把“我的星座”画在投影片上。）

第二时段：发表我的星座

一、交流“我的星座”

1、教师组织交流“我的星座”：⑴说说建立了什么样的星座？ ⑵说出命名的理。

2、学生各自用投影仪简单介绍自己的星座。

3、介绍完就按东南西北的方位，把“自己的星座”贴在教室四周的墙上。

二、讨论“我的星座”

1、教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么？

2、学生观察后发表意见。

3、引导学生发现：有的星座很相似，观察的可能是同一些星星。

4、组织讨论⑴：怎么才能知道是不是同一颗星星？让学生在讨论中明白：同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的。组织讨论⑵：怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度？可以统一时间，指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。

5、研究后教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在晚上九点同时进行观察。

三、学生在晚上九点按照自己的方位进一步确定“我的星座”中星星的准确位置

学生回家以后利用仪器确认“我的星座”和其他同学的星座，并用投影胶片准确标出自己星座中的星星。

第三时段：介绍我的星座

1、介绍星座：为了让同学们了解你的星座，请你把它介绍出来，（这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。）

2、学生分别介绍各自的星座，介绍完了，把我的星座的星星标到教室里的的大投影片上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。

3、最后把四个方向的投影片用胶带粘在一整块，形成一幅完整的星图。

4、比较各自的星座：将我的星座和其他同学的星座进行比较，然后发表自己的发现。

（学生分成东西南北四个小组观察、比较、讨论。）

第四时段：关注“我的星座”

继续观察“我的星座”一年四季在星空中的变化，建立星星运动规律的概念。

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太阳系

钟公庙中心小学 陈剑静

教学目标： 1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。 2、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。 3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。 教学准备： 1、有关太阳系的图片资料。 2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入新课 我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢？这是我们本课要研究的问题。 二、了解构成太阳系的星体 （1）出示太阳系挂图或投影片。 ①提问：你们了解了太阳系的那些知识？ 小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。 ②围绕太阳旋转的有哪些星体？ ③指导阅读：看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。 小结：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。（板书课题）太阳系是一个很大的天体家族。 （2）了解围绕太阳转动的九大行星的名称。 提问：围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗？ 学生回答自己对太阳系已有的了解。 （1）我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。 （2）太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星。 （3）太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。 （4）太阳系里有九大行星，按距离太阳的近远顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生 、冥王星。 （5）每颗行星都有自己的运行轨道。 三、建一个太阳系的模型。 （1） 了解九大行星运动的特点。 ①谈话：请同学们继续研究，重点阅读、分析图片和资料：“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。 ②讨论：九大行星围绕太阳运行的概况。 （2）建一个太阳系的模型。 ①根据“天文学家观测到的九大行星数据表”，用橡皮泥表示九大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。 ②请你们四人小组讨论，设计一个方案，说说怎样做这个实验。 ③假如太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大？行星与太阳的距离又是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？ 九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点： （1）九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的； （2）公转的轨道是椭圆形； （3）公转的轨道几乎在同一个平面上； （4）它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。 （5）小组讨论，设计实验方案。 （6）小组合作操作实验：把表中行星与太阳距离按相同的比例缩小，将“太阳”及“九大行星”在桌子上排开。 （7）学生游戏：学生做一回“九大行星”，到操场上去围绕“太阳”转一圈。 四、小结延伸。 （1）太阳系是有哪些天体组成的？ （2）在建造模型程中你有什么体会和发现？ 学生交流汇报。

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探索宇宙



鄞州区栎社小学 杜建伟



教学目标：

1. 通过图片和资料让学生了解宇宙方面的知识。

2. 能自己查找关于宇宙方面的知识。

3. 通过本课学习，能对宇宙产生兴趣，并热爱我们的航天事业。

教学重点、难点：

能通过查找资料了解宇宙方面的知识。

教学准备：

关于宇宙方面的各种资料和图片。

教学过程：

一、导入

1. 课前让学生查找关于宇宙方面的资料。

2. 结合上几节课的内容，引领学生学习宇宙，探索宇宙。

二、膨胀的宇宙

1. 我们知道在太阳系之外还有很多星体，你们都查找到了哪些关于宇宙方面的资料。

学生小组查找资料，并交流资料。

2. 观察宇宙图片、资料，说说你对宇宙的认识，谈谈自己的感受。

学生谈感受。

3. 你知道星系间的距离是多少？能用千米单位来计算吗？

学生讨论，寻找资料。

4. 引出用来计量恒星距离的单位──光年。

5. 我们知道银河系是非常庞大的星系，在宇宙中你还发现和它类似的星系吗？

学生查资料，仙女座星系、猎户座星系等。

6. 师讲述：现在人人们用天文望远镜已经观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家还发现宇宙正处于膨胀之中！

三、充满活力的宇宙

1. 出示恒星一生的图片。说说恒星的一生。

学生边看图片，边查寻有关恒星资料。

2. 师讲述宇宙中每时每刻都会诞生许多恒星，同时也有许多恒星消亡。

3. 学生观察超新星的爆炸前后图片，想象充满活力的宇宙运动过程。

四、人类对宇宙的探索

1. 你知道人类最早登上月球的是什么时候？

学生查寻关于人类登月的新闻资料。

2. 我国是世界公认的火箭发源地，说说我国航天事业，以及对我国未来航天事业发展的猜想。

3. 关于航天方面的知识，你还知道哪些？

学生继续查找资料。

4. 阅读书本，人类在航天事业上所做出的贡献。

5. 查寻为航天事业做出过贡献的科学家。

五、课后延伸：继续寻找关于宇宙方面和人类在探索宇宙方面的资料，以及我国“神州6号”载人飞船资料。