2012年下学期初二八年级地理下册教学工作总结

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回顾本学期的工作，有得也有失。在担任初中的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、教育教学

    1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

    2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

3、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为八年级下册地理，需要理解的内容多，知识的空间概念强，根据八年级学生的特点，我利用了多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

4、积极认真参加学校及教研组的教研活动。研究探讨课程教法、学法。在教学上，有疑必问。积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

二、本学期取得的成绩

    本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。结合教材我抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学。使大多数学生基本上掌握了学习地理的基本方法，为进一步学习地理打下了良好的基础。

三、存在的不足

当然，在工作上我还是存在某些不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中；因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位。

四、今后的工作思路

1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

3.重视地理概念和规律的教学方法，重视地理知识的应用。

     总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

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这学期一开学，我们地理教研组就着手准备地理会考——我们教学的目标主要是为了提高会考成绩。下面我从教学、课堂管理和单元测试三个方面总结与反思我个人的做法。

本学期开始，我校为了方面老师们使用多媒体工具，给每间教室的电视配了超长视频线和音频线。至此，用于多媒体教学的硬件基本全部到位，就看老师们是否愿意用了。¬¬
从第一节新课，我就使用多媒体课件教学。我教学用的课件主要来源中央电教馆的资源。但是这种课件不能直接应用于我的教学，还要利用资源库中丰富的图片、视频、文本资料做一个大的调整。一般而言，我“做”的多媒体课件主要由三部分组成：视频或者精彩图片的导入——>教学内容——>重点、考点总结——>课堂联系。
虽然本学期的教学重点是应对会考，但是，如果教学中没有乐趣，师生都将感到痛苦。所以，每个新课的导入，我都使用视频和精彩图片，以激发学生的兴趣。当然，视频和图片不一定都是导入的全部。教学内容主要由各种地图、重要图片和必要视频、提纲和关键短语以及问题组成。教学过程完毕后，要以大字体和对比鲜明的色彩呈现本节内容的重点和会考考点。一方面，让学生明确本节内容的考点，另一方面梳理本节课的知识结构。做课堂练习的目的在于强化学生对考点的记忆和理解。

上述是我在教学方面的做法，下面说说我在课堂管理方面的尝试。
初中的课堂，其中课堂管理至少占用了10%的时间。良好的课堂管理是教学能够顺利进行的保障。
我的课堂管理以小组为单位进行奖惩。
我曾经尝试过以个人为单位的奖惩，其结果是优生表现地更好，而后进生则表现地越来越差。所以上学期我尝试了以小组为单位的奖惩，发现差生有所进步——至少违反课堂纪律的行为有所收敛。本学期因为时间很紧，不能在课堂管理上花太多的时间，所以，奖惩对象由原来的小组变为大组（约为三个小组的人数）。
我的做法比较简单。上课前在黑板的右上角划出一小块区域，对应各大组的位置，写上各自序号“1 2 3 4”。在上课期间，如果有人违反课堂纪律，就在他所在的大组的序号下面打一个“×”，如果问题回答正确或者任务完成较好，则打一个“√”。下课后，以“×”和“√”的数量对全班做本节课的终结性评价——“优”“良”“差”；如果个别同学得的“×”和“√”的数量较多，则把其姓名写入“批评”栏或“表扬”栏（这学期我校教务处制定了“班级管理手册”，由年级组以此为依据考核班级）。虽然这种评价对大组的评价只是画画“×”和“√”，但是，学生也看地很重。当某位同学因违反纪律而得了一个“×”时，该组的其它同学会批评这位同学；如果得了一个“√”时，全组都很高兴。这样做，不是教师一人单打独斗地管理课堂，而是利用学生的集体荣誉感，激发他们参与到课堂管理中来。
但是，这种课堂管理的作用是有限的。对纪律较好的班级而言，收到了较好的效果。但对于纪律本来就较差的班级而言，在班级管理手册上填写“差”和在批评栏内填写个别学生的姓名几乎没有作用。是这个班级和个别学生麻木了吗？还是年级上“不作为”？也许，是这种单一、机械的评价还有其它问题。

每一个单元学习完后，都要进行单元测试。我们以前的地理教学中没有单元测试。为了加强双基的过手、提高会考成绩，这学期专门增加了单元测试这个环节。
每章的单元测试题主要由本单元的重点和考点组成，题型尽可能和会考的一致，有选择题、填空题、读图填图题、连线题、问答题等。题量不多，一般20分钟就能完成。
为了达到以考促学、以考促教的目的，我这样让学生们完成每章的单元测试题。前15分钟根据已经发的试题自己复习，但是不能把答案写在试卷上；独立复习完成后，再给5分钟时间，小组内可以讨论自己难以解决的问题，但还是不能把答案些在试题上。最后20分钟时间才闭卷考试，杜绝作弊。凡是违反纪律的人，抄写试卷两遍，凡是不及格者，抄写试卷一遍，或者补考一次。考完后，试卷交给老师，等到下节课再分发给学生，同桌交换批改。
为了防止一些学生没有独立复习而抄他人的答案，所以，前15分钟复习时，是独立完成，杜绝讨论；后面小组内讨论只给了5分钟，目的在与让学生互帮互助解决难题，即使在这个时间有人抄他人的答案，记忆的效果应该比平时好——在短时间内抄写很多答案并非易事。
凡是违反纪律的学生一定要严格“惩罚”——这些学生一般自律性不好，学习上马马虎虎，所以考试时就想找“快捷方式”；再者，单元测试本身是教学的重点和考点，抄写一遍记忆更深刻些，多抄写一遍也没有什么坏处，但最多抄写两遍，再多就“劳民伤财”了。另外，之所以这么“严惩”，目的让学生养成积极主动的学习习惯。
单元测试不及格，不是态度问题，所以要根据情况“惩罚”，如果基础知识掌握太差，就抄写一遍试卷——选择题只抄写正确答案，读图填图题只有重要地图才要求绘制；书写整齐、答案无误；如果只差几分就及格了，那就要求重考一次，但及格分数线要提高。
我们地理地理教师一般情况下教的班级比较多。比如我本学期就担任了6个班级的地理教学，就算每个班级50人，6个班级的人数就是300人。这学期的教学进度快，一般三周两次单元测试。我要亲自批改这么多的试卷，不现实。我的做法是，每次单元测试完后，每个班级只批改大约10份试卷——一般是后进生的试卷。批改这些试卷中，我就基本上掌握了学生对知识的掌握情况和容易出错的问题。其它的试卷我大概翻阅一遍，了解全班的基本情况。然后，把试卷中容易出现的问题总结后，就开始讲评试卷。为了防止个别同学乱批改试卷或者相互作弊，同桌交换试卷批改时，要签上批改人的姓名；批改完后，我和课代表再检查一遍试卷批改情况，如果有违反要求的做法，一定“严惩”。
总体而言，这种单元测试方法效果比较好。看着那些为了考高分而努力的学生，我暗自高兴——有的急匆匆地查着课本，有的在在稿纸上边写边画，有的口中念念有词，有的凑在一起热烈地讨论……而且，从测试看，大部分学生还是掌握了基本知识。但是，这种一刀切的做法让有些后进生感到痛苦——仅靠他们的能力，他们难以达到我的要求；但是，如果他们作弊，则面临这抄写两遍试卷的痛苦。所以，有些学生干脆放弃——考试时他们睡觉，等到讲完试卷后，则“轻松”地抄写一遍。有个别学生逆反到什么也不做的地步。有一次，为了鼓励两位后进生考试，我降低了及格分数线，但引来了其他学生对我做法的不满——他们认为不公平！
尽管种种问题还未解决，但是，我们的新课已经上完，如何高效地复习，又是一个难题。

不管我怎么做，我的目的都是让他们能积极主动地学习啊！我知道我的做法还有问题，但是，我现在不知道如何做才能对我的学生更好。所以，读书和请教有经验的老师就成了提高自己的主要途径。当然，还要做教学研究。提高自己的最佳途径，我认为，应该是以教学为载体，在理论的指导下，做教育科研。

拯救教师的，只有教育科研了！