小学数学教学中怎么正确的引导学生

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小学数学教学中怎么正确的引导学生
加茂小学   陈小花
数学课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与倡导者。小学数学的探索性学习是指在教师的指导下，学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获得新的识、使问题得到解决的一种学习活动。这种学习能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生解决问题的策略能力，从而达到小学数学教学的目标要求。培养学生的探索性思维应从以下几个方面着手：
　　一、入景、激情
　　一个人的感知、注意、思维、想象等智力因素，受到主体情绪的影响。当一个人精神愉快、情绪饱满时，学习的兴趣和信心就会倍增，表现为智力活跃，接受力强。反之，意识就会变得狭窄，知识范围缩小，理智分析受抑制，表现为消极迟钝学习效率低。而小学生的特点是好奇、好动、好仿、好胜。他们对具体形象的事物感兴趣，对通俗上口的东西记得快，对新颖有趣的活动愿意参加。兴趣是学生学习积极性中最积极、最活跃的一个心理因素，小学生一旦产生了兴趣，就会表现出强烈的求知欲，就会自觉主动地学习和探索。针对学生的这一心理特点，我在教学新知识时，创设一定的情景，借用实物、多媒体、游戏等直观教学手段，激发学生的好奇心，唤起他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲。如：在教学“数的顺序比较大小”时，首先告诉大家：我们来做一个游戏，我随便说一个数，你能迅速地说出后面的个数和前面一个数或能接着数下去；还有在一年级教学中，由于数由20以内扩大到100以内数，这后面100以内加减法教学做铺垫，为了使学生们把准确性提高，在课堂中我让同学们任意出数排顺序和比较大小，我来检验他们说是否正确并给予肯定，激发了他们的好胜心，于是他们出的数越来越大，可我仍旧很快说出他们是否准确，同学们感到很惊奇，都想知道有什么窍门。于是，学生的求知欲很快被调动起来了。
　　二、探究、思索
　　当学生的求知欲被调动起来，课堂气氛活跃以后，教师应充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量通过教师的引导，让学生自己去探究、思索问题。只有让学生自己动手、动脑、动口，真正全身心投入到教学活动中，才能有所发现。而由学生自己发现的规律及获取的教学结论和概念才是深刻的。
　　例如：比较大小教学中，出示习题：
　　出示68      78?
　　于是，学生判断，结果得出了不一样答案。为了培养学生的探索性思维，我启发到：“能否按照某种顺序来数，这样避免重复与遗漏。”学生经过思考与讨论后，总结出了两种方法：
　　第一种：按照数的顺序，排在后面的数总比它前面的数大。
　　第二种：两位数比较大小，先看十位，十位上的数大的数就大。
　　从这个案例中，我们应明白，教师在教学中应突破教材的局限，由传递结论为发现真知。所以在培养学生的探索性思维时，应尽可能的让学生利用具体的材料去操作、去探索。这样，就使学生的思维更加深刻，从而认识上产生了质的飞跃。在教学中教师要合理处理教材，将定论式的内容变为探究式内容，封闭式内容变为开放式的内容，改进教材提供的探究方法，让学生的思维进入活跃的运行状态。
　　三、验证、运用
　　当学生通过自己的努力，探索出了新的知识后，还必须注意新旧知识间的联系，科学地组织学生练习，将所学知识逐步内化，形成技能、技巧、发展智力。因此，在教学中，应结合课本的例题。采用多种的练习形式和方法，巩固学生获取的知识，培养学生灵活应用知识的能力，发展学生的思维能力。因此，在内容的选择上，应从易到难，从简单到复杂，而且要强调探索性学习中小组合作的精神，如：让学生以小组形式去调查学校哪个班多或少，利用今天学习的知识去实际操练。数学习题的探索性学习是一个很重要的内容，必须引起我们数学老师，尤其是小学数学教师的关注。
　当然，如果学生在探索活动中，得出了某种结论以后，我们都应对其进行评价。通过师评、生评、自评，让学生了解自己在活动中的优点和不足，形成经验，同时学生的学习积极性也得到延续。
教学经验告诉我，在教学中引导学生从探索性中获得知识，不仅可以调动学生的积极性、促进智力的发展，而且对于启发学生的思维，发展智力、培养学生的自学能力也都十分有利。