全国第六届小学语文青年教师阅读教学观摩活动赛课日记

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9月1日   星期五 阴



这一段时间，我在思考自己的教学特点。



这样做，还是丛老师的那句话点拨了我：课堂教学既要符合一般规律，又要体现自身的特点。



有一些初步的想法，记录下来：



一、有关低年级的阅读教学，我要始终把握一句话──在阅读中识字、学词。识字、学词与对课文的阅读有机结合，你中有我，我中有你，水乳交融。课堂教学中，我打算设计多个识字的环节，例如，导入新课时，初读课文时，朗读句子时，总结课文时……有关识字，由校长一直强调三个词语──前瞻后顾，潜移默化，水到渠成，我要在教学时落实好。



二、插图作为课文的有效组成部分，要充分利用好。尤其本文是连环画形式的童话，更要让插图在阅读中发挥重要的作用。但是，因为课文有8幅插图，比较多，还要有所侧重，不能面面俱到。



三、要充分考虑本文的童话体裁特点。童话是儿童喜闻乐见的文学作品形式，在课堂教学中，要让学生学得快乐，学得开心。但是，我不打算让学生表演──一课时的时间，学生还没有完全领会课文角色的特点和内心世界，匆忙中就表演，表演不到位，只是形式上的表演，不应该在课堂上出现。



四、以往的低年级教学，我习惯编写一首儿歌，儿歌集总结课文、认识生字、强化人文目标等作用为一体。这一节课，我仍然打算这样做。



五、描写小猴子的句子和段落中，一些词语如“大口大口、迫不及待”都是词语的训练点，这个要抓住。我们的语文课堂，到任何时候都要有语言文字训练点。必要的时候，还可以在课堂上组织学生说话。以此达到训练到应用的目的。



六、要给足学生读的时间，写字的时间，不能走过场。



还有很多想法，已经扎根在我脑海深处的，就放在教学设计中一一体现吧。



今天形成了教学设计的雏形，希望通过试讲来逐渐完善吧！



9月20日    星期三   风



用韩志娟老师班级的学生试讲了一次。由于设计的内容过多，课堂教学过程显得不够紧凑，所以，原定的内容没有讲完。



带着几多沮丧，我回到了办公室。以往，我也不熟悉学生就开始讲课，但是，却很顺利，作为有经验的老师，不应该把课堂的不够顺畅归咎于学生。



原来的教学设计中的一些环节还是要删除，例如，初读显得臃肿，熟读课文的环节有些拖沓，几个要求认识的生字，学生用流畅的语言来表达识字的方法还是有难度，这一处没有考虑到这个班级学生的学情。再有就是教师的指导朗读不够到位，过分依赖于教学设计，课堂教学中生成部分把握得不够圆润。



这次试讲，凸显的问题，还是自身的原因比较多。



9月25日   星期一   晴朗



第二次试讲，改动后的设计在实施起来的时候，还不如第一次试讲顺利，看来，根本原因还是教学设计存在很大问题。



我得寻找教学效果不够理想背后的原因。但是， 一时间，感觉自己特别茫然，学了那么多的理论知识，反复琢磨了许久的教学，曾经感觉自己已经有一些收获的喜悦，在第二次试讲之后，都烟消云散了。



苦恼之余，找到了由校长，一是述说了这种苦恼──感觉自己什么也不懂了，由校长却开玩笑说：“那你是又提升到了一个新的境界了。”



我苦笑。我还谈了自己的想法──想去太原听听北部赛区的课。由校长很赞同，没有犹豫就答应了。



学校对这件事情的重视程度和投入让我更增加了一份动力，我应该不辜负学校领导和老师们，不辜负培养我的这所学校。应该为学校争取更大的荣誉。



回到家，我又把自己的想法和丛智芳老师联系，知道他北部赛区的比赛即将开始，和丛老师联系了一下，得去听听课。



10月6日     星期五     阴



“十.一”长假期间，每天坚持到学校练习板书，练习朗读，练习站在讲台上俯视下方，台下空空如也的感觉很好。



10月9日   星期一     晴



10月8日晚，乘坐1458次列车，准备去太原听课。



9日清晨，6点50分，在北京北站下车。



8点30分，乘地铁赶到通辽驻北京办事处。拿到去太原的车票。



10点10分，到达北京站。



11点12分，乘坐北京至太原火车，赶赴太原。



19点30分，到达太原。



20点30分，入住宾馆。



坐在床上，竟然还感觉自己在晃荡。耳边火车轰隆隆的的声音络绎不绝。



一天多的时间，感觉只是两个字──奔波。



10月11日    星期三   晴



在太原的几天，和江苏的一位校长住在一个房间里。



看我很晚还在看书，还在记录，还在书写，她有点奇怪。当知道我也是本次比赛的选手时，她很激动地说：“你计算过吗？学校把你们从基层培养到全国，得花多少钱吗？”



我笑了，这个问题，我还真是没有考虑过。校长滔滔不绝：“送出去培训，买资料，往返的飞机票，陪同的老师，我算了，这一趟啊，就得一万多……



她还说着，算着，我却陷入了沉思──学校为了培养我，又花费了多少呢？



我想，我自己没有思考过，学校也从来没有计算过。学校从不吝啬对每一个教师的付出与培养，学校的每一个教师，也都在兢兢业业地工作着，以此来作为回报。



我，尤其对学校是有着深厚的感情。这不但是因为这是我工作的地方，而且，这里也是我的母校，1980年到1985年，我小学的五年时光就是在这里度过的。想来，我一生的绝大多数时间，也都要在这里度过，深爱之情是不言而喻的。



10月10日─12日



听了三天的课，收获很多。



一、课堂还要简单， 不要花哨，凌乱，要有清晰的思路。例如，《跨越海峡的生命桥》这一课，黑龙江的刘彩凤老师上得至情至性，张弛有度，不做作，不张扬，概括课文的内容讲究方法，语言文字的训练扎实有效，简单大方。有比赛课的精彩，不失家常课的扎实，是语文课中的典范和榜样。



刘老师“顺学而导，以学定教”的思路深深地感染了我。我们的课堂，应该真正属于学生。



二、很多老师说课的环节很精彩，除语言简练、流畅、经典之外，许多老师还巧妙地说出了自己磨课的过程和感受，尤其是吉林的王廷波老师，在执教《一只贝》后，有关“折磨和磨制”的说法，很是精彩。这是值得我学习的。



三、几个优秀的课例，让我看到了他们最突出的优点，大致可以归纳为以下几点：



1、教师都深入地钻研了文本，尽可能多的占有了相关资料，真正地做到了深入浅出。



2、教师对于阶段目标，理解得十分到位，处理得恰倒好处。几节优秀的课，课堂教学过程中体现出来的年级特点都非常突出，低年级的几节好课，最大的特点就是体现了在阅读中识字、学词；中年级的几节课中，大家公认为好课的，都是很讲求用多种方法理解词、句、段；高年级的课，则着重提高了阅读的速度与质量，在体会词句含义、感情色彩和表达效果时，注重了学生的感受和领悟，教师的引导作用突出得很好。



3、同时，一等奖中的几位老师都特别注意了工具性与人文性统一的问题，工具与人文互相融合，协调统一，是好课的一个很重要的方面。工具性与人文性统一，也是我们这次大赛的主题。几位老师落实得都很好。



4、另外，就是丛老师一直强调的，课堂教学既要符合一般规律，又要体现自身的特点。几节让人心动的好课，虽然是风格迥异，但都毫无例外地精彩。



这次听课，感受的不仅是课堂教学，学习的也不仅是教学方法，最重要的是，还感受了赛课的氛围，领悟了优秀教师诠释教学理念的方式，见识了各地教学特色的相互碰撞。



真是不虚此行！



10月14日   星期六   晴



昨晚23：50分，回到通辽。



下了火车， 一丝凉意。



接下来的周六、周日，还是备课，应该把在太原听课的一些收获整理，融合到自己的教学中，该学习的学习，该借鉴的借鉴。



但是，我想，所谓的学习与借鉴，绝对不是简单地照搬照抄。我甚至有个有些极端的想法──在我的课堂上，这次赛课中的一些值得称道的做法，绝不会出现在我的课堂上。



我的精彩，应该有属于我的味道！



10月23日   星期一    晴



今天，请学校的领导来听课。



改动后的教学设计，的确简单多了。虽然不能给人一种耳目一新的感觉，但是，清楚明了，简单大方，这是我所追求的。



课后，同事们给提了很多意见，很感激他们，为我讲好这一节课，所付出的辛劳。



另外，旁观者清，当局者迷，很多问题，我自己感觉不错，但是，听者是另外一番感受。例如，有关“同桌”还是“同座”的问题，这是由校长提出来的：



“在课堂上，有时你说同桌，有时你说同座，到底是同桌还是同座，得弄清楚啊！”



“啊？我都没在意。”



“没在意不行啊！不要说全国的赛课，平时也不能容不得半点马虎的。”



在座的老师也都面面相觑，这两个称呼，我们随意地叫了多少年，却没有人考究过他们的真正来源与准确叫法。



“现在，一般都叫同桌了。两个人共用用一张书桌，这应该叫同桌；两个人共用一条板凳，这应该叫同座。同座现在在我们的城市里见得少了，都是一个人一个座位了，在农村，由于条件有限，大家还是坐那种长条的凳子，所以，才应该称同座。”



听起来并深奥的解释，却是一屋子的惊讶与敬佩！



10月30日    星期一 晴



再次试讲，就本节课的识字、写字教学，大家的意见出现了争执。越是到了最后的关头，争执也越是白热化。



这些争执，让我时常会感到一阵窒息，那种透不过气来的感觉让我食之无味，寝之不觉。



本周五个工作日，我试讲了四次，每天都要凌晨3、4点钟才上床。大脑木木的，感觉自己反映开始迟钝。中午还要准备下午的试讲，很多个深夜，当我望着窗外寂静的黑夜时，鼻子总是酸酸的。很多个清晨，我极不情愿地睁开眼睛，甚至有些恐惧新的一天的到来。8岁的儿子时常会掰着手指头盼望我还有几天会讲完课，那个时候，一切，都是酸酸的了……



10月31日   星期二 晴



今天，学校又组织人听了我的课。



从阶梯教室出来，到小会议室评课。面前是一圈听课的老师，大家毫无顾及地给我提出了许多意见和看法，虽然最初的言辞还有些顾及，但后来，都十分尖锐，直指我的课堂教学中的不足和缺点。



有同事开始担心我的承受能力，一边开玩笑说这是多堂会审，一边笑话我已经被批得体无完肤了。



我很感激同事们的热心与直爽，搞教学研究，来不得半点的虚假与做作。我更希望听到来自于同事的那种直接的尖刻的批评，惟有这样的批评，才是真正的帮助与指导。



在这个过程中，我的心智也逐渐成熟，怎么会为几句批评和建议而动摇呢？



在我的心中，只有感激。



在同事们都提出自己的意见之后，由校长还提出了更为有价值的总结。他还是安慰我，任何课堂都是有问题存在的，在平时大家肯定都是要多提一些不足和缺点的，只有这样，才能够在比赛中取得更好的效果和成绩。



看来，他也对我的承受能力有些担心。



由校长接着说：



我觉得目前你最重要应该做的，还是做好这节课的“加减乘除” ……



尤其是减字，我发现你的课堂上显得很臃肿，当然，为了展示选手的良好的基本功，给你的课堂添加一些你认为更精彩的内容是无可厚非的，但是，超过了课堂所能够承受的度，就不好了。比如，你的过度的语言，你所画的葡萄架，你的自己编写的儿歌等，如果都以一种臃肿的姿态呈现，势必会影响课堂教学的本质。即便是全国的比赛，我们的课堂也应该是为学生服务的，而不是单单展示教师的舞台……



当然，我相信课堂教学中的每一个环节，都应该是你投入了无数精力形成的，很多都是你极其心爱的，无法割舍的，但是，越是这样，你越得狠下心来，这样，课堂上所保留的才是精华……



由校长的一句话让我顿悟──



目前要做好的工作就是加减乘除，最紧要的是要舍得去掉浮华的东西，回归课堂教学的本位。这就像警钟，敲响了我沉睡的固执的心灵。教案要做大的改动！去掉我辛辛苦苦从张延老师那里学来的葡萄架的图画，舍掉了我精心设计的同桌之间的互相朗读，舍掉了结尾处的煽情音乐……



真正做到由校长所说的“舍”，力求“得”。



11月2日   星期四   晴



我的课，一直在磨。



通过网络和其他一些渠道，我了解到，准备参加比赛的选手，和我一样，大家都在磨课。



但是，也有很多专家和学者对这个问题提出了一些看法，感觉这是一种异化现象，经过如此打磨后的公开课，存在以下几种问题：



1、一人执教，反复操练，熟能生巧，天衣无缝。



2、多人研究，一人操刀，集体智慧，完美无缺。



3、评价指标，惊喜入微，面面俱到，事无巨细。



4、教师作秀，学生表演，角色到位，驾轻就熟。



这几点，是值得我们深思的。公开课如果脱离了平时的教学生活，岂不成立t台上的时装秀？



我想，这几中现象，并非是磨课造成的，还是由于教师的教学理念过于极端而形成的。



对于磨课，我一直认为它是一种很好的教学研究形式。我们所执教的课，经过这样反复的、多人的思考，尤其是经过作课教师自己的反复推敲，课堂教学效果的良好只是一个暂时的效果，关键，我觉得这个磨课的过程，对教师如何钻研教材，如何把握课堂，是由内而外的一次洗礼。



我，看中的，还是磨课的这个过程。看中的还是这个过程中，对老师的锻炼与提升。



    赛课完毕，我也更多地留心了一些有关我们比的情况。网络里关于我们这次的比赛，有很多报道：



日前，为参加全国某教学大赛，本市某校几位老师放弃上课，在学校闭关训练一个月，精心准备展示的内容和形式。学校也先后请来名师、专家等“把脉”，反复修改教案，对课堂的每一细节都“精雕细琢”。



也有网友开玩笑：“某校某教师在全国的赛课活动中，抽中了《草原》一课。于是学校便公费为这位老师去草原实地体验了一番。于是，有网友开玩笑：幸亏只是抽中了《草原》这一课啊，要是抽中了《威尼斯的小艇》，可怎么是好呢？”



这虽然只是个玩笑，但是，学校、教师对于赛课的重视程度是可想而知的。更多的功利充斥在我们的教学中，也是不容忽视的。

今夕何夕

很有收获

今夕何夕

水平高

hao123

真的不错