分析小学生常见的学习习惯及培养

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分析小学生常见的学习习惯及培养
中国俗语中有“三岁看大，七岁看老”之说，其含义之一就是从儿时的习惯如何可以推测未来。可见习惯的重要性！我们这些身为孩子的启异蒙老师，应该处处晓得如何潜移默化地培养学生用好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。
学生之间存在学习习惯的差异。在平时的教学中，我们也不难发现，好的学习习惯总和成绩优秀的同学相伴，而存在“小霸王”，“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小马虎”现象的学生成绩总在中下游徘徊。可见，学习习惯对学生学习成绩的影响之大。小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大，向师性强，容易形成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良习惯。因此，从小有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，矫治他们的不良习惯是十分重要的。
那么，在小学数学的教学中，我们应该培养学生的哪些学习习惯，又怎么培养呢？下面我想从三个方面来和各位作一个交流。
二、小学生常见的学习习惯及培养
1、课堂中的学习习惯
课堂是学生学习的主阵地，也是培养学习习惯的主战场，课堂中如果养成良好的学习习惯，学生掌握知识就会较为轻松，教学质量就会明显提升。
首先，在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。
知识准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想做而做不好，尤其在小学数学中，我们有时布置了预习任务，有的学生回家根本不预习，老师们检查也无从下手。所以，我们建议：布置预习任务一定要明确，上课后的第1分钟必须检查，如果还是有困难，就利用上课后的1-2分钟，让学生浏览本节课内容，使学生心中有数，不打无准备之仗。
所谓物质准备生理准备，就是上课前，要求学生把上课用的东西，如课本、文具、练习本、草稿本等放在课桌一定的位置，上课铃声一响，快步走进教室，静坐教室，迅速进入学习状态，等待老师来上课。我的做法：入学之初，尤其是一年级新生，明确细致地给孩子们提出做好课前准备的具体要求。如：每节课下课之后第一件事是，找到下节课要用的书本、文具，摆放在桌子的右上角，其他所有与上课无关的东西必须放进抽屉或者收入书包，使桌面保持干净、整洁。课间活动时要记得喝水，上洗手间，不能到离教室较远的地方玩耍，以免听到铃声不能及时赶回教室上课。上课铃声响了以后，要赶快回到课桌边坐好，然后趴在课桌上休息，双手放在课桌上，头朝右边枕好，等待老师上课。对几个特别调皮，每次都不能做好课前准备，没有学会静息的孩子，会安排“小老师”利用下课时间督促他们准备下堂课的用品，并趴在桌上好好静息。几天坚持下来，效果显著，孩子们责任心加强，自由散漫的现象明显消失了，每个孩子都学会了听铃声，做准备。
第二、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。
课堂中，我们肯定会要求学生认真听讲，可有的学生课堂中就是不认真听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系，受年龄特征制约，这是我们无法改变的。所以，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
要培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①对要讲的重要内容时一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，耳到手到，养成这种听写同步的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
这里，既包括倾听老师的授课，还包括倾听同学的发言。听同学的发言，边听边想，同意的可以轻轻点头表示赞同，若有补充或不同的看法，要等别人把花讲完，再发表自己的意见。现在的孩子以自我为中心，很少会在意他人的感受。首先，带着要求听。如要求学生边听边想：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有补充？哪些地方你有不同意见？其次采用复述的形式，让孩子说说刚才听到的发言，也可以复述教师的语言，解题思路，思考方法等，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。
第三、养成良好的发言习惯。
要求孩子上课积极回答问题大胆发言，在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求音量适度。要不急于求成，而要一步一步地实施。在实施的过程中即使遇到学生回答不尽人意的地方，也要适时调控自己，绝不包办代替学生说。注意给给孩子提供表达的平台和时间，认真地倾听，适时的表扬，给孩子创造和谐的发言氛围，要让他们说，大胆地说，即使说错了不要紧，教师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。
另外在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。
第四、养成敢于质疑的习惯。
可能老师们都有这样的感受，学生有不懂的问题，很少能做到“不懂就问”，我也和大家有着同样的感受，这可能受我国几千年封建教育思想的束缚，用现代教育观念解释，就是师生关系还没能真正做到和蔼、平等，学生还“怕”老师。我们要鼓励学生敢于质疑，学生会提问，一方面说明学生对于学习的内容和条快有着清楚的认识，另一方面，也能把疑难问题放在课堂中解决，不会日积月累，越积越多。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。学问，学问，既要学，又要问。
第五、养成及时整理和复习的习惯。
从心理学的角度讲，及时整理和复习是非常重要的环节，对知识的掌握有着关键性的作用。平时，我们会经常忽视这个环节。要培养学生及时整理和复习的习惯，我们应该抓好几个环节：第一就是每节课的课堂小结，是对本节课的概括和总结，应该精练、全面，会促进学生对本节课新授内容的记忆；第二是培养学生每天晚上对所学知识进行回放，那怕是睡觉前躺在床上，把白天所学知识就像放电影一样，回忆一篇，这样会加强记忆；第三就是每个单元的整理和复习一定要实在，要切实让学生自己去整理，去发现不理解的知识点；第四就是期末复习，要对全册教材加强纵向和横向的联系，进一步帮助学生理解和掌握所学内容。
2、作业时学习习惯
完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象，20分钟作业还没写好，下死命令3分钟内必须写好。3分钟到了写好了，可字一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度？
对于作业的要求，我们可以用“对不对”“快不快”“好不好”三个层次来进行衡量。“对不对”是最基本的要求，只有做对了，才能达到作业的目的。“快不快”是在做对的基础上的速度和效率要求。“好不好”是对作业目的的更高层次的要求。如何养成良好的作业习惯，主要是处理好以下几个环节。
第一、养成书写的好习惯。
书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。要字迹要工整、清晰。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等等都要规范，该用直尺要用直尺，该用圆规就得用圆规，该空行的要空行。数学学科不同于其它学科，书写不规范，就很有可能看错数字或符号，导致计算的无谓失误。我们每次批改作业，发现不按格式书写或出现错误，都要用恰当的记号指出作业中的错误，要求学生“有错必纠”，及时订正。放过他第一次就有第二次第三次。
姿势正确。当然就不必说了！
第二、养成审题的好习惯。
在每一次知识检测中，许多的老师对试卷进行分析时，都有这么一句话：审题不清。学生在作业时往往会提笔就做，不去认真的读题、审题、分析，而是“想当然”、“老师讲过”或“我会做的”，这样往往会严重影响作业质量。培养学生的审题习惯要分以下几步：第一步：初步读题，找出题中所含数学信息；第二步：简化条件，整理题目中的数量关系；　第三步：找准关键词，标记数量关系；此外，适当地进行对比，促使学生认真审题。
在我们的平时教学中，常为了抓紧课堂40分钟，往往把题目的要求自己一手包办，代替学生读题，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自审题的习惯，部分学生已经依赖了他人的讲解，所以解决问题时，学生就会对要求理解不深不透，考试的时候自己对于题目的分析理解能力自然会下降。在审题习惯的培养上，教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，逐步养成认真审题的习惯。
第三、养成打草稿的好习惯。
我们在平时教学中，发现，学生的草稿有以下三个特点：
1．腹稿多，草稿少。低年级由于知识难度不大，学生依据“心算”就能解答好数学题。可随着年级升高，知识难度增大，思维层次变多，有相当一部分题光靠“心算”是不能正确解答的。可是，有些学生却还在用低年级的方法，试图一下子就能把题解出，常发现连老师都口算不出的题，有的学生就在那慢慢想，然后写出一个大概的结果，以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。
   2．计算草稿多，分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻，各种计算草稿很多，而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。
   3．随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。
为了解决上述问题，我在教学过程中采用了以下一些措施：
   1．让学生备好专用的草稿本子。
   2．养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。
   3．引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。
   4．教师经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。
第四、养成检查的好习惯。
学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。很多同学习惯是做完就行，不求其正确性，就连解方程，这种非常方便检验的题型也懒得去检查，更不用说其它题目了。造成这种现象的原因，一是学生的学习态度不够端正，二是说明这部分同学做事不够严谨、缜密。
也有很多的学生在答题后，不是没有去检查，而是“不会”检查。常听孩子考试卷后交流：我查了5遍！很多孩子看上去是在“拼命”地检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的，老停留在原有的思维模式当中，因此这种检查就变成“穿新鞋、走老路”，没有意义，也毫无效果。
帮助孩子养成检查的习惯，是一个过程，而且应该从低年级开始：
初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。
中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。
高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业！
3、学习习惯的培养应该注意的几个问题
良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到复杂的逐步形成的过程。所以，要根据学生的年龄特点、根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。
第一、习惯训练持之以恒。
“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。” 这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。我想这只是一个平均数，养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间肯定不一样。在训练的过程中，我们老师们要反复抓、抓反复，对不断出现的坏习惯，不要气馁，而要耐心训导，直至彻底改掉。
第二、杜绝“5+2=0”现象。
5天学校的教育成果和养成的习惯还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而消失殆尽。调查发现，存在“5＋2＝0”现象的孩子占相当比例，尤其在农村，这种现象更为普遍，这当中既有成绩差的学生，也有成绩好的学生，因此，必须引起我们的高度重视。要杜绝这种现象，一要不断的加强学生的思想教育，二要寻求家长和社会的帮助。
第三、整体发展，互相促进。
除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好的学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校、家庭结合起来，互相促进、共同发展。
结束语：
培养学生良好的学习习惯，让学生进而“会学习”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，在不知不觉中，塑造学生良好的品格，纠正学生心理和行为上的偏差，使学生各方面习惯都得到有效培养，使学生健康快乐的成长，是我们每位老师应该承担的责任。只要我们每一位老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”，相信我们每位学生都会有一个良好的学习习惯