《必修1》“生物膜的流动镶嵌模型”的教学反思（教学后感）

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《必修1》“生物膜的流动镶嵌模型”的教学反思（教学后感）
文昌中学  生物组  李学彬
（1）这种教学，体现了三维目标的有机整合和激情演绎，体现了问题预设与动态生成之间的精彩相融，体现了互信共勉、互助共进的和谐“师生共舞”，
（2）这种教学，犹如让学生与科学家“亲密接触”，有助于培养学生善于探究的科学精神，能够感召学生不断地跟随生物科学探索的步伐前进。
（3）课堂中实施探究的时间是有限的，对于实验，要将着力点放到制定方案、预测结果与分析结论等方面，而操作与结果，可以改由学生代表演示，较难的也可以借助媒体播放。这种“不完全探究”，反而更有实效。
（4）这种教学对问题编写的质量要求比较高。这就要求教师平时注意资料的积累和教学才艺的提高，力求预设的问题向着“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“浓妆淡抹总相宜”的美妙境界发展。