小学数学短论：概念教学如何突破难点

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小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。概念教学难而重要，今天我听了王丽娜与洪侃《直线、射线、角》，对概念教学如何突破难点有自己的一些看法。　　

一、概念教学应利用知识迁移，构建知识网络。　　

在对于“角”的组成部分的学习。在课堂中　王　老师说：“学了新的知识，角的两条边还可以说成是射线。”这样的话，把角的组成部分的理解颠倒了。我认为“角”首先明确是由同一点引出的两条射线所组成的图形。其次才是“边”。本节课对“角”的新认识，应该说是完善学生之前所建立起来的“角”的知识结构，尽管之前学习的是“角由一个顶点两条边组成”，但角的“边”是建立在射线的基础上，不能把这个次序颠倒。应该明确：由一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。我们在一些图形中也可以说是两条“边”。　　

所以，课堂中像这样的不准确定义、次序颠倒的描述，会让学生在新知识学习中产生疑惑，从而有碍于学生建立完整、清晰的知识网络。　　

二、概念教学应激发学生学习兴趣。
　　本课教学是以常态教学为主,在没有课件使用的情况下要调动学生学习的积极性，同时使抽象的内容具体化，使知识更具有趣味性，在新课的导入上　王　老师以猜谜的方式导入，又以猜谜的方式结尾，收到意想不到的效果。以谜语归纳总结三线，“有始有终”，打一线的名称，学生很快猜到是线段，并让学生说出线段的特点：两个端点，有一定的长度。 “无始无终”是直线，从而认识直线没有端点，是无限长的。　　

三、概念教学教师应注重语言的准确性和精简性。　　

学生在课堂上的知识，大多来自老师的讲授，甚至可以说，有时候，老师说过的比书本上存在的可以更深刻地印在学生的脑子里。所以，老师的教学语言尤其要在准确性上慎之又慎。在　王　老师的课堂中，教师的语言精练、明确，不拖泥带水，让孩子更好明确概念。　　

总之，要让小学生掌握正确、清晰、完整的数学概念，必须在概念的教法上研究、学法上探讨，从而提高概念教学的高效率，培养学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。