在情境中游戏在快乐中复习

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——以一年级上册汉语拼音《复习三》为例

浙江省义乌市教育局教研室　金晓芳



　　人教版小学语文实验教材一年级上册“汉语拼音”部分共安排了四次复习课，在编排了若干课拼音后，就安排一次复习，以及时巩固和检测学生认读声母、韵母、拼读音节、识字等方面的学习效果。如何复习？很有讲究。若按常规带领学生读一读，做做练习，对于复习课而言，会显得十分枯燥乏味。若遵循学龄初期儿童的身心发展规律而调整并改变教学方式，可能会收到事半功倍的教学效果。



实践证明，让学生在愉悦的情境里、在快乐的游戏中复习，是行之有效的教学方式，能有效激发学生的复习兴趣，增强语文复习效果，增强学生认知、能力、情感等多领域的和谐发展。下面，以一年级上册汉语拼音《复习三》为例，谈谈我们的一点实践与思考。



一、创设“逛动物园”游戏情境，在“找朋友”“猜一猜”游戏中，复习第一题“我会读”



（一）播放相关课件导入，复习单韵母ｉ、ｅ、ｕ和声母ｒ的组合



师：小朋友们，今天老师要和你们一起去动物园玩一玩。准备好了吗？我们出发喽！（点击大屏幕：出现汽车开动的画面）动物园里的小动物们听说你们来了，可开心啦！看，它们都来欢迎你们了！（点击大屏幕：出现动物园门口很多动物来欢迎的画面）



师：那几只小动物手里举着什么呀？



生：单韵母卡片。



师：原来它们知道我们学了很多复韵母，要邀请我们玩找朋友的游戏呢！你们想玩吗？



生：想！（老师把单韵母ｉ、ｅ、ｕ和声母ｒ的卡片贴在黑板上）

　

师：看，谁和谁可以组成好朋友？我请你来找朋友！



（二）开展“找朋友”游戏，读中比较口型随发音而变化



生１：我来找个好朋友。



生齐（拍手）： 找， 找， 找朋友， 找到一个好朋友。



生１ （把两张卡片移到一起）：ｅ在前，ｉ在后，ｅｉ是我的好朋友。



生齐：ｅｉ是我们的好朋友，ｅｉｅｉｅｉ！



以此类推，找出５对复韵母朋友ｅｉ、ｉｅ、ｅｒ、ｉｕ、ｕｉ。在游戏过程中，老师引导学生读中体会口型随字母的先后出现而变化，发出不同韵母的读音。



（三）开展“猜一猜” 游戏，比较形近复韵母ｉｅ—ｅｉ、ｉｕ—ｕｉ、ｅｉ—ｅｒ



师：小朋友们学得真不错，老师听说这几天动物园的小兔、企鹅和小熊也在学复韵母！我们赶紧去看看！（点击大屏幕：小动物们举着三对卡片）



师：啊？！怎么了？ （点击屏幕：小动物说：我们分不清学过的几个复韵母了！）



师：啊！没关系，我们班的小朋友很能干，可以当你们的小老师。



老师在黑板上分别贴出ｉｅ—ｅｉ、ｉｕ—ｕｉ、ｅｉ—ｅｒ三对卡片。



师：小朋友们，能介绍一下自己平时是怎么记住这三对复韵母的吗？



生１：我用编顺口溜的方法记住的。（老师示意该生上台）



生１：我编顺口溜你们猜： “耳朵耳朵是什么？”（生边说边加上动作）



生齐：ｅｒ。



师：赶快从自己的拼音卡片中找一找，找到了就高高举起来。同桌小朋友互相看看，一样吗？谁找对了？



生１：围巾围巾是什么？椰子椰子是什么？



生２：我做口型你们猜！（做读ｅｉ、ｉｅ的动作。）



生３：我说字母的位置你们猜：ｅ在前，ｉ在后；ｅ在前，ｒ在后。



生４：我做动作你们猜。（表演围围巾的动作）



（设计意图：“教贵得法，学贵得法。”创设“逛动物园”的情境并贯穿整堂课，意在让原本枯燥的复习课生动有趣，让学生学起来轻松。“找朋友”游戏复习了５个复韵母，意在充分调动学生的积极性和主动性；“猜一猜”游戏复习了学生平时识记复韵母的多种方法，意在帮助学生寻找适合自己的辨别方法，使之能快捷有效地区分形近韵母。）



二、结合“逛动物园”情境，玩“找名字”游戏，复习第二题“我会连”



师：小兔、企鹅、小熊现在可开心了！它们说，在你们的帮助下，它们已经能分清这几个复韵母了！（点击大屏幕：三个动物笑眯眯地看着大家。）看，它们对我们说“谢谢”呢！那我们继续往动物园里走吧！



（播放动画课件：其他小动物出场。）



师：有很多小动物呢！今天，它们到我们课堂里来了！你先自己拼拼它们的名字！ （师把１０个小动物名字的拼音卡片贴在黑板上，生自由拼读。）







师：小朋友们，有几只小动物它们找不到自己的名字，怎么办？你们来帮它们找名字好吗？它们来了！（师拿出若干动物头饰。）谁坐得好，拼得又认真，就请他当小动物找名字！（给生１ 戴上狮子头饰。）



他是谁？（生齐说：狮子。）



生１： （走上讲台，找到卡片举起来）狮子狮子在这里！



生齐：对对对！ 找对了！（或“错错错， 你再找！”）



生１：拼读音节，大家跟读。（大家依次找到其他小动物的名字拼读。）

　

师：我们书上也有一道找名字的练习题。请大家把书本打开，翻到３２页，找到它们的名字连一连吧！（练习反馈。）



（设计意图：在多媒体课件的帮助下，各种小动物伴随着活泼、欢快的音乐一一出现，意在吸引学生积极参与。设计“找名字”的游戏意在让学生在快乐轻松的氛围中不断进行拼读练习，诸多小动物的名字能增加认读音节的数量，能巩固整体认读音节和三拼音节的拼读能力。最后环节意在让学生在看清图画、读准音节的基础上进行连线，使练习由难变易。）

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三、结合“逛动物园”情境，闯关“摘苹果”，复习第三题“我会认”



师：小朋友们，这个动物园里最特别的就是有一棵很大的苹果树！（点击大屏幕）看！小动物们请你们来摘苹果吃！



师：不过小动物们说了，你们要连闯两关，才能吃到苹果哦！（点击大屏幕：出现两关）有信心吗？



第一关：读一读



屏幕呈现打乱顺序的１２个词语。学生各自读，齐读。引导学生发现并读准部分词语的轻声，并在该字下面打个记号，给自己提个醒。



第二关：分一分



师：第二关，谁来帮它们分一分类？仔细看看，不要放错哦！（简笔画三个大筐，请三位小朋友上来，摘下苹果分别放到三个筐子里）



师问生１：我想请教一下，你为什么把“爸爸、妈妈、哥哥、弟弟”的苹果卡片放在一起呢？



生１：因为它们都是人。



师：对！它们可以归为一类，都是表示人的称呼的词语。（板书：称呼）



师对大家说：你有不明白的问题也可以像老师一样请教他们，先举手后提问。（师相机点拨另两组词语分类各是“动作”和“动物”。）



（设计意图：设计智闯两关“摘苹果”的游戏，意在让学生认读已学词语，练习“轻声”，并在读中自主发现词语的分类规律，形成一个梯度的训练序列。这样既能巩固词语的认读，又能发展语言，还能训练学生的思维。老师“请教”学生分类依据的师生对话，能使课堂凸显平等和谐，能让课堂弥漫轻松、愉悦的氛围。）



四、结合“逛动物园”情境，拼拼玩玩学儿歌



师：小朋友们，今天我们在动物园里逛得可真开心哪！现在，我们再来拼一拼小动物。小铁圈、小棒子你们都带来了吗？



生：带来了！（纷纷举起自己带的拼图工具。）



师：怎么拼呢？先读一读课文里的儿歌，它会告诉你怎样动脑筋、想办法呢！



生：拼读儿歌。（同桌互读，你读我听，我读你听）



师：还能拼出什么？赶快动手试试看！



生：自找小伙伴摆一摆，拼一拼。



师：（点击实物投影）大家都拼出了什么？哪一组的学习小伙伴先上来交流？



生上台展示，边摆放边说拼的过程。



（设计意图：设计此环节意在发展学生思维的同时，发展语言，培养学生爱语文的情感。）