幼儿园业务学习教研活动教师记录与反思

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日期	10.4	摘录出处	早期教育：邮发代号28-102
学习内容	在师幼互动中支持幼儿发展
摘录内容	1、  在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。 在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、  在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。    在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、  在理解和支持中与幼儿交融成长。    在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新问题反馈给幼儿，让幼儿也理解教师的“语言”，达到师幼认知和情感上的互相理解和认同。 4、  在鼓励与引导中促使幼儿向前发展。    教师要鼓励、赏识幼儿发起的互动对话，同时针对幼儿希望得到教师回应的心理期盼，及时给幼儿以应答，不断激发幼儿对话的愿望。
收获、反思	师幼互动可以帮助教师更好的了解幼儿，在师幼互动的过程中，教师的支持和鼓励是非常重要的。有时教师的一个眼神，一次表扬都能给幼儿很大的信心，对他们来说是很大的鼓舞，增强他们的自信心。

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上党中心幼儿园教师

业务学习摘录

姓名＿＿＿

日期	10.4	摘录出处	早期教育28-102
学习内容	观察记录须找准问题的“眼’
摘录内容	教师要做好观察记录必须找准问题的“眼“——所研究问题的由来，唯有如此教师才能对幼儿进行观察记录。但有些教师不能找准所要观察记录问题的”眼”，致使所做的观察记录难以在教学中发挥作用。    个体行为有许多层次，每个层次都有特定的行为环境。教师应以精炼的语言来记录幼儿的行为，尽可能涵盖所观察到得多方面、多层次的信息。    在美完全了解幼儿的家庭背景、成长环境、兴趣爱好特别是其生理、心理适应期差异的前提下，教师不应轻易地得出幼儿性格内向的结论。教师应结合内容分析幼儿行为背后的深层次原因。从幼儿角度来讲，其不愿发言可能是由于认知水平较低、语言组织能力较差造成的，也可能是由于身体状况、环境因素等导致的。    幼儿出现不良行为并不可怕，可怕的是教师没有理性地对待而错失教育良机。
收获、反思	通过观察记录，可以了解幼儿各方面的情况，如：幼儿的生活方面，学习方面等等。在观察幼儿之前，我们教师首先要带着目的进行观察，在观察过程中，教师要真实地完整地记录幼儿的活动情况，并能从不同的角度进行观察，这样比较全面。而不是通过观察的某一方面而片面地进行评价。

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日期	10.3	摘录出处	幼儿100教师版2010.2
学习内容	浅谈幼儿数学操作活动
摘录内容	4~6岁的幼儿处于直觉思维阶段，他们对抽像的数学知识缺乏理解、分析、概括的能力、要使幼儿获得一些数的概念，单靠教师注入式的教是难以使幼儿真正理解和接受的。即使是充分运用了生动形象的直观教具，也只能让学习停留在模仿和及以上。正确的方法是让幼儿手脑并用，早操作活动中通过自身的实践获得数学知识，从而调动起学习数学的主动性、积极性和探索精神。 所谓的操作活动，是指提供合适的材料、焦距环境，让幼儿自己摆弄，在实践中获得数学感性经验和逻辑知识。幼儿学习数学的操作活动可与分类、排序、比较、分和、计数、计量等内容有机结合，教师引导幼儿通过摸、画、拼、走、跑、跳灯操作活动，促进幼儿大脑积极思维，提高幼儿学习数学的积极性，发展幼儿的数学思维水平和实际应用能力。 幼儿生活在充满数学知识和现实环境中。该如何启迪幼儿数学思维发展和智力开发呢？智力发展要有知识基础、知识来源于动脑。通过动手操作，将主体和客体联系起来。所以教师在对幼儿进行数学教学教育时必须重视操作活动，在活动中对幼儿提供信息要求，让幼儿通过动手自己感知、了解、获得数学知识从而掌握抽象的通过这次活动概念。
收获、反思	数学是比较抽象的，对于幼儿来说比较难于掌握。正如文中所说。如果 光靠教师很单一地教授，孩子是较难接受的。我们教师要从孩子的角度出发，把抽象的数学知识变得直观有趣。幼儿学起来就比较容易接受，而不是把学数学作为一种的负担。

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日期	10.3	摘录出处	幼儿100教师版2010.2
学习内容	教学细节决定教学成败——由教学寻常时刻谈起
摘录内容	“细节决定成败”是近几年耳熟能详的一句话，细节是我们遭遇人处事的每一个细小的环节，它时一种日积月累的积淀，是一种长期潜心的准备，更是一种精心雕琢的实践。在工作中注重细节的人，对工作充满热情，把工作当做是一种乐趣，不仅能将分配好的工作做好，更能考虑到各个方面，认真对待，将小事做好，成功往往不期而至。    作为教师，注重教学环节是我们教育生命中不容忽视的方面。教学细节富有教学价值的环节和情节，它反映在教师举手投足的方方面面，充盈着灵动的智慧。   但教学细节犹如精灵，让人始料不及，教师要谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，让精彩的教学细节成就成功的教学整体。    孩子是教学活动的主体，教师在其中扮演的是观察者、引导者、合作者的角色，叫绝中因孩子而生成的精彩的有价值的教学细节教师应及时把握。    教学的每一天都会因孩子的思想和行为的不断更新而不同，所以教师要经常关注自己的教学细节。关注教学细节是提升教师教学智慧的必经之路，成功的教师注重经常性地以发展的眼光开袋、创造崭新的教学细节。
收获、反思	细节和我们的生活息息相关，在教学中也是如此。有时往往因为一件很小很小的事而导致不同的结果。作为教师，在平常的教学中、生活中、游戏中等等都应该注重细节，同时通过一些小的细节去了解孩子们在想什么，他们需要什么，我们应该怎样利用这些细节并用最好的办法处理、把握。注重教学细节，也就能为自己的教学等方面添上成功的一笔。

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日期	10.3	摘录出处	幼儿100教师版2010.2
学习内容	幼儿美术情趣培养之我见
摘录内容	古人云：绘画具有“成教化、助人伦”之功能。科学实践表明：幼儿美术师智能底蕴和审美抒情的统一。它在启迪幼儿心灵，开发其智力，丰富其想象力方面有着其他手段所不具有的独特的作用。    《幼儿园工作规程》强调：应萌发幼儿初步的感受美和创造美的情趣。众所周知，美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，它包含着人们对事物的感受和理解，以及多美好事物的向往和表现欲等。美术活动以其丰富的色彩、凸显的动手操作，对幼儿有着极大地吸引力。我国近代美育的倡导者蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论与教育，以陶养感情为目的者也。”积极地情感是激发幼儿表现美、创造美、挖掘其艺术潜能、提高其表现技能的潜在动力。为了使美术活动真正成为孩子自己喜怒哀乐的语言，使其充分享受到其中的乐趣，着重从以下五个方面入手来培养孩子的美术情趣。 一、创设富有情趣的活动环境。 二、选择富有情趣的表现内容。 三、采用富有情趣的表现形式。 四、组织富有情趣的活动过程。 五、运用富有情趣的指导话题。
收获、反思	在幼儿美术活动中，如果能够让活动富有情趣，从而也就能够激发幼儿绘画的兴趣。充分发挥他们的想象力和创造力。同样，在教学中，我们应该从幼儿的出发点考虑，让那些幼儿觉得枯燥的活动课变得有趣，生动。 幼儿对它们感兴趣，就会学的很轻松，很快乐。而不要一味地教师教，幼儿学，从而忽视幼儿的感受。