小学数学教研课“用字母表示数”听课有感

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学习不是一种告诉”，而是一种“体验”和“再创造”。课堂上干老师十分重视学生思维发展的需要与可能，每一个环节设计的问题让学生“跳一跳能摘到果子”，有效地促进学生思维能力的发展，使学习过程不仅具有了“最近发展”的意义，而且又是高效的。如，根据数量关系表证句，让学生从两个方面用含有字母的式子表示数量关系（正向思维与逆向思维），这既是对学生思考力的培养，也是检验学习效果的有效手段。还发现干老师每提出一个问题，都是让学生自由的表达，从不打断学生的发言，一个学生讲完，再请其他学生发表意见，而不急于评价，学生的认知水平在交流中逐步提高，表现出对学生的尊重。不仅如此，干老师善于倾听，也鼓励倾听。干老师在课中常常说“有谁听懂了他的话？”“有谁明白了他的意思？”事实上，有了倾听，才能引发蓬勃的思维活动，才会发现课堂生成的资源，课堂上学生才学得主动、生动，因而，才有平实厚重的课堂里闪现的生命光芒。