八年级生物上册－教学设计

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生：你们两组粮食的种类相同吗？是用整袋的粮食做实验吗？

生（第二组）：我没说清楚，两组粮食的种类相同，而且每种粮食都是用信封装的。

生（第三组）：我组探究的是水果的保鲜防腐方法，实验材料是橘子。我们的方案是：取两个相同的纸壳箱，把其中一纸壳箱的侧面打几个小孔，然后把同样的橘子分别装在两个纸壳箱中，要装满，再把两箱橘子放在北阳台内，定期观察。如果打孔箱的橘子不腐烂或腐烂的少，说明在阴凉干燥处，再通风散热、散湿的保存方法，可防止橘子腐烂。

生：你组的定期观察是怎么定的？

生（第三组）：每天晚上观察。

生：每天观察也就等于每天通风散热、散湿一次了，我建议你们改为两至三周后观察。

师：你们组同意吗

生（第三组）：同意，可就是苦了我家的橘子了，两至三周后，得烂掉多少橘子呀。

生（第六组）：我组探究的是蕃茄酱的保鲜防腐方法。我们的实验方法是：把蕃茄用粉碎机粉碎，分别装在两个相同的广口瓶内，然后放在高压锅内蒸15分钟，取出后一瓶敞开盖儿，一瓶盖着盖儿，放在常温下，一周后观察结果。如果盖着盖儿的一瓶没有腐败，说明高温灭菌并防止细菌进入的方法可以防腐。

师：需要注意的是高温灭菌时不要盖着盖儿，瓶盖儿也要一同灭菌，打开锅盖儿后再盖瓶盖儿。这样灭菌彻底而且安全。

生（第八组）：我组探究的是需要保存不同时间的猪肉的防腐方法。我组的方案是：把一块猪肉平均分成三份，分别放在冰箱的冷冻室、冷藏室和常温下，每天观察一次，十天后统计结果。

生（第五组）：我组探究的是荔枝、草莓等不耐储存水果的防腐保鲜方法。我们的方案是：把荔枝、草莓各平均分成两份，分别放在四个纸盒内，然后把其中的一盒荔枝、一盒草莓放在冰箱的冷冻室内，剩下的放在常温环境中，十天后观察。如果十天后常温下荔枝、草莓腐烂了，冰箱中的水果解冻后品质不变，那它们就可冷冻保存了。

师：我知道秋子梨冷冻后味道不变，橘子冷冻后会变苦，不知道还有哪些水果可以冷冻保鲜，你们不妨多找几样水果试试，我们期待着听你们的实验结果呦！

师：还有许多同学的探究方案没有交流，由于时间关系，我们就说到这儿。课后同学们按你们的方案完成实验，两周后我们交流由此得出的结论好吗？

生：好！

师：我国劳动人民在长期的生活实践中，发明了许多食品防腐方法，下面大家请看大屏幕。（放食品防腐方法及过程课件）

师：谁能根据你的生活经验和刚才观察的课件总结一下食品的防腐方法，并说明它们分别依据什么原理？

生：罐藏法：依据高温消毒并防止与细菌和真菌接触；巴氏消毒法：低温灭菌。高温灭菌法：用高温杀死细菌、真菌：真空包装法：破坏需氧菌类生存环境；.脱水法：把蘑菇和木耳中水分除去；凉成干儿。还有我们家里面常用的冷藏法、冷冻法，

生：还有腌制法：用盐溶液除去鲜鱼、蔬菜等中的水分；渗透保存法：用糖溶液除去鲜果中的水分，制成果脯；晒制与烟熏法：如把肉凉晒、烟熏制成腊肉。

生：还有射线灭菌法：用x、r等射线灭菌；溶菌酶保鲜法：利用溶菌酶破坏细菌细胞的细胞壁，杀死细菌；防腐剂保鲜法：在食品中加入能杀死细菌的物质──防腐剂。

生：老师我想知道，为了防止食品腐败，人们往食物中添加了防腐剂，如肉制品中添加了亚硝酸盐，饮料中添加了山梨酸钾等。这些防腐剂是否对人体有害呢？我们吃这样的食品安全吗？

师：这个问题提的很好，请同学们阅读教材75页第3题。

（板书食品的防腐方法：冷藏法、冷冻法、巴氏消毒法、高温灭菌法、真空包装法、罐藏法、脱水法、腌制法等）

师：你们找到答案了吗？

生：找到了。

师：尽管食品防腐保鲜的方法很多，但它们只能在一定的时间内保鲜，购买食品时，我们还要看清保质期，过了保质期的食品病菌数量超标，营养价值降低。我们都听说过以毒攻毒吧？通过上节课的学习，我们知道细菌、真菌能使动、植物患病，那么我们能否利用细菌、真菌防病治病呢？

（板书三、细菌、真菌与疾病防治）

师：谁搜集到了这方面的资料？

生：某口服液可以治疗或防止肠道菌群紊乱，它是由三种细菌制成的。

生：英国的细菌学家弗来明发现：青霉能产生一种抑制细菌生长的物质叫青霉素，在二次世界大战期间，青霉素挽救了成千上万伤病员的生命。弗来明还因此获得了诺贝尔奖呢。

生：链霉素、红霉素、土霉素等消炎药也都是真菌产生的。

师：有些真菌可以产生能杀死某些致病细菌的物质，这些物质叫抗生素，就是我们通常所说的消炎药，它们可以治疗由敏感细菌引起的疾病，如肺炎、扁桃体炎、脑膜炎、肺结核等疾病。请看大屏幕。（展示课件：抗生素）

师：除真菌外，人们也可以利用细菌生产药物。科学家利用现代技术手段，把其他生物的某种基因转入一些细菌内部，使这些细菌生产药品。请看大屏幕。（展示课件胰岛素的生产）

师：科学家把控制合成胰岛素的基因转入大肠杆菌内，对大肠杆菌进行大规模培养，就能生产出大量的治疗糖尿病的药物。可见，我们可以利用细菌、真菌产生药品，防治疾病。

（板书产生药品，防治疾病）

师：细菌能使食品腐败，使人生病，如果地球上没有细菌行不行呢？

生：不行。假如没有了细菌，地球上将是尸横遍野，没有活人的立脚之地，细菌在参与自然界物质循环的同时，也保护了环境。

师：有谁搜集到了细菌与环境保护方面的资料？说一说。

生：在沼气池内，细菌可以将生活中有机废物分解，产生沼气。不仅处理了废物，还能变废为宝。

生：在生活污水和工业废水中，有很多有机物，有些细菌能够利用这些物质生存，将有机物分解成二氧化碳和水，使污水得到净化。

师：确实如同学们所说的那样，细菌可以净化环境，变废为宝。

（板书四、细菌与环境保护：净化环境，变废为宝。）

师：请看大屏幕。（播放课件:沼气生产和污水处理）

师：目前，人类对细菌和真菌的认识还不是很彻底，关于细菌和真菌尚有许多奥秘有待于我们去发现，去开发。

案例评析

这节课是在平等、民主、和谐的氛围中进行的，在这样的氛围里，学生有不同的思路，不同见解，学生的个性和创造性充分发挥出来。教师的信任与鼓励增加了学生的信心与热情，使学生真正地参与学习，参与探索。学生的生活经验是宝贵的财富，学生中蕴藏巨大的潜力，只要我们给学生提供条件与机会，学生便可创造出奇迹。但由于学生活动较多，时间略显紧张。

本节课的教学活动设计尊重教材而又不拘泥于教材（特别是“细菌、真菌与食品的保存”这一内容，该内容课标要求层次高，而教材中只有160多个字和一幅图片），把教学活动寓于学生的生活经验之中，通过引导学生主动参与，指导学生观察探究，组织学生分析归纳，并为学生提供参与、创造、表现、成功的条件与机会，使学生在设计与制作、观察与分析、讨论与交流中获得了知识、感受了方法、提高了能力，较好地体现了课标对该内容的要求。教师由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、指导者、调控者、参与者；学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者。

点评人：阜新市教师进修学院  郑丽平

拓展探究

“生物技术”主题包括“日常生活中的生物技术”和“现代生物技术”两个二级子课题。

1.在“日常生活中的生物技术”主题教学活动中，应更多地通过实践活动丰富学生对生物技术的感性认识；例：辣白菜制作方法

原料：白菜2 kg、萝卜500 g、辣椒面20 g、水芹菜5 g、辣椒面20 g、虾酱20 g、梨200 g、姜末 5 g、精盐50 g。

制作：（1）将白菜洗干净后，用10%的盐水腌24 h左右。辣椒面和水以1:1.2的比例搅拌均匀后备用。将萝卜的1/3部分切成丝，剩下的切成两三块。把梨切成大块，把水芹菜切成3 cm长度。

（2）白菜丝中放入拌匀的辣椒面和白糖、虾酱、蒜、梨、水芹菜、姜、葱、精盐拌匀，做成泡菜调料。

（3）把腌好的白菜洗净后，白菜叶之间均匀地抹上泡菜调料。在缸里铺上一层萝卜，撒一点精盐，将白菜的切开面向上放，然后放萝卜，这样重复几次，直到填满为止。最后覆一层白菜帮压上石头，三天后倒入辣白菜汤，密封保存。大约三星期后，待辣白菜腌下味以后，切成3～4 cm的段条放到盘子里，然后倒入一点辣白菜汤即可食用。

讨论：

（1）制作辣白菜时主要是哪种微生物在起作用？请说出这种微生物的来源。

（2）配料中为什么要加入相当数量的白糖？

（3）为什么注入的辣白菜汤要淹没菜并将泡菜坛密封起来？

2.在“现代生物技术”主题教学活动中，可以通过多种方式向学生提供丰富的信息，帮助学生理解生物技术的作用，同时可以帮助学生选取研究问题，鼓励学生自主的收集资料、分析生物技术的正面和负面影响。可以创设的问题情境很多，比如：“克隆人引发的思考”“转基因食品究竟是天使还是魔鬼？”“人类能否终止遗传病的噩梦？”等等。

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尝试对生物进行分类　教学案例

广东省惠东县大岭中学　周金红

课题 名称 授课课题 尝试对生物进行分类（八年级生物上册） 教 学 目 标 知识与 技能目标 1． 尝试根据植物和动物的特征进行分类 2． 列举植物和动物的主要类型 过程与 方法目标 采取学生自主探究，合作学习相结合的方法。通过“观察、思考发现问题→提出问题→探究活动（寻找分类的依据）→组内分析→组间交流，得出结论→归纳总结→巩固应用→技能训练”一系列学习活动，培养学生的自学能力和互助学习的能力 情感态度 与价值观 通过探究活动，让学生体验分类的基本方法，了解生物的价值，增强学生对生物的理解和兴趣，培养团结协作的团体精神 教 学 重 点 对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法 教 学 难 点 寻找动植物分类的依据 课前准备 教 师 有关美多商场货品摆设的录相、书报、生物的多样性教学片、植物类群电脑课件、儿童识动物模型（1包，共13种动物） 学 生 七年级上册课本、儿童识动物卡片（10张一份，4人共一份） 探究性教学实例 教 学 过 程 主题 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 引入新课 师生互动 开场白：（播放一段美多商场食品区的录相）同学们都去逛过商场买东西吧？商场货品的摆设有什么特点？ 对！分类摆放方便顾客找。 那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢？ 异口同声：食品分类摆放 聆听、观察、七嘴八舌 从日常生活逛商场入手，启发思考，为生物分类的必要性作铺垫 说明生物分类的必要性，引出课题，提出问题 过渡：请先看一个简单的分类例子 点名学生上讲台分书报。从中受到什么启示？ 观察、思考 开拓学生思维 植物的分类 个人自主探究 过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据。 电脑投影：“植物类群” 让学生动手分类，看谁分得又快又好。 点名前三名举手的同学轮流上讲台拖动鼠标，把屏幕上的6种植物分类，并说明分类依据。 鼓励其他同学大胆举手发表见解。 我们应该拿什么送给这些评论家？ 点评，投影分类的依据 （详情见附一：板书设计） 观察，快速翻开七年级课本，查资料、分析，在练习本上分，质疑 生甲：拖动鼠标分完后，我是按植物的生活环境分为水生和陆生两类。 生乙：……按有无种子进行分类。 （台下同学认真观看，计时） 点评：（一个接一个）“我认为甲同学分类没有错误，但分类标准不体现植物的本质特征。” 热烈鼓掌 讨论、质疑 培养学生的自主探究能力 锻炼学生的胆量，培养和检查学生的探究、电脑操作的能力 培养学生的评价能力。 制造课堂气氛 提高认识 教 学 过 程 动物分类 小组合作探究 过渡：总结分书报和植物分类活动，我们可看出它们的共同之处：进行分类时要考虑事物之间的共性和差异，制定的依据要合理。接下来我们再尝试对动物进行分类 巡视，鼓励组内互助，组间比赛，解决一些疑难问题 点名先分完的4人小组依次上讲台展示成果 表扬、补充 请冠军小组把讲台上的动物模型进行分类 及时表扬其分工合作精神 点拔，投影动物分类的依据 （详情见附一：板书设计） 4人一组，观察动物卡片，分析讨论，分工合作：操作、记录过程和依据、纠正错误等 小组现场表演 （其余学生观看、质疑） 集体交流评价，选出做得最好的小组（冠军小组） 台下同学观看冠军小组的现场表演 鼓掌 分析得出结论 生生互动，体验分 类的乐趣，培养学生动手、合作学习的能力 制造气氛，调动学生的积极性 调动激励的力量，增强学生的成就感 提升、加深认识 归 纳 总 结 过渡：通过这节课，你学到了什么 鼓励学生各抒己见，集中学生观点，补充、小结，投影（见附一：板书设计） 延伸、评价这节课同学们的表现，表扬学习主动、积极、认真的学生 生甲：我知道了对植物进行分类要比较它们的根、茎、叶、果实、种子的不同。 生乙：我学会了怎样对动植物进行分类。 聆听，加深认识 培养学生的归纳总结能力 开阔视野，提纲携领，榜样示范 课堂检测 巩固应用 投影：一、选择题 点评 投影：二、简答题 巡视，个别辅导 （题目内容见附二） 自主探究 抢答 同桌讨论，合作完成 检测、巩固学习效果 作业布置——学以致用 技能训练：改进你家厨房调味品或衣柜衣服的摆

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附一：板书设计
附二：堂上检测题
一、选择题
1、
生物分类依据（
）
A、生物的行为  B、生物的外形   C、生物的结构  D、生物的形态结构等特征
2、
被子植物分类的重要依据是（
）
A、
花、果实、种子的特征        B、花的特征
C、根、茎、叶的特征             D、根、茎、叶、花、果实、种子的特征
3、
动物分类的依据是（
）
①动作
②外部形态结构
③内部结构
④生理功能
A、①②  B、②③   C、③④   D、②③④
4、
真菌分类的依据是（
）
A、细胞结构   B、外部形态   C、生殖方式   D、形态结构等特征
5、
按照生物间的共同特征将其分组的学科被称为（
）
A、生态学    B、生物学      C、分类学     D、生理学
6、
确定植物亲缘关系的依据是（
）
       A、形态结构   B、外部结构    C、花、果实、种子    D、根、茎、叶


    二、简答题   

    观察思考，根据下图简答下列两题：





（1）
依据什么可将上图中的动物分为两大类？


（2）
请根据你所学知识将上图动物按一定的顺序将它们用表解分类。

与你同行

第一节　尝试对生物进行分类　教学设计



青岛市第7中学 赵晓怡



教学目标

1．知识目标

① 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2．能力目标

① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

② 培养学生逆向思维的能力。

③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④ 通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

⑤ 通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

3．情感目标

① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

② 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③ 通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点

1．重点

① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。

② 探究并掌握生物的分类方法。

2．难点

① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。

② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

策略方法

在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

教师：主要用到 实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生：主要用到 观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

课前准备

1.学生

① 带7年级上册课本。

② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ……

③ 收集我们身边常见的动物的资料。

④ 调查我们生活中常见的分类活动。

2.教师

① 自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。

② 准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。）

③ 准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。

④ 准备有关生物种类多样性的图片、录像。

教学过程

（一）从生活实际出发，导入新课

（ 教学策略：小游戏──“给杂物分类” ，动动手、想一想。）

教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。）

学生：（动动手，交流成果。）

教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？

学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。

学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。

学生3：邮局将信件分类后送出。

教师：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？

学生：分类的前提条件是品种繁多。

学生：分类需要依据一定的特征进行归类。

（二） 尝试对植物进行分类

教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？

学生：有！

教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？

学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。）

教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？

学生：（不知植物分类的依据。）

教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？

学生：有的有，有的没有。

教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。

学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；

玉米、雪松、向日葵有种子。

(教师根据图解辅助学生分类。)

教师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？

学生：（茫然）

教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。

学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。

教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。）

学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。（简要分析）

教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？

学生：D—蕨类植物；E—苔藓植物；F—藻类植物。

（实物展示，联系生活实际。）

教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？

学生：桃是果实，松球果是种子。（简要分析）

教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，

松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。

学生： 玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。

教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。（实物展示）

学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。

教师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？

学生：（举例）

与你同行

教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？

学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。

教师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。

教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？

学生：A、B—被子植物，C—裸子植物。

教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？

学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。

教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。

生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从接单到复杂。

教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？

学生：形态结构。

教师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！

学生：（齐声朗读）生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的基本单位是种。

（三） 尝试对动物进行分类

教师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。这里介绍了几类非洲的动物？欣赏短片的过程中，请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称，

学生：（短篇欣赏）抢答。

教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。

学生：（四边互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。）

教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？

学生：没有。

教师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。

学生：（四边互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。）

教师：（点评）非常正确。看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。动物的种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？这些动物朋友们为了帮助同学们进行分类，尽快帮自己找到家，也向大家简要的介绍了自己的情况。那就让我们赶快行动起来吧！

学生：（四边互动，尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎骨和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。）

教师：（点评）同学们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系” 。那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？

学生：（四边互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。）

教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？

学生：生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。

教师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？

学生：（略）

教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。（演示链接）

同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？

学生：（讨论）

教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。

（四）拓展与实践

教师：祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。这节课，你还有什么收获呢？

学生1：这节课学我会了分类的技能。

学生2：感受到分类不仅要有一定的依据，而且分得要有意义，有价值。

学生3：我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间，要让妈妈大吃一惊，以后不用妈妈帮助我整理房间了。

教师：生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！

（实践活动：① 整理自己的学习用品，分析用什么方法分类有利于自己的学习；② 实践中不断完善分类方案；③ 2周后交流分类成果。）

与你同行

（五）收获的季节

教师：现在，我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。

① 小试牛刀：（知识达标）

试就下表中每一项特征，写出正确的植物或动物类群名称，并分别举例写出1～3种植物或动物的名称。

特征
类别的名称
举例

有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉 　　 　
身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定 　　 　　
无花，种子裸露 　　 　　
简单的植物，不具根、茎、叶 　　 　　
胎生，雌性用乳汁哺育幼儿 　　 　　


② 活学活用：（知识、能力、情感达标。）

益智寓言： 蝙蝠的“ 家”

在一片森林里，哺乳动物和鸟类之间经常发生战争。哺乳动物获胜了，蝙蝠迅速飞到哺乳动物一边说：“我有牙齿，我是哺乳动物”；鸟类获胜了，蝙蝠又迅速的飞到鸟类的一边，说：“你们看，我有翅膀，我是鸟。”后来，哺乳动物和鸟类明白了，它们拥有共同的家园，应该齐心协力保护这个家园，于是它们成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因为它们都不喜欢蝙蝠……

你能帮蝙蝠说服哺乳动物和鸟类，帮它找到真正的家吗？

教学反思

本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。我注意到在教参建议里，本节课设计应是2课时，利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能，而“生物分类”目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系” 。所以，尽管生物教学均存在课时不足的问题，但必须压减本课时为1课时。在本节课的设计中，我仍大胆的将植物、动物的进化规律作为贯穿课堂的第一主线。我对教材的处理方法，也引起了听课老师们一些褒贬不一的争议，但我觉得，我们的课堂应该具有一定的挑战性，这样，才能激励学生积极思考参与，兴趣盎然的投入课堂的讨论学习中，才能让学生在体验探究的乐趣的同时，感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。

第一，较好的利用了四边互动合作讨论方式。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，可喜的是，平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。在四边互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。

第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。

总之，选择本课题的目的，我是想通过公开课的形式，汇报、交流一下教改以来，自己在教学中的一些心得感悟。这节课是八年级上册最后一部分内容，由于对教材不断探索、整合，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将其提到八年级上册的前半部分，这充分体现了教师对教材的分析及处理能力。

与你同行

第二章　认识生物的多样性　课堂实录



辽宁鞍山海城市析木中学 杨文才



教学目标

1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。

2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3.能够说明保护生物多样性的重要意义。

4.在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。

5.让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。

教学重点和难点

1.认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。

2.理解基因的多样性。

3.归纳能力、推理能力的培养；生态意识、环保意识的强化。

课前准备：

教师准备：

1.多媒体课件包括：

①不同生长环境的生物图片。

②与生物多样性有关的典型事例的视频资料。

③破坏与保护生物多样性方面的图片。

2.给学生们编号、分组。

学生准备：

1.调查身边的生物的种类。

2.调查身边利用生物体制作的物品种类和其他与生物有关的事情。

3.复习与基因、生态系统相关的知识。

课时分配  1课时

教学设计思路

本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称？”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引导—点拨—自得（自己获得知识）—应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性—理性—感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。

课堂实录

主讲教师：杨文才

学    校：鞍山海城市析木中学

班    级：八年二班

时    间：2005年12月

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：在生活中我们有些同学常常会感到孤单与寂寞，感叹自己没有知心朋友，羡慕那些有伙伴的同学。在这里我想对忍受寂寞的人和享受快乐的人说，在你们的身边还有着不计其数的生命个体，正在默默地为你存在着，为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了，它们高兴的成为了你的腹中美餐；你累了，它们变成温暖的床，支撑你疲惫的身躯；你冷了，它们成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它们成了五颜六色的粉彩和靓丽的时装；你生病了，它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命，为你的健康保驾护航；它们在你渴望知识时，又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明延续。同学们，你知道它们是谁？

生：各种各样的生物。