八年级生物上册－教学设计

与你同行

动物运动方式辨析



湖北省恩施市龙凤初级中学 邹兴平



在学习动物的运动方式这一内容时，我向学生讲解了下列运动方式。

爬行──依靠肌肉舒缩或附肢的运动，把贴近地面的身体推向前进，这种运动方式称为爬行。

行走──用四肢将身体支持起来，并通过四肢的交替前伸和后蹬使整个身体向前运动，这种运动方式称为行走。

奔跑──当行走速度加快时，在某一瞬间四肢都会离开地面，身体腾空，这种运动方式称为奔跑。

跳跃──依靠后肢的弹跳，使身体腾空运动，这种运动方式叫跳跃。

同学听了迷惑不解，教室里开始嘈杂起来，于是我询问学生：“有问题的同学请举手！”

学生A问：蚯蚓的运动方式是蠕动还是爬行？

师辨析：蚯蚓后端刚毛先固定身体，前端环肌收缩，纵肌舒张，前端向前变细伸长，然后前端刚毛固定身体，后端纵肌收缩，环肌舒张，后端变短变粗，向前移动。不断地交替进行，使身体前进，这种运动方式称为蠕动。比如蜗牛、河蚌、蛆的运动方式也是这样。蠕动是爬行的一种特殊方式。

学生B问：蝗虫3对足，蜈蚣许多对足，它们的运动方式是爬行吗？

师辨析：蝗虫有2对翅，可飞行，后足发达可跳跃，身体贴近地面移动时称为爬行，蜈蚣有许多对足交替前伸和后蹬，使贴近地面的身体前进，躯干时常接触地面（未完全抬离地面），其运动方式是爬行，而不是行走。

学生C问：马车车夫扬鞭使马慢跑起来时，马是在奔跑还是在行走呢？

师辨析：马的四肢将身体支持起来，四肢交替前伸和后蹬使身体前进，这种运动方式是行走，而不是爬行；慢跑时，四肢未出现同时离开地面（腾空）状态，还不是奔跑，只能叫行走。

学生D问：袋鼠有四肢，其运动方式是行走、跳跃，还是奔跑？

师辨析：袋鼠运动时，前肢未着地，靠后肢弹跳，同时离开地面而腾空，后肢未交替前伸和后蹬，这种运动方式是跳跃，而不是行走或奔跑。

学生E问：乌贼、水母在水中倒退运动，草履虫在水中旋转前进，其运动方式是游泳吗？

师辨析：生物在水中浮动前进姿势有多种，都属于游泳，乌贼靠漏斗喷水和腕足的摆动而倒退运动，水母靠身体伞部的漂浮和缩伸而倒退运动，草履虫靠纤毛摆动在水中旋转前进，都属于游泳。

学生F问：运动员怎样跳跃才能使跳高和跳远的成绩更好？

师辨析：跳远起跳前，第一要加速奔跑可提高起跳的初速度V0，第二是起跳时，足部用力蹬地，足蹬地的力越大，地面给足部的反作用力就越大，足向后蹬地用力方向与地面成45°角。第三是起跳时，身体跳跃方向与地面应成45°夹角。跳高起跳前，第一要加速奔跑，第二是起跳时，足部用力蹬地，足蹬地的力越大，地面给足部的反作用力就越大。跳高和跳远时，为了提高足部的弹力，脚上穿弹力很大的鞋子，比如向鞋中充气，或安装弹簧等，使鞋子的弹力更大，弹力越大，跳跃比赛成绩更好,把现代科学技术用在奥运会上，打破世界纪录拿金牌不就很容易了。

同学们紧张的心理开始放松，疑惑不解的问题逐渐解决了，我接着又问：要提高纸飞机的飞行水平，应该怎样改进？

同学们又开始热闹起来了，学生G回答：用三张相同的纸，一张折成头轻的飞机，一张折成头重的飞机，一张不折。同时从同一高度处自然下落，发现头重的飞机下落最快，头轻的飞机沿一定方向滑翔后才落地，未折的纸随风飘落，无固定形式。所以应将纸折成头轻的飞机形状。

学生H辨析：G同学做法有点不妥，同时将头部轻重不同的两个纸飞机用力向前一甩，增大飞机初始速度时，会发现头重的飞机沿一定的方向飞行很远，而头轻的飞机的飞行方向在不断地改变，且飞行距离不远。所以应将纸折成头重的飞机形状，并且增大飞机的初始速度，可提高纸飞机的飞行水平。

反思

课堂教学不能只有教师的讲授，教师抽象的理论讲述难以使学生理解和接受，只有找到适合学生接受的切入点，才能使学生认识和理解所教学的内容。在教学动物的运动方式这一内容时，只讲授概念，学生是难以理解运动方式的，必须结合学生的生活经验，分析学生所看见过的动物的运动方式，更生动、形象，增强学生感性认识，还可用图解分析运动方式产生的原因，更利于学生准确区别爬行与行走、行走与奔跑、奔跑与跳跃、跳高与跳远、滑翔与鼓翼、蠕动与爬行的异同点。课堂教学中采用师生互动、生生互动等多边活动，提高学生的参与率，增强学生动脑、动口及动手能力，达到真正提高学生科学素质的目的。在分析如何提高跳高和跳远的成绩以及如何提高纸飞机的飞行水平时，通过实践探索，根据学生需求，启发学生思维，开发学生智力，使学生有所发明创造，真正获得成功的喜悦。

与你同行

关于探究“鱼鳍在游泳中的作用”教学的几点实施意见



山东青岛市第六十四中学 仇永慧



现行的新教材为培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习，让学生学会学习，主动探究，在探究性学习中提高创新和实践能力，从而形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，在教材中设置了一些不同类型的科学探究。

新教材中的每一个探究活动，都有一定的背景资料，这无疑有利于学生提出问题和作出假设；每一个探究活动都在制定探究计划中提示了几个不同的探究思路，从而有利于帮助学生设定自己的探究方法。勿庸置疑，从道理上讲，这种课程设计不会将学生的思维进行统一定势，而是能让每个学生在此基础上展开更广泛的思维方式，并可以通过多种方式来反复探究解决同一个问题，使得出的结论更加真实可靠，并可进一步让学生明白：科学来不得半点虚假，真理来自于实践。培养学生的科学态度。但从实际教学过程和学生的实际水平以及学生的年龄特点来看，教师在教学过程中，如果仅仅局限于以学生为主体，漂浮于教材的表面，只引导出探究内容，然后让学生根据个人思路进行探究；或者进一步规定探究方法；或者再进一步分组分别探究不同内容，而不再引导学生去分析探究顺序以及探究中应该注意的细节问题和操作要领，那么一节课、两节课甚至更多的时间过去之后，仍会有许多学生因为各种原因而未探究出任何一个问题。当然，科学探究不能有时间限制，但我认为目前教学中并不是需要学生再经几番周折煞费苦心地去研究鱼鳍的作用，而重要的是让他们学会探究问题思路、方法以及处理问题的技巧，再加上目前学生也根本没有那么多的精力始终去探究某一个问题。因此，在教学中，教师应当把探究过程中可能出现的问题和操作要领在学生动手探究之前引导学生共同分析出来。这样既可以提高学习效率又可以培养学生周密的思维能力。

对于探究的顺序、探究中可能出现的问题和操作要领的提示，为培养学生的观察能力和思维能力，最好是在教师启发引导下，让学生来提出问题和解答问题。例如，我们用捆绑法做实验就是为了不杀生，那么捆绑时你应注意什么问题？为使实验效果明显，最好应当怎样做？等。

《义务教育课程标准实验教科书 生物学》八年级上册第一个探究实验就是“鱼鳍在游泳中的作用”。对于这一节的教学，我经过反复研究后认为可以采取以下两种方案进行探究活动：

方案1：

第1步：先让学生用观察法仔细观察鱼在前进、上升、下降、转弯和停止不动等情况下，各种鳍是怎样协调的，进而初步分析出各种鳍的作用。此时教师不要对学生的回答作出任何评价，让学生通过探究会寻求答案，从而提出下一步将要探究的内容。

第2步：在引导出探究内容之后，让学生提出问题、分析探究思路和方法，充分调动起学生分析问题的积极性和他们的探究欲望。此时学生大部分只想到把一条鱼进行这样或那样的处理，而根本不会想到做对照实验，因此教师在此应加以分析引导。

第3步：这一步是本节课的关键。最好的办法应先让学生观察几个失败探究过程录像或实物投影，例如捆绑太紧了，鱼鳞被勒掉了，甚至鱼肚被勒破了；捆绑松了，鱼一放入水中，捆绑部位就滑脱了；模拟实验中的气球内水太多或太少、捆绑尾鳍的木片太大或太厚等等。让学生归纳总结实验中应该注意的问题，然后再让学生分组进行探究活动，培养学生的团结协作精神。

另外，为使实验效果明显，鱼缸中的水不宜太少、鱼体不宜太大（最好为6～10 cm）。

这种授课方式不仅解决了我们所要解答的问题，而且让学生明白探究方案的设计、探究计划的实施必须具有可操作性，探究的结果必须具有可信度，也培养了学生全面的分析问题、解决问题的能力。

方案2：

探究中应注意的细节问题同方案1，但不同的是探究的程序有所差别，具体如下：

第1步：在观察完鱼的运动之后，先将这条鱼的所有鳍用细纱布全部捆绑住，再放入水中，观察它的运动状态及稳定状态，这样学生通过对照更加明白鳍是鱼的运动器官。而且通过观察还可以让学生讨论这样一个问题“鱼只靠鳍运动吗？”。

第2步：松开捆绑的背鳍，把它放入水中，观察它的运动及平衡状态。可见其平衡状态发生了显著变化，突出了背鳍在平衡中所起的重要作用。

第3步：再依次松开捆绑的胸鳍和腹鳍，同样观察，得出二者的作用。

第4步：以上3步中的鱼发生的变化主要是平衡状态，说明了背、胸、腹鳍的作用，而鱼在水中的前进和改变方向要靠什么呢？松开捆绑的尾鳍就显而易见了。

学生的这种奇思妙想的方法我认为很好，它充分体现了学生的创新精神，而且他把原来用细线捆绑换成了用细纱布，结果发现用细纱布捆绑不易滑脱，效果更好。

与你同行

尝试与错误

山东省淄博市沂源县南麻中学 周涛泽

教学目标 1.知识目标 区分先天性行为和学习行为。 2.能力目标 探究使学生自己建立一种“学习行为”的过程。 3.情感、态度与价值观 通过探究使学生建立一种“学习行为”的过程，让学生亲身体验学习行为的建立，体验“尝试与错误”在自己学习中的意义。 教学方法 学生分组探究 归纳综合 教学用具 秒表或手表 探究报告 教学过程 1.复习“先天性行为和学习行为”，深入认识两种行为的区别。 学生在小组内讨论学习，归纳，教师巡回指导，解决学生存在的疑点和难点，完成下列表格。 先天性行为 学习行为 含义 动物生来就有的，由动物体内的[    ]所决定的的行为。 在遗传因素的基础上，通过[   ]的作用，由[   ]和[    ]而获得的行为。 举例 1.母袋鼠哺育幼袋鼠； 2.失去幼仔的母狼哺育人的弃婴； 3.蜜蜂采蜜； 4.孔雀开屏等等。 1.蚯蚓走迷宫的实验； 2.黑猩猩借用木箱摘取高处的香蕉； 3.黑猩猩骑自行车； 4.学生听到“上课”铃声走进教教室。 讨论 1.生来就会的； 2.是动物维持生存的一种基本条件； 3.是动物的一种本能； 4.简单。 1.出生后，在生活中学习产生的； 2.与生活经验和学习能力有关系； 3.更有利于适应复杂多变的生活环境； 4.动物越高等，学习行为越多、越复杂。 2.探究“尝试与错误”在学习中的意义。 提出问题： 1.学生的学习行为与智力、生活经验有关系。 2.不同的学生因为生活经历的不同和自己的学习能力不同，建立新的“学习行为”的过程也会不同。 作出假设：____________________________________。 制定并且实施计划 教师先出示学习任务，然后由学生来完成各项任务。 [1]你能够在几秒的时间内记住下列符号 a组: 9 2 7 4 5 6 3 8 1 b组:▲ △ ▲ ○ ▲ △ ○ ▲ △ ▲ ○ ▲ △ ○ 请你记录如下（用秒表计时） 姓 名 所用时间（秒） 结 果 叙述自己的记忆方法 甲 3 全部记住 观察规律记忆 乙 4 全部记住 书写与观察 丙 5 只记住了a组 书写、默读 丁 6 只记住了b组 默读 思考议论：不同学生记忆结果出现差别与什么因素有关系？（学生在小组内进行讨论） [2] 请根据自己的分类依据，把下列的实物进行分类，记录自己的分类依据和分类结果，完成任务所用时间。 c组： 黑板擦 鲫鱼 白菜 海马 笔记本 蝗虫 课本 蚯蚓 鲨鱼 石头 家鸽 家兔 鲤鱼 课桌 河蚌 丹顶鹤 海藻 章鱼 龟 海葵 天鹅 蓝藻 东北虎 拖把 蜂鸟 金鱼 蘑菇 电视机 电脑 教师 学生 禽流感病毒 流感病毒 纯净水 暖瓶 袋鼠 菜粉蝶 芹菜 非洲猎豹 黑猩猩 月球 铅球 电子宠物 选登学生的结果： 第3学习小组 分类依据：是否属于生物； 所用时间：3分钟 非生物：黑板擦 笔记本 课本 石头 课桌 拖把 电视机 电脑纯净水 暖瓶 月球 铅球 电子宠物 生 物：鲫鱼 白菜 海马 蝗虫 蚯蚓 鲨鱼 家鸽 家兔 鲤鱼 河蚌 丹顶鹤 海藻 章鱼 龟 海葵 天鹅 蓝藻 东北虎 蜂鸟 金鱼 蘑菇 教师 学生 禽流感病毒 流感病毒 袋鼠 菜粉蝶 芹菜 非洲猎豹 黑猩猩 第6学习小组： 分类依据：先按照是否属于生物进行分类，然后把生物部分在按生活环境进行分类。 所用时间：4分钟 非生物部分：黑板擦 笔记本 课本 石头 课桌 拖把 电视机 电脑 纯净水 暖瓶 月球 铅球 电子宠物 生物部分： 生活在水中的：鲫鱼 海马 鲨鱼 鲤鱼 河蚌 海藻 章鱼 龟 海葵 蓝藻 金鱼 生活在陆地上的：白菜 蝗虫 蚯蚓 家鸽 家兔 丹顶鹤 天鹅 东北虎 蜂鸟 蘑菇 教师 学生 菜粉蝶 芹菜 非洲猎豹 黑猩猩 分析结果，得出结论： ____________________________________________________________。 讨论思考下列问题： 1.在小组内讨论交流自己的探究过程、结果和结论。不同学生在“尝试与错误”的过程中，所需的次数一样吗？所用的时间一样吗？ 回答：不一样，有的用的次数多，有的用的次数少；有的用的时间多些，有的用的的时间少一些。 2.通过此次探究活动，你认为对自己今后的学习有什么启发？对同学们的学习行为有什么新的认识？ 回答： （1） 学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的； （2） 不同的学生建立新的学习行为的途径不同； （3） 在学习中要敢于去“尝试与错误”，在“尝试与错误”中改进，建立新的学习行为，养成良好的学习习惯，建立新的学习方法，不断提高自己的学习质量； （4） 在信息时代，树立终生学习的观念； （5） 珍惜青春期的黄金时间，明确的学习目标，树立远大理想，发奋攻读，立志成才；牢记“少壮不努力，老大徒伤悲”的警示； （6） 三人行必有我师焉，扬长避短；敢学敢拼，展示自我等等。 创新点 1.对课本的探究活动作了适当的修改； 2.探究了最高等的生物类群──人类的“学习行为”的建立； 3.学生通过分组探究，合组学习，真正亲身体验了自己在不断“尝试与错误”中建立了新的学习行为； 4.明确了学习意义和目标。

与你同行

动物与人类生活息息相关调查报告



山东省淄博市沂源县南麻中学 周涛泽



学习目标

知识目标

1.进一步了解身边的动物；

2.通过调查，综合归纳动物在人们日常生活中的作用。

能力目标

1.学会采用访谈法进行调查；

2.熟练搜集资料、综合和概括等技能训练。

情感态度与价值观目标

1.通过调查体验仿生在人类生活和社会发展中的巨大作用；

2.关注STS，认识生物反应器等生物高科技给人类社会带来的巨大效益；

3.进一步树立环保意识，爱护动物和保护动物的生活环境，学会与动物交朋友。

调查方法

1.访谈法；2.查阅资料；3.访谈家庭和社区；4.到超市和集市调查；5.到学校图书室、阅览室和新华书店查阅资料；6.到学校微机室,利用Internet 查阅网络共享资源。

人教网（www.pep.com.cn）；

大自然空间站（www.kcedu.com/xk-zian/index.htm）；

百度搜索（www.baidu.com）；

教学进度安排

课时1──确定调查内容，制定调查计划，设计调查表格；

调查时限──11月20至11月30日，学生分组在课余完成；

课时2──课上交流调查报告。

学习过程

课时1 制定调查计划

一、课前准备

同备课组教师召集学生小组代表会议，进行集体备课，分析本节的主要内容，确定学习进度、学习课时、学习方法、制定学习计划等。发挥学生的民主作用和学习的主体地位，让各班的学生代表先学起来，在班级中起“龙头”带动作用；他们在课堂教学中将作为学生学习的辅导教师，与师共同管理班级，引导学生完成学习任务。

二、分组讨论，制定调查计划

首先，教师出示“导读提纲”(3分钟)。

动物满足了人们在物质生活方面的需要。

1.学生在一日三餐中，经常食用哪些动物食品？

2.人们的穿着服饰，哪些是用动物的皮毛、羽毛等下脚料做成的？

3.我们的学习用具和劳动工具，哪些与动物有关？

4.你知道哪些人是靠养殖动物走向上发家致富道路的？

5.你知道人们使用的哪些工具或仪器、建筑是仿照动物的器官结构制造的？

6.你知道哪些动物的器官可以用来做药材？

7.超市、集市上经常销售哪些海产品？

动物满足了人们在精神生活方面的需要。

1.有很多优美诗词、散文、童话寓言、小说、剧本等文学作品都是描写动物的，你能说出一些吗？

2.2008北京奥运会吉祥物、邮票等是根据什么动物来设计的？

3.你会演唱赞美动物的歌曲？

4.你最喜欢以动物为题材的国产动画片、外国动画片或优秀影视剧都有哪些？

5.你在家庭中最喜欢饲养哪些动物宠物？

然后，班级内学习小组在组长的组织下，展开自由讨论，回答导读提示，发表自己的看法或见解，或读，或议，或辩，或写 ；教师在教室内巡回指导，或听，或解，或析，或评；最后确定自己小组的具体调查对象，由小组代表发言交流，各个组长和教师共同点评。10分钟。

与你同行

附 各小组的具体调查内容实例：

组别
调查对象

饮食组
1.牛奶在家庭生活中的营养价值

2.鸡蛋与人类的生活关系

3.猪肉在家庭生活中的应用

服饰组
学生的着装哪些离不开动物

建筑组
动物与建筑

工具组
动物与工具

药物健康组
1.乌鸡的药用价值

2.人们在生活中用到的动物药品

集市组
调查超市和集市每天销售哪些海产品

娱乐组
宠物与业余生活

科技仿生组
动物与仿生

艺术组
1.动物与文学创作

2.动物与影视剧创作

环保组
周边有哪些野生动物



接着，各组成员明确分工，相互协作，制定本组的调查计划，以书面形式完成；并且编写调查报告表格，以便备用。教师巡回指导学生完成调查计划（20 min )。

最后，全班交流小组的调查计划(7 min)。

调查过程，在11月20至11月30日时间段内，由教师和各小组长督察、监控学生的调查报告，生物组教师随时解答学生出现的疑问。

课时 2

课前准备：

召开班干部、小组会议，评选“调查报告点评委员会”，担负评价班级的调查报告。然后由调查报告点评委员会制定”调查报告评选方法。

调查报告评选记分方法：

1.各个小组成员分工明确，能够团结协作。记1分。

2.调查计划，设计科学合理、使用方便。记1分。

3.调查表格，设计项目齐全。记1分。

4.调查途径、方法、种类多，小组成员参与率高（超过99％）记1分。

5.调查记录真实，详细，切合生活实际。记2分。

6.调查结果具有普遍性，使用价值高。记2分。

7.代表发言清晰，表达准确，衣着整洁端庄。记1分。

8.代表发言，使用普通话，记1分。

由调查报告点评委员会综合点评和其他学生代表点评，来记分，评选出最佳调查报告特等、一等、二等三个等次；最后由调查报告点评委员会将最佳报告与本人照片一并在年级内展览、宣传；以此来鼓励同学们的学习。

课堂点评

课间，由值日班长组织班内各组成员按照区域位置坐好；调查报告点评委员会成员坐主席台，邀请生物组的全体教师以及部分学校领导在教室内走廊旁听。

值日班长宣布

2005年度调查报告点评大赛现在开始！

请各小组代表按照抽签顺序宣读调查报告和调查结果。

学生代表有秩序地发表演讲，展示交流调查报告。

值日班长宣布本次调查报告点评大赛的结果。

教学得失

1.本节的课的设计，充分体现了学生自主学习的主体性，由学生自己决定学习什么，怎么去学；

2.学生的学习空间是开放性的，由学校教室延伸到了家庭、农村、社区、超市、集市、大自然等区域，各种学习资源得到了充分利用；

3.学生搜集学习资料，获取信息的途径是放射性的，学生或访谈，或到新华书店、阅览室、图书室，或观察大自然野生动物，或上Internet 搜索网络共享资源等；

4.学生信息交流的途径也是多角度的，从横向和纵向两方面得到了发展，在学生──学生，学生──家长，学生──教师，学生──社区人群，学生── Internet之间共建了信息交流的立体网络；

5.学生在调查过程中，情感态度与价值观得到了自我教育和发展，成功体验到了自主学习的乐趣，乐学与学乐得到完美的统一；从自己的物质生活（衣、食、住、行、用）和精神生活上体验到“动物是人类的好朋友，动物与人类生活息息相关”。

附：调查报告实例

调查对象：动物与仿生

调查目的：

1.调查认识动物在仿生学领域的应用；

2.了解动物仿生给人类生活带来了便利，给社会经济发展带来的巨大影响；

调查时间：2005年11月20至2005年11月30日

调查人员：科技仿生组

调查方法：

1.观察周边生活；

2.查询学校图书室和阅览室、新华书店资料 ；

3.访谈学生、生物组教师；

4.上Internet 搜索查询网络共享资源。

调查计划：

1.提出问题

召开小组会议，讨论设计调查方案。准备采访时提出问题。

[1]你知道人们使用的哪些工具是根据动物的结构制作的？

[2]你知道哪些建筑与动物的结构有关系？

[3]你知道哪些仿生工具、仪器在军事、医学、航空等领域得到了很好的应用？

[4]你还知道哪些动物在仿生学领域得到的利用？

[5]你知道动物仿生给人们生活带来了哪些方便？给社会经济发展带来了哪些巨大的影响？

2.小组分工

小采访记者
记录员
查询图书资料
搜索查询Internet 资源
发言代表

齐元芬 贾坤良
侯裕晓 齐芳燕
王安丽 卢淑勇
侯雪婷 张洁
齐元芹



调查记录。（略）

调查结果：

1.仿生──模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，叫做仿生。

2.仿生在人类生活中的应用。

与你同行

仿生动物	仿生结果
苍蝇的嗅觉器官	制成了人工电子鼻
萤火虫	荧光灯
蛙眼的结构	电子蛙眼应用于雷达系统、机场和交通要道
蛙跳的原理	蛤蟆夯
猪鼻子	防毒面具
乌龟的背甲	悉尼剧场等薄壳建筑
长颈鹿	宇航员的航天服
蝙蝠的回声定位	雷达
人脑的结构	人工智能计算机

小组设想

建立人脑与电脑生物芯片之间的连接，开发新型智能电脑，实现人脑与智能电脑的直接或间接连接；从而实现人通过思维来控制智能电脑。

lspjy

第三节　真　菌　教学设计

集安市财源中学　苏海波

学科 生物 年级 八年级 课型 新授课 2学生谈经验 3学生在黑板上画蘑菇，体会子实体的结构，做铺垫。 2.启发学生注意鉴别毒蘑菇 3.启发学生画蘑菇。 课题 第三节 真 菌 2.霉菌 1学生观察、思考 2在组内组间交流 3汇报观察讨论的结果 1.启发学生完成观察与思考 2.教师巡视，参与讨论 3.老师点拨 教　　学　　目　　标 知识目标：1.学生能说出常见的真菌种类； 2.说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点； 3.说出真菌的营养方式和生殖方式。 4.能描绘出真菌的特征 能力目标：1.学会用放大镜观察的能力； 2.收集、整理、分析资料的能力； 3.动手动脑的能力。 情感态度价值观：1.学会防霉，健康生活； 2.学会正确利用真菌，快乐生活。 3.酵母菌 学生回忆单细胞真菌──酵母菌 启发学生回忆酵母菌的有关内容 二、真菌的繁殖 1学生注意听，回顾相关内容 2学生观察了解孢子的位子，结构 3学生出示孢子印 4学生体会孢子繁殖 5学生探究孢子发育成新个体的环境条件 1.由形态结构中的孢子切入 2.启发学生观察图 3.启发学生制作(出示)孢子印 4.启发学生参与模型制作 5.启发学生思考：孢子如何发育成新个体 重　　点、难　　点 重点：1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点；2.观察能力的训练。 难点：真菌生殖方式的特点。 学习方式 自主、合作、探究 教学设计 三、小结 1学生总结真菌的特征 2运用：(1)防霉变，(2)试养殖 1.启发学生利用板书，小结出真菌的特征，教师点拨 2.启发学生学以致用 学习内容 学生活动 教师活动 情境导课 学生齐唱《采蘑菇的小姑娘》 由《采蘑菇的小姑娘》入题 一、多种多样的真菌 1.蘑菇 1.学生展示资料，资源共享，觉的蘑菇 1.结合教材图片，启发学生展示资料(图片、文字资料食物)