(三)教学过程设计必须有利于“互动”
我意识到充分利用乡土资源和学生熟悉的知识进行教学设计是提高“互动式”教学效果的关键。就《生物多样性及其保护》一节我是这样进行教学设计的:
教学内容
| 师生、生生互动
| | 一、导入新课
| 引言:上茂名市环保局网站,点击《小东江生态恢复》,教师用亲身经历讲述小东江生态治理的艰难历程,引入新课。
| 创设问题情境,激发学生的兴趣
| 二、学习新课
生物多样性
| 教师用通俗的语言对“生物多样性”予以解释。学生倾听、做练习。
| 边学习,边巩固
| 1、价值
2、我国的概况
| 一、学生主持人:我们同学积极参与设计了下列知识抢答题:
1、生物多样性给我们提供了什么?
2、连线题
①青蒿素
(a)高级润滑油的原料
②五灵脂
(b)复齿鼯鼠的粪便
③霍霍巴的种子
(c) 治疗疟疾
3、2000年在高州市(
)镇,发现全国罕见的极具开发价值近200亩野生稻资源。
4、请你列举几个仿生学的例子?
5、野生生物在生态系统和生物基因库中有什么价值?我国有哪些特有的和古老的物种?
6、近百年来,我国约有十余种野生动物绝迹,它们是谁?目前,有20余种珍稀野生动物也面临着绝灭的危险,它们又是谁?
7、你能举出外来物种入侵的例子吗?五爪金龙种在我们校园哪个地方?
8、看彩图,请猜猜我是谁?
长江里的“大熊猫”( )、植物中的“大熊猫”( )
Chinese Tulip Tree( )、“四不像”(
)、“沙漠之舟”(
)
二、教师总结
1、我国生物多样性的概况。
2、我们说的“地大物博”如果被众多的人口一除,只能得到一个“地少物缺”的结论。例如中国的人均森林和草原面积,只有世界平均水平的13%和32.3%,其中森林覆盖率13.92%,居世界第120位。
3、重开发轻保护,重建设轻维护,对资源采取掠夺式、粗放型开发利用方式,超过了生态环境承载能力。
4、我们正在强迫地喂给地球烟雾、垃圾和毒药。你认为这样的饮食下,地球还能维持多长时间?生物多样性提供着维持地球生命活动的肺、肌肉、胃、肠、肾和心跳。我们需要让地球休息一下。我们应长远考虑,现在我们也许不得不放弃一些,以便以后得到更多。(如“禁渔期”)
三、做第121页《复习题》。
| 1、设学生主持人和记分员,以小组为单位进行知识抢答,积极参与,互相竞争,气氛紧张又活跃;
2、教师考查学生预习情况。
3、学生倾听,作笔记
| 3、保护 | 1、教师提出要求后,请几个小组的代表介绍收集到的我国自然保护区的资料。
2、学生上台介绍收集到的资料。
3、教师小结
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1、见“能力目标”
2、落实知识点,增强师生、生生的互动性。
| 三、自主探索题
| 转入对自主探索题内容的讨论。
学生:讨论、回答
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1、运用所学知识,解释和解决实际问题。
2、认识到保护生物多样性的必要性、迫切性和长期性。
| 结束语: | 让学生讨论、回答:怎样才能做到“从我做起,从现在做起,人人加入到保护环境的行列之中去!
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1、树立环保意识,自觉参加保护生物多样性各种活动。
2、培养探究意识。
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“互动式”课堂教学模式以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”。创设师生交往、共同发展的互动教学关系,构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也将是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。虽然我在“互动式”课堂教学模式方面积累了一些经验,利用“互动式”教学方法制作的《生物多样性及其保护》说课课件以及教学案例均荣获茂名市评比壹等奖,但是要使之更成熟,能更好的为教学服务,还要在教学过程中不断探索和实践。 |