教后随笔《人民币的认识》教学反思及困惑

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《人民币的认识》是小学数学人教版一年级下册教材第五单元的知识，这一单元教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后之后，我觉得受到启发和收获颇多：　　

一、课前收集资料利于教学。　　

在教学“人民币”前，我就告诉孩子们过几天我们将学习关于钱的知识，请他们回家准备相关的资料，并分类整理人民币样张（真钱、假钱均可）。当学生获取了一定的资料后，课间就会有表现的欲望，可以在课堂上一展风采。相信孩子们通过各抒己见，相互借鉴，不仅可以调动和激发他们学习的主动性，而且还可以提高学生独立获取知识的能力。课堂上，孩子们有了实践的经验，有的敏锐地发现问题，大胆的提出问题，有的问题是幼稚甚至荒诞的，但我想：这是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，应该满腔热情加以扶持和鼓励，因为其中可能蕴涵着孩子们创造性思维的火花。 　　

二、课中动手操作培养能力。　　

根据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动 。　　

（1）给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆、画（部分孩子的样张不齐全，就画一张），从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。　　

（2）购物付款　　

创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物→付款→找钱活动。在这节课的教学中，我不断创设新情境，增加小面额购物，加深学生对小面额人民币的认识，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。这一环节教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。　　

三、及时对学生进行思想品德教育。　　

本节课我实现了预定的情感目标：在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。　　

有了以上几个方面学习引导，一段时间以来，孩子们的零用钱不再是皱巴巴的了；星期一到校后，还有学生带来从亲戚家找来的分币，得意洋洋的向大家炫耀：我终于知道1角=10分中的10分钱是什么样子了！总之，让我觉得，在低年级的数学教学中，我们只要根据学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作、探究式学习，真正体会数学来源于生活又运用于生活，就会收到意想不到的效果。　　

我的困惑：　　

分币的教学如何达到理想化，其意义何在？　　

学生对分币非常陌生，因为“分”在实际生活中基本不用，只是在各种数据单上有所显示，学生常见的仅限于超市的购物小票，对于分币，也基本上是忽略不计的。我将带来的分币给他们看，大多数孩子一脸茫然，摇头说“从来没见过”，甚至还有的提出疑问“老师，这是钱吗？”只有1、2个孩子所在妈妈的储蓄罐里看见过，3、5个孩子听大人说过。那么，在孩子们这种认知条件下，认识人民币起始课中的“分币”的认识，如何人孩子们掌握？分币已经停止使用，教材还是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，其意义何在？无奈，只能将人民币中关于“分”的知识硬灌输给学生。