小学六年级下册语文公开课教案《跨越百年的美丽》教学设计

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《跨越百年的美丽》教学设计
湖北省宜昌市伍家岗小学　邹红霞
  
【教材分析】



本课节选自梁衡的同名散文。全文以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，更在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。



【设计理念】



以文本语言为依托，以自读自悟为基础，小组合作交流为窗口，积极搭建“对话”平台，引导学生通过个性化、创造性的阅读，多角度、多层次感悟居里夫人的“多维美丽”，同享对话情趣和阅读乐趣，让学生真正成为学习的主人。



【学情分析】



六年级学生已经具备了一定的自主学习的能力，如已经基本掌握了抓关键词、联系上下文和生活实际理解句子含义的能力，但理解还缺乏深度，需要多种策略引导学生进一步走进文本研读课文，理解文中含义深刻的句子，深入感受居里夫人的人格精神之美。



【教法学法】



教法：我主要采用抓住贯穿全文的核心问题“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”引导“学生自主思考──师生开放对话──学生互动评价──教师难点点拨”的教法。同时，针对学生难以理解的内容，我将采用多种不同的策略，如揣摩量词，积累语言；多维联系，理解难句；借助视频，语言文字形象化等突破语言理解的难点。



学法：通过自主学习、合作探究、交互评价、以读为本来达到学生自主提出学习目标，自主尝试运用学过的方法解决问题的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。



【教学目标】



1．掌握生字新词，有感情的朗读课文。



2．理解含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。



3．背诵喜欢的部分。



4．体会用事例说明道理的方法。



【教学重点】理解含义深刻的句子，体会用事例说明道理的方法。



【教学难点】体会居里夫人的美丽所在。



【教学准备】1．课件。



2．师生收集相关资料（文字、图片、视频）。



【教学时间】两课时（第二课时略）



第一课时



【教学过程】



一、检查预习，明确目标。



1．很高兴和同学们一起学习第18课，我们一起读读课题。生齐读课题。



2．检查预习：之前，同学们读了课文和阅读链接，现在，看看我们读得怎么样？这一组词你读准了吗？



（1）音：酸碱侵蚀（方言语音易错字。上声读得到位，翘舌音读得准。）。



（2）形：头衔瓜藤（书写易错字。提醒：注意书写正确、美观。老师看看，示意写得又快又美观。）



（3）长句：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。



师评：你断句自然，朗读很流畅。我们都来读一读。



【设计意图：这一环节我主要通过检查学生预习情况，引导学生读准字音、关注字形、读顺句子，扫清探究性学习的障碍。】



3．师：同学们预习得不错。我们知道，每次语文课上，我们都要弄懂一些问题，学会一些方法，积累一些语言，那学习这篇课文要达到的目标是什么呢？请快速默读，找出目标，做上记号。



4．这些目标从内容、方法、积累、运用的层面提出了具体的要求，今天这节课，我们将从内容入手，抓住贯穿全文的问题学习课文。



【设计意图：新的课程标准需要老师要有大语文观的课程理念，需要有师生与文本的互动。因此，教学时我引导学生从单元导读、课后习题去梳理三维学习目标，从内容、方法、积累、运用层面明确学习目标。】



二、整体感知，初识美丽。



1．请同学们读读学习目标：课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？



2．师：同学们，让我们尝试着先自己去解决这个问题。出示提示：“自读批划”



（1）自由朗读课文，用波浪号划出能表现美丽的句子；



（2）在你感受深的地方，做上批注。



3．明白了吗？开始吧！师巡视。很多同学都写得很认真，我们同桌互相交流一下：



4．出示提示：“同桌交流”



（1）读一读你找到的句子；



（2）向同桌讲一讲你批注的内容；



（3）同桌间认真倾听，并互相补充。



【设计意图：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。在这一环节中，我给予充分的时间让学生围绕中心问题:“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”开展自主阅读、批划、感悟。在充分自读自悟的基础上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。】



三、品词析句，探究美丽。



（一）形象美



1．我关注到了，同学们在学习的过程中，很注重倾听和补充。



2．师：你在哪里发现了美丽？



生：找到句子，可能是写形象美的“漂亮、庄重”。（板书：漂亮庄重）



师：文中像这样的句子还有吗？



生：“一袭黑色长裙……”。



师：这里的量词“一袭”，相当于哪个量词？（一身，一件，一条……）换上你们的量词读一读，好吗？



数量词也可以有情感的。“一袭”用做量词时，带有高贵、典雅的意思，更能够体现居里夫人的端庄美。



让我们一起来看看这位高贵、典雅、端庄的居里夫人。（课件出示几张居里夫人漂亮的照片。）你在哪里还发现了美丽？



【设计意图：通过揣摩量词，引导学生积累语言。在学生感悟后，通过换词法，将“一袭”这个数量词的情感韵味体会出来，使学生体会到祖国语言文字的博大精深。】



（二）品格美



1．生继续交流美：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。



师：生齐读。这个句子含义很深，不好理解，我们先来看看这淡蓝色的荧光，其实是什么的颜色？（镭）是谁发现并提炼出了它。文中哪里介绍了提炼的过程？（第三自然段）



2．重点学习第三自然段。生找出居里夫妇提炼镭的事例，作上记号。



3．同学们，快速默读这个事例，看看哪个词会触动你的心灵？请用笔圈画出来。



4．一个词语往往就是一个画面，一个情境，甚至一个故事，哪个词语触动了你，你从中又看到、听到、想到了什么？



（1）“成吨”、“0.1克镭”：师引导：0.1克镭──比我们的圆珠笔尖还小。0.1克镭是从多少矿渣中提炼出来的？成吨──实际上用了近8吨的含铀沥青废渣，8吨是多少，可以填满我们的大半个教室。你想说什么？（这是对比手法，突出了科学事业背后的艰辛。）指导朗读。继续交流。



（2）生：“终日”。让生读完整的句子，“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。



“烟熏火燎”：危险，“文中的烧痕”；“熏”的烟中有毒，二噁英致癌气体，还有放射线。居里夫人知道危险吗？知道有毒吗？那他们有一丝一毫地退缩和放弃吗？你仿佛看到了什么？（可根据学生说的情况，将“点点烧痕”、“眼花耳鸣”、“浑身乏力”带出。如：像这样为了科学事业，不顾惜自己身体的句子还有吗？）（师将“点点烧痕”板书在美丽处，让生谈合适否。）



“破棚子”生谈自己见过的实验室。对比。你的感想是──



（3）居里夫妇在这样的环境中工作，一干就是三年又九个月，1360多天啊，我们来看一下他们的工作情形──（提炼镭）师配音。



“成吨的矿渣一刻不停地搅拌烟熏火燎眼睛流泪咽喉刺痒屋外大雪纷飞屋内纷飞着大雪溶解、分析、沉淀反复实验一锅又一锅日夜不停三年又九个月筋疲力尽”



师：看到这一切，你想说些什么？



（4）我们来读读爱因斯坦在《悼念玛丽居里》时写的一段话，看看这位伟大的科学家又说了什么。P104第三自然段。



（5）现在我们再来看一看这句含义深刻的句子，能说说你的理解吗？



生谈理解。“美丽的生命”“不屈的信念”──就是玛丽的性格里天生的更可贵的东西，那就是坚定、刚毅、顽强和执著的信念。”



师：让我们读出美丽的颜色、美丽的生命、美丽的信念！齐读，男女生分读。试着背诵这句话。



【设计意图：针对文中出现的难句，我采用了多种策略品析、积累语言。如联系上文解读事例、朗读文本、观看视频、齐读阅读链接等，在此基础上，我再次出示含义深刻的句子，学生对句子的理解就会更准确、更深刻。】



5．文中肯定还有很多你喜欢的句子，你挑几句背一背。可展示背诵一句。



结尾：居里夫人的美丽太多太多了，就如一颗颗珍珠散落于文中的字里行间，等待我们去细心发现。下节课，我们将继续抓住重点词句，感受居里夫人身上体现出的科学精神，感悟她的永恒之美，并体会“用具体事例说明道理的方法”。



四、积累拓展，延续美丽。



1．背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。



2．推荐阅读书目《居里夫人》《科学家的故事》。



3．读阅读链接，将体会到的感悟记录下来。



【设计意图：作业的布置是从背一背、读一读、写一写三个方面给学生做了提示，让学生通过课后的学习，加深对居里夫人的了解，让“美丽”从课内延伸到课外。】

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五、板书设计，多维美丽。

【设计意图：这样设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到居里夫人的外貌、行为、精神、成就、人格等多维度的美，突出了教学的重点。】

【作者简介】邹红霞，中共党员，小学高级教师，区骨干教师、区优秀共产党员、区党员学习标兵、区名师、区教学效益年活动中的“先进个人”、省市优秀教师，市区语文中心组成员，并兼任区中心组指导老师。1997年毕业于三峡学院小学教育专业，曾任教导主任，现任教研组长。她性格开朗，业务精湛，多次面向省市区校上公开课，均获好评。

执教的《桥》《桃花心木》《少年闰土》《“凤辣子”初见林黛玉》《匆匆》在区获一等奖；执教的《伯牙绝弦》《跨越百年的美丽》获市语文优质课一等奖；执教的《识字4》《桥》获省一二等奖；多次送课下乡均受好评。多篇文章在国家省市区发表、获奖，所带的班级多次被评为先进班集体，学生成绩优秀；所引领的教研组被评为区“十佳”教研组。