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人教版三年级语文下册第32课《夸父追日》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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楼主
发表于 2012-5-21 18:01:22 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版三年级语文下册第32课《夸父追日》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址:
http://www.lspjy.com/forum-6-1.html

《夸父追日》
教材简说:
  夸父追日也是我最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
  选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
学习目标:
  1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
  2、交流从故事中得到的收获。
  3、培养独立阅读能力。
教学重、难点:体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
教学过程:
  一、古诗引题。
   1、出示古诗,学生朗读。(说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关?)
     夸父诞宏志,乃与日竟走。
     余迹寄邓林,功竟在身后。
   2、揭题〈夸父追日〉。
    (对,古代有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他给我们留下了一个神奇的故事,今天我们就来学习〈夸父追日〉。
  二、自主读书,感知大意
   1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
   2、检查字词。
     手杖虞渊伏身渭河
     瀚海颓然抛出咕嘟
     雄心壮志奉献精神
     求光明奋勇前行
     (形式:齐读、个别读、领读等)
   3、默读填空。
     神话写了夸父()太阳,()虞渊,
     夸父倒下变成(),他的手杖(),
     目的是()。
     (一篇略读课文,要体现略读的要求,应以学生的自学为主,教学时,应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后,应重点引导学生深入思考,抓住课文的主要内容。)
  三、合作读书,感情朗读,感受神话。
   1、同桌轮读,练习读正确、读流利。(评价:给你认为读的好的同桌加颗星。)
   2、小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
   3、感受神话的想象和神奇。
    ⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比,感受课文的魅力。
     《海外北经》里写道:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
     (理解其意。)
    ⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。
      如:“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;
        “伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。
    ⑶、感受夸父精神。
      从夸父身上你看到了什么?
  四、复述课文,评价补充。
   1、小组内练习讲故事,可以自己讲,可以合作讲。
   2、各组推选代表和合作讲故事,评选故事大王。
  五、总结。
    再读古诗,你想对夸父说什么?
  六、课外拓展。
   1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
   2、继续收集神话传说故事。
教学反思:
   教学时可以将古诗、古文和神话故事三者结合,自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中,让学生觉得有话可诉,激发学生的兴趣。
  1、教学设计尽量充分突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与。
  2、在教学过程中,除重视语文基础外,还应拓展教学时空,应凭借教材中的创新性因素,充分挖掘教材,给学生营造适合的空间,发展他们的求异思维。
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沙发
 楼主| 发表于 2012-5-21 18:01:41 | 只看该作者
32.夸父追日
教学目标:
   1.正确、流利、有感情朗读故事。
   2.在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
   3.积累文中的优美词语。
教学过程:

  一、导入新课。
   1.同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
   2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课,老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
     板书课题:夸父追日。
     (指名读,齐读)
   3.释题:追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?
  二、初读课文,感知大意。
   1.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
   2.交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”)
     为什么追?——每天夜里,……让大地永远充满光明(为什么?)
     怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
     追到了没有?——第三节、第四节有关语句。
   3.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)
  三、品读第一段,感受夸父追日的强大精神之柱。
   1.夸父为什么要去追赶太阳,他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段,划出句子。
   2.交流:
     课件出示:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”
     ⑴ 指名读。
     ⑵ 引读:
       师:是呀,夸父对光明是那么的渴望,当夜幕降临,夸父看到西沉的太阳,他心想──
       生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
       师:当夜深人静的时候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──
       生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
     ⑶ 同学们,来吧!让我们一起读出夸父的心声,呼出他对光明的渴望?
       生齐读:“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
     ⑷ 读着这样一段文字,你看到了一个怎样的夸父?
       课件出示:我看到了一个(  )的夸父。
       (勇敢 向往光明)
  四、品读第2~5段。
    过渡:是呀,在字里行间,我们不禁被夸父追求光明的信念感动了,更被这些神奇的文字深深地吸引着,让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2~5节。
   1.默读2~5节,边读边思考夸父还神在哪里,又给你留下什么样的印象?划出有关句子。
   2.交流句子一:
     课件出示:“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”
     ⑴指名读,夸父“神”在哪里?
      (跑步速度快)
     ⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快:
      爸爸的汽车在告诉公路上行驶,如果以每小时100公里来计算,两千公里得开多少小时。(20小时)
      整整要开20小时,可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把这份感受读出来吧。
     ⑶还有哪里看出夸父跑得快。
      (像风似的奔跑)
     ⑷此时,所有的感受只在一个“读”,来,一起读出夸父跑步的速度。
     ⑸创设情境:
      夸父,你为什么跑得这么快,这么急?
      预设:因为太阳就要落山了。
   3.是呀,因为夸父心中始终记着这样一个目标:
     课件再次出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
     (生齐读)
   4.不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?
    “夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”
     ⑴指名读,夸父“神”在哪里?
     ⑵拓展黄河、渭河资料,抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
     ⑶指导读。
   5.是呀,他实在是太渴,太累了,他不顾疲惫去追赶太阳,那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
     读到这里,你又看到了一个(  )的夸父。
   6.夸父还“神”哪里:
     出示:“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”
     ⑴指名读,夸父遗憾什么?
      (没有追到太阳、没有把光明留住)
     ⑵他心不甘呀,他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上,这一抛,都抛出了什么?
      (这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。)
     ⑶引导:孩子们,传说夸父是古代部落的一个首领,这个部落特别奇怪。一年中只有两个月,天上是有太阳,其余的十个月,人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛,夸父还想抛出什么?
      (根据生回答板书:希望、光明……)
     ⑷指名读。
     ⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。
      (齐读)
     ⑹读着读着,你觉得这一抛还抛出了什么?
      读到这里,你又看到了一个(  )的夸父。
   7.练笔升华:夸父,我想对你说……
     写一两句话,佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力,不畏艰难的精神;追求光和热,契而不舍;“天行健,君子当自强不息”,生命不息,追赶不止;学习上也应该有夸父不断追赶的精神,使自己不断进步。
  五、拓展延伸。
   1.《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》,想学看看这本书中是如何写这个故事的吗?
     出示:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
     读一读,根据你对课文的理解,说说古文的意思。
   2.以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结:
     夸父诞宏志,乃与日竟走。余迹寄邓林,功竟在身后。
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 楼主| 发表于 2012-5-21 18:01:47 | 只看该作者
1、自学课文,抓住主要内容:
    这是一篇略读课文,要体现略读的要求,应以学生的自学为主。教学时,应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后,应进一步引导学生深入思考,抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事展开,可以划分为三个部分。第一部分(第一自然段),写了夸父为什么要追赶太阳的原因。从夸父的心中所想,可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向;第二部分(第二、三、四自然段),描写了夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。从表面结果上看,夸父是心想事未成,在遗憾的长叹中闭上眼睛,其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神;第三部分(第五自然段),写倒下的夸父变成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴,激励他们精神百倍、奋勇前进,去完成夸父未竟的事业,使夸父的精神世代相传。最后,可引导学生在充分理解课文内容的基础上,进行有感情的朗读,进一步体会夸父追日精神的可贵。

  2、感受神话的想象和神奇:

    夸父追日神话最早见于《山海经》,在其中的《海外北经》里写道:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”对照原文,可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方,通过丰富又夸张的想象具体化了。如,课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴,“伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等,教学时,可引导学生认真揣摩体会,进一步感受神话的神奇魅力。

  3、小练笔的指导:

    课后的泡泡,实际上是一则小练笔,也是一种读书方法的引导。要提示学生:学习本组课文,不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上,应该多想想课文为什么要这样写,从课文内容中能想到些什么,并多与身边的人交流看法,慢慢就会有一些感悟,再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。

 
 
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地板
 楼主| 发表于 2012-5-21 18:01:54 | 只看该作者
【教材分析】
  这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。


【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”教学时,要鼓励学生自读自悟和小组合作学习,培养自主阅读能力,并使学生乐于与同学交流,抓住文本体会关键词句,从文中感悟神话的神奇,体会夸父追日精神的可贵,获得思想启迪。


【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

  3、交流收获,体会神话传说的神奇。

  4、培养独立阅读能力。


【教学重难点】

  理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神,体会神话传说的神奇。


【教学准备】

  课前布置学生收集有关太阳的神话,多媒体课件。
 

【教学过程】

一、谈话导入

  1、同学们,你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。

  2、根据学生回答出示夸父追日图,引入课题。齐读。

  3、读了课题,你想知道什么?

    (学生可能提出夸父为什么追日,怎样追日,追日的结果怎样)

  设计意图:以说说有关的太阳神话引起课题,以疑问设置悬念,激起学生学习课文的兴趣。


二、初读感知

  1、过渡:

    下面我们来跟随夸父去追日吧。

  2、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

  3、学生在小组内交流。

  设计意图:初读课文感知内容,对刚才的质疑有自己的初步看法。


三、探讨感悟

  1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

  2、“夸父为什么要追日?”:

   ⑴ 找到句子,读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

   ⑵ 课件出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。’”

   ⑶ 指名读,评议,指导读出夸父追求光明的决心。

  3、“夸父怎样追日?”:

   ⑴ 根据学生回答出示句子:“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。”

   ⑵ 用各种形式朗读,读出夸父想抓住太阳的宏大志向,无比欢喜之情。

   ⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

   ⑷ 出示句子:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

    设计意图:以学生的汇报相机学习课文,不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考。

  4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。

  5、夸父没有追到太阳,反而倒下去了,此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。

  6、交流,引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

  7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

  8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

    设计意图:通过联系实际感受夸父精神的可贵,受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶,获得思想启迪。”


四、总结

  学了这组课文,你有什么感受?

  设计意图:结合这组课文谈感受,学有收获。


【板书】

夸父追日

          喜欢光明

          夸父追日 拿着 提起 迈开 像风……奔跑
           ↓    无比欢喜 奋力
          自我奉献 奋力拼搏

 
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5#
 楼主| 发表于 2012-5-21 18:02:00 | 只看该作者
很久很久以前,有个巨人,他的名字叫夸父。他在地上一坐,就像一座大山他一站起来,不得了,脑袋碰着天上的云彩了。他的两条腿很长很长,一步就能跨过一条大河。跑起来,飞鸟也追不上他。
  他看见太阳早上从东边升起,傍晚从西边下山,心里想:要是把太阳搬到地上来,让人们不分白天黑夜,都能得到光明,那该多好啊!对,我一定要追上太阳,把它搬到地上来。
  夸父开始追赶太阳,跑得快极了。眼睛一眨,就跑了一千多里路。他跑呀,跑呀,一直追到太阳下山的地方。红彤彤的太阳就在眼前了。夸父多高兴啊,真想一把抱住它。
  可是太阳像个火球,呼呼呼地喷着火焰,把夸父烤得口干舌燥。他转身跑到黄河旁边,弯下身子,一口气就把黄河的水喝光了;他又跑到渭河边,一口气又把渭河的水喝光了。
  他喝了那么多的水,还是很渴。他想起了北京有一个像大海一样的大湖,他赶快向北方跑去。他越跑越慢了,惭惭地停下来,身子晃了晃,像山一样倒下来,轰隆一声,把大地都震动了。夸父渴死了。
  夸父的手杖掉在地上,一会儿就生了根,再一会儿发了芽,抽出了枝,长成了一棵桃树。后来,这地方就长出了一棵又一棵桃树,结的桃子又多又大,一咬一包甜蜜的汁。
  这是夸父留给像他一样热爱光明、又很勇敢的后代的。
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