人教版三年级语文下册第32课《夸父追日》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版三年级语文下册第32课《夸父追日》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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《夸父追日》
教材简说：
　　夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
　　选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
学习目标：
　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
　　2、交流从故事中得到的收获。
　　3、培养独立阅读能力。
教学重、难点：体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
教学过程：
　　一、古诗引题。
　　　1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）
　　　　　夸父诞宏志，乃与日竟走。
　　　　　余迹寄邓林，功竟在身后。
　　　2、揭题〈夸父追日〉。
　　　　（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。
　　二、自主读书，感知大意
　　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
　　　2、检查字词。
　　　　　手杖虞渊伏身渭河
　　　　　瀚海颓然抛出咕嘟
　　　　　雄心壮志奉献精神
　　　　　求光明奋勇前行
　　　　　（形式：齐读、个别读、领读等）
　　　3、默读填空。
　　　　　神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，
　　　　　夸父倒下变成（），他的手杖（），
　　　　　目的是（）。
　　　　　（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）
　　三、合作读书，感情朗读，感受神话。
　　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）
　　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
　　　3、感受神话的想象和神奇。
　　　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。
　　　　　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
　　　　　（理解其意。）
　　　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。
　　　　　　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；
　　　　　　　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。
　　　　⑶、感受夸父精神。
　　　　　　从夸父身上你看到了什么？
　　四、复述课文，评价补充。
　　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。
　　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。
　　五、总结。
　　　　再读古诗，你想对夸父说什么？
　　六、课外拓展。
　　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
　　　2、继续收集神话传说故事。
教学反思：
　　　教学时可以将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的兴趣。
　　1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与。
　　2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。

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32.夸父追日
教学目标：
　　　１.正确、流利、有感情朗读故事。
　　　２.在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
　　　３.积累文中的优美词语。
教学过程：

　　一、导入新课。
　　　１.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？
　　　２.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
　　　　　板书课题：夸父追日。
　　　　　（指名读，齐读）
　　　３.释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？
　　二、初读课文，感知大意。
　　　１.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
　　　２.交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）
　　　　　为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）
　　　　　怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
　　　　　追到了没有？——第三节、第四节有关语句。
　　　３.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容）
　　三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。
　　　１.夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。
　　　２.交流：
　　　　　课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
　　　　　⑴　指名读。
　　　　　⑵　引读：
　　　　　　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
　　　　　　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
　　　　　　　师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
　　　　　　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
　　　　　⑶　同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？
　　　　　　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
　　　　　⑷　读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
　　　　　　　课件出示：我看到了一个（　　）的夸父。
　　　　　　　（勇敢　向往光明）
　　四、品读第２～５段。
　　　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事２～５节。
　　　１.默读２～５节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。
　　　２.交流句子一：
　　　　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
　　　　　⑴指名读，夸父“神”在哪里？
　　　　　　（跑步速度快）
　　　　　⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：
　　　　　　爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时１００公里来计算，两千公里得开多少小时。（２０小时）
　　　　　　整整要开２０小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。
　　　　　⑶还有哪里看出夸父跑得快。
　　　　　　（像风似的奔跑）
　　　　　⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。
　　　　　⑸创设情境：
　　　　　　夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
　　　　　　预设：因为太阳就要落山了。
　　　３.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
　　　　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
　　　　　（生齐读）
　　　４.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？
　　　　“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
　　　　　⑴指名读，夸父“神”在哪里？
　　　　　⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
　　　　　⑶指导读。
　　　５.是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
　　　　　读到这里，你又看到了一个（　　）的夸父。
　　　６.夸父还“神”哪里：
　　　　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
　　　　　⑴指名读，夸父遗憾什么？
　　　　　　（没有追到太阳、没有把光明留住）
　　　　　⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？
　　　　　　（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
　　　　　⑶引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？
　　　　　　（根据生回答板书：希望、光明……）
　　　　　⑷指名读。
　　　　　⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。
　　　　　　（齐读）
　　　　　⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？
　　　　　　读到这里，你又看到了一个（　　）的夸父。
　　　７.练笔升华：夸父，我想对你说……
　　　　　写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。
　　五、拓展延伸。
　　　１.《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？
　　　　　出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
　　　　　读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。
　　　２.以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：
　　　　　夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。

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１、自学课文，抓住主要内容：
　　　　这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事展开，可以划分为三个部分。第一部分（第一自然段），写了夸父为什么要追赶太阳的原因。从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向；第二部分（第二、三、四自然段），描写了夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神；第三部分（第五自然段），写倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。最后，可引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。

　　２、感受神话的想象和神奇：

　　　　夸父追日神话最早见于《山海经》，在其中的《海外北经》里写道：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。如，课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，教学时，可引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力。

　　３、小练笔的指导：

　　　　课后的泡泡，实际上是一则小练笔，也是一种读书方法的引导。要提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组（册）的学习中。

　
　

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【教材分析】
　　这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。


【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。


【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

　　３、交流收获，体会神话传说的神奇。

　　４、培养独立阅读能力。


【教学重难点】

　　理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。


【教学准备】

　　课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
　

【教学过程】

一、谈话导入

　　１、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

　　２、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

　　３、读了课题，你想知道什么？

　　　　（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）

　　设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。


二、初读感知

　　１、过渡：

　　　　下面我们来跟随夸父去追日吧。

　　２、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

　　３、学生在小组内交流。

　　设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。


三、探讨感悟

　　１、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

　　２、“夸父为什么要追日？”：

　　　⑴　找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

　　　⑵　课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

　　　⑶　指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

　　３、“夸父怎样追日？”：

　　　⑴　根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

　　　⑵　用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

　　　⑶　抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

　　　⑷　出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

　　　　设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。

　　４、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

　　５、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。

　　６、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

　　７、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

　　８、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

　　　　设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”


四、总结

　　学了这组课文，你有什么感受？

　　设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。


【板书】

夸父追日

　　　　　　　　　　喜欢光明

　　　　　　　　　　夸父追日　拿着　提起　迈开　像风……奔跑
　　　　　　　　　　　↓ 　　 无比欢喜 奋力
　　　　　　　　　　自我奉献　奋力拼搏

　

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很久很久以前，有个巨人，他的名字叫夸父。他在地上一坐，就像一座大山他一站起来，不得了，脑袋碰着天上的云彩了。他的两条腿很长很长，一步就能跨过一条大河。跑起来，飞鸟也追不上他。
　　他看见太阳早上从东边升起，傍晚从西边下山，心里想：要是把太阳搬到地上来，让人们不分白天黑夜，都能得到光明，那该多好啊！对，我一定要追上太阳，把它搬到地上来。
　　夸父开始追赶太阳，跑得快极了。眼睛一眨，就跑了一千多里路。他跑呀，跑呀，一直追到太阳下山的地方。红彤彤的太阳就在眼前了。夸父多高兴啊，真想一把抱住它。
　　可是太阳像个火球，呼呼呼地喷着火焰，把夸父烤得口干舌燥。他转身跑到黄河旁边，弯下身子，一口气就把黄河的水喝光了；他又跑到渭河边，一口气又把渭河的水喝光了。
　　他喝了那么多的水，还是很渴。他想起了北京有一个像大海一样的大湖，他赶快向北方跑去。他越跑越慢了，惭惭地停下来，身子晃了晃，像山一样倒下来，轰隆一声，把大地都震动了。夸父渴死了。
　　夸父的手杖掉在地上，一会儿就生了根，再一会儿发了芽，抽出了枝，长成了一棵桃树。后来，这地方就长出了一棵又一棵桃树，结的桃子又多又大，一咬一包甜蜜的汁。
　　这是夸父留给像他一样热爱光明、又很勇敢的后代的。