怎样上好一二三年级的语文阅读课

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怎样上好一二三年级的语文阅读课
“书读百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。由于低年段学生活泼好动，自制能力差，注意力容易分散，所以在阅读教学中要尽量创设阅读情境，让学生充分大声地朗读，在朗读中感受课文内容，感悟语言文字，从而喜爱阅读，喜爱语文。
一、运用多媒体课件和具体的语言激发学生阅读兴趣。
       小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学中要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境 。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，让学生感知课文内容，激发阅读兴趣。如教学《冰花》，在导入课文时，教师可出示关于课文的形象图片，并用生动的语言简介故事内容，这样“图言并茂”的引导能立即调动学生参与阅读的积极性。


二、以读为本，积累语言，训练语感。
        教师要把“读”贯穿于阅读教学的始终，以读为本，精讲多读，以读代讲。那么，如何去读？
1、我认为，多读不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读， 加强语言感受力。如教学《北风和小鱼》 “北风呼呼地吹”，这一句时，因为海南一年四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，根本读不出“寒风凛冽”的感觉。这时放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，就能读出了语言所表达的意境，不用多做解释 。


2、凭借朗读，品味情感。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，我是这样引导学生的：“我们每一个同学都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用我费尽口舌地去解释“得意”一词，学生已经自己体会出来了。本课教学中，我通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使学生对课文的角色有了具体的感悟。
3、读的次数不仅要多、读的形式也要多。只有形式多样，学生才不会感到乏味。可采取自由读、齐读，小组赛读，男女生赛读，个人读，有人物对话可分角色读，如《我叫神舟号》，等多种形式。当然这要根据教学的步骤来选择安排。
三、外引内联，拓宽渠道。读书不能局限于文本，我们在教学时要注意对课程资源的开发与利用，也要注意“引进课外活水”。
1、对于包含科学常识的文章，可以在教学时引出相关的知识。如在教学《我叫神舟号》时，可在教学中引出有关飞船的知识。
2、对于写景、写物的文章，更要引入大量的课外资料。
如在教学《东方明珠》时，有很多学生根本不知道东方明珠是什么东西，没有具体可感的资料图片，没法激起学生的共鸣，朗读起来就显得空洞。这时就需要借助有关其夜景的具体的图片及资料，来激发学生的阅读兴趣。