参加教学比赛有感：让自己成为数学学科有发言权的老师

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次省基本功竞赛成绩暂且不问，光这些天的专业知识恶补就受益匪浅，而且参加了几轮针对性的区、市级比赛、培训，更是让自己的专业素养有所提升。我充分的意识到：要成为本学科有发言权的老师绝不是另辟蹊径、自成一家，而是研标读本，悟透教材，而后用活教材，超越教材。

记得那一天市教研员庄老师对我们进行专项培训，我没多做准备，模拟课堂的时候，只是将上周刚刚在区里面开设的一节 “平行四边形（2）”的可说了一遍。满以为自己精心准备的这节课亮点挺多，一定会有所好评，可是结果出乎意料，我的课是一节十足的反面教材——没有悟透教材，只是自己凭感觉沿用原教材，加了些情景，做了些粉饰罢了！外行倒是可以糊一糊，遇到引领全市数学风帆的教研员那就底儿朝天，彻底露馅了。这样的当头棒喝，对于一个年轻教师而言无疑是对自己之前工作的全盘否定，我开始怀疑自己，但也正是如此，一个自我感觉不错的懵懂教师开始觉醒，接下来的日子里我重新审视自己，重新定位，知耻而后勇。

第一，烂读课标。课程标准之于我是一个既熟悉又陌生的东西。说它熟悉，因为数学教师每天都念叨它，说出个一二三；说它陌生，因为没有几个人真正细读，甚至通读过它，更别谈研究了。不读课标而教学，不敢说是每个教师如此，也至少是个普遍现象。然而这样的教学只能是盲目的，没有方向的教学，这样的老师也只能是生活在自己编织的世界里，不会有话语权的！读课标，将课标烂记于心，是必要的，但这仅仅是第一步。

其二，通读教材。从没有像今天这样将静下心来读读教材，用心心去感受编者的意图。偶然间，很多看似平常至极的事情往深处、细处去做是那样的有收获。这不得不让我反思这几年的教育教学工作，根还没有扎下，就想着变换不同的招式，情景教学，重组知识，推陈出新，有时还排斥教材，今天看来是那样的幼稚可笑。一个连教材都没有细读，编者意思没有领会的人只是在自己的圈子里永远的打着转，除了有一些鲁迅笔下的阿Q精神外，一无是处。

第三，研究课例。我借来三年的《中学数学教学参考》，一遍遍、一本本的翻阅、甄选，遴选出优质课例、获奖案例、专家点评，不仅自己去读，好多次，我将自己当作施教者，身临其境，将一篇篇文字稿深印脑海，用自己的理解去解读，一次不行，两次，两次不行，三次。我将每一次研读当作给自己磨课，每一次磨课就是与专家亲身交流，每一次磨课就是业务能力的自我提升。

或许这次比赛的成绩依然平平，但是通过这次比赛，我收获的不仅仅是经验，更重要的是获得了自己教育教学生涯的新起点，在觉醒的那一刻，我有了自己业务发展的真方向。此时，我不仅仅将获得教育教学的智慧，更重要的是作为数学教师的我有了自己的发言权。