小学老师激发兴趣使学生能生动活泼地学数学

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小学老师激发兴趣使学生能生动活泼地学数学
                                                       吉阳镇干沟小学    徐邦裕
数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过度的认知阶段。多年来根据自己的教学实践，我深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证，唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。特别是低年级学生，兴趣对他们学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。
要把知识变为技能，需要反复的练习。单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪。因此在组织课堂练习时，我注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与活动，极大地提高课堂练习的效率。如组织学生做口算练习时，我采用了“打手势算”和“悄悄算”两种练习方法。打手势算的具体做法是:在学生学习0—10各数的认识时，同时学会如何用手势表示这些数，用打手势的方法做10以内数的组成及加减法的口算练习。悄悄算的具体做法是：每出示一道口算题，先让单号组的同学趴在同桌同学的耳边，悄悄地把算出的结果告诉对方。听者负责检查，同意时点头，不同意则摇摇头。口算的同学发现对方摇头，可重算一遍，对方仍不同意，再举手汇报老师，经过讨论得出正确答案。练几道题后交换。悄悄算要求声音要小，仅让对方听见即可。这两种口算练习方法的好处在于：课堂上能及时得到反馈信息，发现问题，及时纠正，课堂安静，有利于学生思维，练习密度大，速度快，效率高。
在教学中，我还组织学生进行生动有趣的数学竞赛。如“指得数”比赛，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上的几，看谁指的对指的快。为了让每个人都动起来，我把下面的同学也分成两队，人人当裁判，用打手势的方法分别记先指对的次数，接着老师看左右两边同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班的活动，大大提高练习的效果。
学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的这位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就会高效完成。