“ 卫星运行时间”教学设计

天天心情好

黑龙江省佳木斯市桦川县实验小学　孙明明

教学内容：北师大版四年级上册第三单元卫星运行时间。

教材分析

《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法与三位数除以一位的作法的基础上来进一步拓展。根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。因此教学过程遵循课程标准提出的目标要求实施教学，引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励　学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。

　教学目标

　知识与能力目标 ：

　1、（能）结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。
　　　2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

　3、能利用乘法运算解决一些实际生活中的问题。

过程与方法目标：

引导学生经历解决实际问题的过程中，培养学生运用多种策略解决问题。

情感态度价值观 ：

激发学生自主学习数学及在生活中寻找数学问题的（探究），养成良好的学习习惯。　　教学重难点


1、探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并能正确计算。

2、能运用乘法运算解决一些实际问题。

　　教学过程

　　一、创设情境提出问题

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　出示卫星地球的图片，让学生介绍课前搜集的有关卫星的信息，然后给出“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分”这一信息。师：你能知道卫星一天绕多少圈吧？引出21圈，让学生根据这两个信息提出数学问题。

　　根据提出的数

学问题引导进行列式。

设计意图：提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，与绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题21圈要多少时间？并列出算式：114×21。减少了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题，分析问题与提出问题能力。

　二估算

　　让学生估计一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？

对于学生采用的不同的估算方法只要正确老师就要给与肯定。

设计意图： 在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时也为下面解决问题提供了多种策略。

　　三、自主探究114×21的计算方法

　　师：估算可以让我们知道积的大致范围，那篡位进行准确计算呢？

　　1、给学生充分时间，独立计算

　　2、小组交流自己的计算方法。

　　3、班内交流，引导学生从多种算法中总结出竖式的计算方法。

　　　设计意图：114×21如何解决这道乘法题的计算,是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，如学生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖式计算等,并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。让他们在评价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。

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　四、形成性练习：

　　算一算（即书中34页练一练里的第一题）

　　　138　　　　　　　126　　　　　203　　　　632

　×　54　　　　　　×　25　　　　×　32　　　×　54

　　设计意图：　在计算之前　先让学生估计一下计算结果，鼓励学生养成预先估计计算结果的习惯，培养学生对运算负责的态度。这样的练习面向全体学生，让学生在这一过程中进一步加深对竖式计算的认识。

　计算时教师巡视，学生实际学习的过程中出现的问题做为生成性资源，展示让学生判断进行集体交流。）把学生练习中的疑问再次让学生自己会诊，提高运算能力。这实际是一道纠错题，没并没有另设习题而是抓住学生课堂中出现的问题，这样更有指向性。

然后引导学生说一说通过刚才的计算在计算时我们应该注意什么呢？　
五、学生独立做书中34页练一练的第三题。

设计意图：意在数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习，从中找到计算的技巧和计算注意的地方。
　　六、综合运用知识解决问题

　　一家商场从厂家批发了85台复读机，如果每台140元，商店要付给厂家多少钱。

　　如果放到商场里每台卖160元，全部卖完后可以赚多少钱？

　　商场在卖出70台后，为了搞好十一促销活动剩下复读机降价销售每台卖138元，这样一来商场是赔了还是赚了？

设计意图：我将书中34页的第四题，以情境的形式出现，同时将这道题进行了两处改编，一处是将其分步呈现，目的是让全体学生都能参与其中。　第二处是将题中的80改成了85，目的是将本节课的内容更好的融入其中，让学生在学习中感受到数学在生活中的应用。让学生在具体情境进行综合实践，再次提高认识，巩固与掌握运算技巧

　　

　　六、学习评价
师：这节课我们研究了哪些问题？你有什么收获？你觉得自己表现得怎样？


设计意图：引导学生从各方面对自己进行客观的评价，相信自己“我能行”！

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上面的教学设计不错，值得我们学习借鉴.