小学英语Unit 2 She looks active. Lesson 9 教学反思

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Unit 2 She looks active. Lesson 9 教学反思
天津市宝坻区教育教学研究室　孙　键


反思是人的一种思维形式，是对自己的思想感受的一种思考，是对自己体验过的东西的理解和描述，是一项认知活动。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。



本教学设计实施后，纵观整个实施过程，我觉得教学生成与教学预设之间的差距不是很大。成功之处一是采用了愉快教学，在整个教学过程中，学生学习张弛有度，根据学生的年龄特点，在练习过程中穿插歌曲、游戏等活动，以保持学生的英语学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生在玩中学，学中乐，帮助他们树立学习英语的自信心。二是学以致用，学生在练习本课重难点句型时，结合实际，谈论自己的居住地与个人爱好，与生活联系，培养了学生的语言实际运用能力和交际能力。三是在现代教育理念的指导下，采用传统的媒体——图片进行教学，体现了教学的本真，并取得了良好的效果。四是以学生的认知能力为基础适当拓展了学习内容，不仅增大了学生的语言输入量，而且让学生重新建构了知识，符合建构主义的理念。



即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后教学吸取教训，使之更上一层楼。所以我认为本课教学的不足之处一是学生信息量不够，造成对话练习有一定的局限性，练习的内容比较死板，应鼓励学生课前查阅资料，丰富自己的词汇，比如一些国家的名称，以及自己籍贯的英文表达方式等。二是评价方式还需要推敲，对于五年级的学生，要探讨一种既能促进学生学习，又能激发学生学习欲望的评价方式，使其真正为教学服务。三是“知识+生命+思考=成功课堂”公式中的知识和生命得以重视，但思考习惯的培养不是十分明显，这是一大缺憾。　



课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已，这些“智慧的火花”就是教学机智。本节课教学机智体现在学生用国旗进行问答时，虽然在第一单元已经学过New Zealand和Australia两个单词，但由于都是英联邦国家，国旗很容易弄混淆，所以学生回答错误之后，我看着国旗，灵机一动，编成了一个新chant, New Zealand, New Zealand, red stars are New Zealand, I’m from New Zealand. Australia, Australia, white stars are Australia. I come from Australia. 这样不仅区分了国旗和单词，而将新知难点融入其中，取得了良好效果。



在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。本节课学生创新之处体现在学生问答自己的爱好时，一个知识能力很强的学生问出了What’s your hobby?这是六年级要学习的内容，超出了学生已有的认知水平，被问到的学生回答起来有一些困难，我就顺势把小学阶段学生需要掌握的所有的关于爱好的问答补充完整，拓展了学生的视野，积累了学生的知识储备。　　



一节课下来，静心沉思，思考一下本节课摸索出的教学规律；教法上的创新；知识点上的发现；组织教学方面的新招；启迪是否得当；训练是否到位等等，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。所以本节课我的教学“再设计”重点定位在学生信息量的捕捉和“知识+生命+思考=成功课堂”公式中的思考环节的提升上，表面看起来是两个问题，其实可以归纳为一个问题，就是“头脑风暴”合理运用。运用“头脑风暴”不仅激活学生已有的知识储备，让学生在思考的过程中将这些知识储备有机整合，形成新的知识储备，而且学生在形成的过程中会不断与他人交流，查找资料，这又是学生信息量捕捉的有效方式。而且图片信息的获取更是学生捕捉信息能力的一种体现，身体语言的表达也是学生获取信息的一种方式，所以本节课在媒体的运用上还要有所创新，特别是表达个人爱好环节，可以让学生展示图片或体态语帮助说明问题，唤醒并巩固学生的记忆。