五年级英语数学教案Unit 2 She looks active. Lesson 9 教学设计

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Unit 2 She looks active. Lesson 9 教学设计
天津市宝坻区教育教学研究室　孙　键


       教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。



本教学设计是新版小学英语五年级上册Unit 2 She looks active. Lesson 9一课的教学设计，将从设计的教学理念、教学内容分析、学情分析、教学目标重难点突破的方法、过程评价、教学过程和教学反思等七个方面进行展开。



一、教学理念



遵循以学生为本的教学理念，以学生为学习的主体，开展多种类型的学习活动，给学生提供自主学习、合作交流的空间，让学生参与、体验和亲身实践。



运用整体语言教学理念，强调学生学习语言应遵循从整体到部分的教学原则；强调语言教学应注重学生的认知特点，关注学生的学；强调语境在语言学习中的意义及其在语言运用中的重要性；关注对话教学中对学生学习内容兴趣的培养以及初步交流策略的形成，为今后的学习打好基础。



二、教学内容分析



本课是新版小学英语五年级上册Unit 2 She looks active. Lesson 9，本册书共分为六个新授课单元，每个单元六课新授课和一课贯穿整的单元内容的Fun Story，着重培养学生的语言知识和语言技能，并在此基础上让学生主动建构所学知识，以此发展学生的综合运用语言能力；每三个单元后还分别有一个Fun Time，着重滚动前三个单元的内容，并在此基础上加入一些检测性和实践性的活动，会包涵一些文化交流方面的内容，用以激发保持学生的学习兴趣，拓展学生的文化视野。



本课是第二单元的第三课，主要是以谈论自己出生的国家和娱乐爱好为话题的对话，同学们在表演“电视音乐谈话”节目，凯特扮演记者，采访新同学安娜和汤姆，新同学具体回答采访中所提到的出生地点、自己所喜欢的娱乐项目等问题。本课主要涉及了国籍和爱好的语言功能。主要语言结构是：Where are you from? I'm from ... Where do you come from? I come from ... I'm good at ... 学生在学习中易出现的困难是有时不能及时辨别两个问句Where are you from?和Where do you come from? 的答语，容易出现混淆情况，很多同学回答成：I'm from ...，究其主要原因是因为四年级上册学过了句型Where are you from? I'm from ...，学生形成了思维定势，刚刚接触Where do you come from? I come from ...' 句型，部分学生很难把该知识和以前所学知识建构起来，但随着下一课的学习，学生会逐渐改变这种情况，建立起新的知识框架。



三、学情分析



五年级的小学生对英语知识已经有了一定的储备，具有一定的英语听说读写技能和自主学习能力以及与同伴合作交流的能力。本课出现的问候及介绍用语Glad to meet you. Nice to meet you. This is ... 已经在三年级就学过，而表示兴趣爱好的句式：I'm good at ... 已在四年级学过，因此都比较熟悉。而本课中出现的两种询问和表达国籍和籍贯的句型Where are you from? I'm from ...在四年级也已经学过。基于此，教师结合他们已有的英语语言基础，巧设情境，引导他们积极参与课堂语言实践活动，发展综合语言运用能力。同时，教师需要在教学中培养学生的学习兴趣，提高学生在学习中输入和内化语言、重组并输出语言的能力，让学生体验用英语交流、表达的快乐。



四、教学目标及重难点的突破方法



1. 知识目标：



（1）能够正确听、说、认读以下词语：introduce, together



（2）能够正确地听、说、认读并运用以下句子：



Let me introduce my new friend (to you).

Where are you from？I'm from ...

Where do you come from? I come from ...

I'm good at ... I'm interested in ... I enjoy ... I like ...

Let's sing a song together.



2. 能力目标：



（1）能够正确理解词汇introduce和句式Let me introduce my new friend (to you).



（2）能够用Where are you from？I'm from ... Where do you come from? I come from ...等句式向别人简单介绍自己的国籍和籍贯。



（3）能够熟练运用已学句式询问和综合介绍自己的兴趣和爱好：I'm good at ... I'm interested in ... I enjoy ... I like ... 等。



3. 情感态度目标：



（1）进一步提高学生学习英语的热情，帮助他们形成更加稳固的学习兴趣。



（2）能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。



（3）培养并强化学生互相关心和爱护的良好品质。



4. 教学重点：



（1）能够正确听、说、认读以下词语：introduce, together.



（2）能够正确地听、说、认读并运用以下句子：



Let me introduce my new friend (to you).

Where do you come from? I come from ...



5. 教学难点：



（1）单词introduce的发音和句子Let me introduce my new friend (to you). 的理解和使用。



（2）Where are you from？I'm from ... Where do you come from? I come from ... 两个句型的综合运用。



本课对话的大部分内容均是学生以前所学知识的复现，重难点只是体现在单词introduce的发音和句子Let me introduce my new friend (to you). 的理解和使用以及Where are you from？I'm from ... Where do you come from? I come from ... 两个句型的综合运用。因此在确定略高于教材教学目标的基础上，采用了词不离句、句不离境的功能教学法和适当集中、反复循环的教学方法来突破教学重难点。



6. 教学准备：图片，录音机



五、过程评价



英语课程的评价要尽量体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，本节课的设计是一节常态课的课堂教学，所以评价尽量贴近日常教学实际，采用教师评价和学生互评相结合的评价方式，其中多以激励性的口头评价为主，辅以多种形式的体态语的评价，让学生在评价的过程中体验成功的喜悦，读懂教师的关心、爱心、诚心和耐心，同时把小组评价加分的方式加入其中，让学生增强集体荣誉感。

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六、教学过程

教学流程	教学内容	学生活动	教师活动	设计意图
候课	课前准备	随录音机唱歌	课前播放歌曲“Where are you from?”	课前播放与本课学习内容有关的歌曲，学生共唱歌曲，让学生进入英语学习状态，复习巩固了句型“Where are you from? I'm from ... 同时为本课以下教学做铺垫。
（一）复习热身、说唱导入	1. Greeting. 2. Sing a song “This is ...”. 3. Introduce each other and greet each other.	1. 和教师发出的不同的问候指令做呼应。2. 跟随录音共唱歌曲“This is ...” 3. 学生之间互相介绍Peter, Kate, Anna并致以问候。	1. Glad to meet you, class.Nice to meet you, class. 2. 播放录音机，并发出指令：Let's sing a song together. 强调一下together 3. 教师利用图片、应用句型This is ... 介绍自己的新朋友Peter, Kate, Anna并致以问候。	1. 将以前所学知识应用到真实生活中，为对话学习埋下伏笔。2. 为下一环节的介绍做铺垫。 3. 教师在介绍的过程中适时加入Let me introduce my new friend.让学生对该学习内容有初步的感知。
（二）创设情境、学习新知	1. 学习单词introduce和句型Let me introduce my new friends (to you).	1. 根据老师的介绍彼此问候S1: Glad / Nice to meet you.S2: Glad / Nice to meet you, too.根据教师手势的高低变化声音的大小练习。 introduce根据教师手势的快慢读出该句子，由慢到快，慢慢熟悉该句子，并利用图片向其他同学做介绍。 在快乐的氛围中，互相应用该句型进行介绍。参与小组练习并展示。	1. Introduce some students to the class.T: Hello, boys and girls. Let me introduce my new friends. This is ... 重点强调introduce的发音，并利用手势的高低让学生反复练习该单词。句子Let me introduce my new friends.的读法学生可能有困难，可以让学生采取手势的快慢来巩固该句型。 在学生运用的过程中，教师参与其中，利用体态语拓展句型Let me introduce my new friends (to you).组织小组练习。	1. 在师生相互交流的真实情景中，根据交际的需要进行单词的学习和巩固，把读单词的形式蕴含在游戏中，收到了良好的效果。 同样把句型的学习蕴含在游戏中操练,然后在实践中运用。 前一环节的结束即是下一环节的开始，而且恰当的拓展为学生的语言输出做铺垫。
	2. 练习巩固新句子Let me introduce my new friends (to you). 同时Where are you from? I'm from ... I'm good at ... I'm interested in ... I like ... I enjoy ... 等进行对话。	2. 学生边展示边根据图片或实际情况回答老师的问题：I'm from ... I'm good at ... I'm interested in ...I like ... I enjoy ...（学生边说边做动作） 按老师的要求进行小组准备，在准备过程中，理解表示喜欢程度的词，然后小组展示。	2. 在学生进行展示小组合作内容的过程中，教师提供图片或根据学生具体情况适当询问Where are you from?（地点可以具体到城市或区县）。What are you good at?What are you interested in?What do you like?What do you enjoy?等结合学生的评价，对各组的表现给予适当的评价。	2. 为学生设置贴近生活实际的真实场景，使他们在真实的语言环境中自然地习得新的语言知识，并运用本课所涉及的语言功能进行交际，充分体验到语言功能在本话题当中的实际运用。本环节在教学内容的基础上做了适当拓展，体现了适当集中，反复循环的教学方法。
	3. Play a game.复习表示国家的名称单词并引出句型I come from ...	3. 根据老师出示的国旗用英语说出国家的名称。 学生根据图片或自己的实际情况自我介绍I come from ...	3. 教师发出指令：Let's play a game together.（重点强调together）然后出示不同国家的国旗（出示图片时一闪而过） 出示图片或学生根据实际情况用句型引出句型I come from ...	3. 本环节体现了教学的动态生成的原则。学生在此时已进入学习疲劳期，适当放松并将学习内容加入游戏中，让学生轻松自如地学习。在游戏中轻松引出本课的重点句型I come from ... 的学习。
	4.学习并巩固新的功能句型：Where do you come from?I come from ...	4. 学生通过教师适时的提问，自然运用所学答语进行回答。 学生根据自己的实际情况巩固新句型。	4. 在学生表演上一环节的过程中，教师适当地询问Where do you come from? 让学生利用刚刚学过的句型进行回答。 组织学生小组练习新句型。	4. 采取师生新知感知，生师新知理解，生生新知巩固，生生新知展示的环节突出本课教学重点的学习。
	5. 将Where are you from？和Where do you come from?两个句型融合在一起，并巩固拓展表示爱好的句型。	5. 分组进行对话准备后，根据不同的国旗图片和地点图片以及其他组的提问进行问答练习，同时根据实际情况回答自己的兴趣爱好。然后小组展示。（其他同学对各组表现进行评价）	5. 教师将所有的国旗图片和地点图片贴在黑板上，首先引导学生小组合作，做相应的准备，然后引导学生以小组竞赛的形式快速问答Where are you from？或者Where do you come from?和What are you good at?What are you interested in?What do you like?What do you enjoy?点名让另外小组回答，对者为自己的小组加分。和学生一起对各组的表现进行有效的评价。	5. 学生对Where do you come from? I come from ... 学习容易出现错误，是本节课教学重难点。在充分练习的基础上，加入竞争机制，学生不仅感兴趣，而且在游戏中不知不觉掌握并巩固了语言，建构了知识，有效地突破了教学难点。这几个环节的评价采用学生和教师共同参与评价，体现了评价主体的多元。
	6.学习句型Let's sing a song together.旧曲新唱歌曲Where are you from？	6. 学生呼应教师的指令后和教师一起说韵句，然后自己拍手说出韵句。 在教师的引导下第一遍唱Where are you from? I'm from ... 第二遍旧曲新唱Where do you come from? I come from ...	6. 教师发指令Let's sing a song together. 然后编成韵句：Together，together.Let's sing a song together. OK？OK！引导学生学习单词和句型。和学生一起唱歌曲Where are you from? 然后用旧曲新唱的形式把歌词换成Where do you come from? I come from ...	利用指令和韵句巧妙地学习和巩固了单词和句型，运用歌曲巩固重点内容，前后衔接自然。 以歌曲和歌谣的形式对本课的重点知识进行巩固，可以有效地突破本课的学习难点，同时，再次调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习。
（三）回归课文、理解到位	课本内容	看图，听录音，回答老师提出的问题。 再次听录音并跟读对话。然后根据老师的要求读对话。接下来，分小组表演对话并表演。	出示本课挂图，同时出示问题让学生听录音回答。1. Where is Anna from?2. Anna, what are you good at?3. Tom, where do you come from?4. What is Tom good at?The first time, listen to the tape and then answer the questions. The second time, read the dialogue after the tape. The third time, read the dialogue by themselves and then practice in pairs.	在听录音前提出问题，有利于培养学生良好的倾听能力。 使学生通过听、读的形式完成对文本内容的充分理解。
（四）小组合作、完成任务	综合运用表示国家的英语单词和本课的主要句型。	各组同学准备好各个国家的国旗，然后以组为单位，以“TV Music Talk”的形式进行采访和介绍。	对各组的练习进行指导，对各组的表现进行评价。	完成任务的过程就是学生对本课新知综合运用的过程。
（五）综合分析、及时评价	对各组的积分情况进行评价总结。	学生也参与评价。	根据积分情况进行总结，选出优胜的两个组，同时鼓励其他组，让他们在今后的学习中更加努力。	通过对各小组所有活动和成果的综合性评价，能够使获胜组体验到成功的乐趣，激励其他组注意认真参与课堂活动的全过程。
（六）家庭作业	继续完成课上的对话，并预习第十课。	按老师要求完成作业。	同学们，今天我们认识了来自不同国家的新朋友，也了解了许多其他国家的名称，如果你们有兴趣，课下可以查阅一些更多国家的英语名称，以丰富你们的英语知识。	完成作业的过程既能巩固学习内容，又能拓展新知，同时做了有效地预习。

七、教学板书