人教版语文三年级下册教案（全册）

余涛

11《画杨桃》教学设计
教学目标：
　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
　　3、培养学生的说话能力。
　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排： 2课时。
第一课时
教学目标
　　1、初读课文，了解课文大意
　　2、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
　　1、齐读课题。
　　2、让学生围绕课题质疑。
　　（1）谁画杨桃？
　　（2）怎样画杨桃？
　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
　　3、课文主要讲了一件什么事？
　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
　　1、指读生字词。
　　2、指读课文。
　　本文讲的是一件什么事？
　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
　　联系上下文理解词语
　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
　　l、熟记生字新词。
　　2、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
　　1、学习第一自然段，指名读。
　　提问：
　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书  是……就……不要）
　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
　　（3）指导朗读。
　　2、学习第二至三自然段，指名读。
　　提问：
　　这两个自然段讲了什么？讨论：
　　（1）第二自然段分为几层？
　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
　　3、学习第四至六自然段
　　默读第四至六自然段。
　　（1）出示讨论题：
　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
　　（2）指导朗读，注意语气的变化。
　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
　　（l）老师的话里共有几句话？
　　（2）前两句告诉了我们什么？
　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
　　5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
　　谁能用“要……不要”说一句话？
三、总结全文
　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计：
5、画杨桃
附：
【词语解释】
　　
【近、反义词】
　　近义词： 审视—审察　　半晌—半天　　教诲—教导
　　反义词： 和颜悦色—疾言厉色　　熟悉—陌生
【难句解析】
　　1．老师的神情变得严肃了。
　　这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。
　　2．提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。
　　这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。

余涛

12《想别人没想到的》教学设计
学习目标：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
　　学习重点：
　　　学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
　　学习时间：一课时
　　学习过程：

　　一、根据自学提示，自读自悟
　　　1、把课文读正确、流利。
　　　2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
　　　3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
　　二、汇报交流
　　　1、同桌互相检查
　　　2、指旬读，想机指导读流利。
  　　　　交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
　　　　　说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
　　　　　（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
　　三、练习有感情地朗读课文。
　　　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
　　四、总结，随文阅读
　　　　总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
　　　　随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
　　五、课外拓展。
　　　　课外收集一个这样的故事讲给同学听。
　　　　把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

余涛

语文园地三》教学设计
教学目标
　　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
　　　2、能抓住自己特点，写写自己。
　　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
　　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
　　教学重难点：
　　　口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
　　教学准备：
　　　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
　　教学安排：四课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（口语交际）
　　一、谈话引人，激发说话兴趣。
　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
　　二、读提示，明白交际要求
　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
　　2、说真话，说实事。
　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
　　三、认真思考，组织语言，小组交流
　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
　　2、小组交流
　　3、评一评：谁说出了自己特点？
　　四、全班交流，师生评议
　　1、小组选代表在全班讲。
　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
　　五、总结
　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（习作）
　　一、结合口语交际，引入习作
　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
　　二、确定交流对象，自主习作
　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
　　（2）你准备怎样介绍自己？
　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　（讲评）
　　一、多元评价，认真修改
　　1、自己读一读，改一改。
　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
　　3、在班级交流，师生评议
　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺
　　4、交换修改，（错字和标点）
　　二、成语故事
　　1、自读故事，读熟短文
　　（1）自己练习读短文，读准生字
　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
　　（3）检查读。
　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。
　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
　　（2）“珠”指什么？还给谁了？
　　3、全班朗读

　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　一、我的发现
　　1、比较导入
　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
　　（2）自由说这两句话是否一样。
　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。
　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
　　二、读读记记
　　1、自由读句子。
　　2、说一说5个句子有什么共同点？
　　3、找找以此类似的句子。
　　三、读读背背
　　1、自由读
　　2、用自己喜欢的方法背诵。
　　3、开火车背诵。
　　4、齐背。

余涛

13《和时间赛跑》教学设计
第一课时
教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段
教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备：教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言
教学过程：
一、全文初探
（一）导入新课
方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
（二）检查预习，质疑问难
想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？
（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？
[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]
二、重点探究，解决问题
（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
（二）学习课文（6-8自然段）
学习步骤：
教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”
学生活动：
（1）自由朗读6、7自然段。
（2）观察课件，帮助理解。
（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
（4）再读课文，深化认识。
为了帮助理解，可采用以下方式：
（1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了”这句话。
（2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。
（3）结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。
教师小结：时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。
三、布置作业
课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第二课时
教学内容：理解课文最后两个自然段，拓展练习。
教学目标：通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”教学过程：
一、交流和时间赛跑的收获
教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”
学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。
（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）
学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景
这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习
1．出示两道数学课题：
a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?
学生计算得出：700800小时，29200天。
2．写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。四、布置作业
（1）设计“惜时”专栏
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

余涛

14《检阅》教学设计
学习目标
　　　1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
　　　2、有感情地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
　　教学重难点
　　　　理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　出示挂图，导入新课
　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
　　板书课题：检阅
　　自学课文，完成以下要求
　　1、把课文读正确、读流利。
　　2、认读生字。
　　3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。
　　检查自学效果，汇报交流
　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
　　2、认读生词，生字。再练习读课文。
　　3、汇报交流思考的问题。
　　a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
　　b．全班交流。相机理解“棘手”。
　　“棘手”的事指什么事?
　　能读出这事是怎样“棘手”吗?
　　练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
　　讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?
　　书写生字
　　1、进一步认读生字。
　　2、记忆字形。交流记忆方法。
　　3、指导书写。
　　重点指导：
　　“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
　　“席”的笔顺。
　　“截”的笔顺。
　　4、抄写词语：
　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍
　　沉默局面真棒羡慕主席台
　　观众纠正
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　围绕重点，读书讨论，感情朗读
　　1、投影出示两句话：
　　“这个小伙子真棒!”一名观众说。
　　“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
　　指名读这两句话。
　　2、讨论：观众为什么这样说?
　　a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
　　b．以小组为单位参与全班的讨论。
　　◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
　　指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
　　◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
　　3、练习有感情地朗读全文。
　　激情总结，引导写话
　　1、总结：
　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
　　2、任选一个内容，写写你想说的话。
　　a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)
　　b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
　　3、指名读小练笔，评价修改。
　　拓展延伸
　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

余涛

15《争吵》教学设计
教学要求：

　　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　　知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　　能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

　　重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。

　　教具准备：常规

　　教学时间：一课时

　　一、 导入新课

　　　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

　　二、 布置自学

　　　1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。

　　　2、 读读课文，想想课文讲了什么事。

　　　3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、 检查自学情况

　　　1、 请学生读课文，要读准字音。

　　　2、 理解词语的意思。

　　四、 学习课文

　　　1、 理清课文层次。（全班讨论）

　　　　①默读课文，标出课文有几个自然段

　　　　②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

　　　　③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

　　　　④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？

　　　　　老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　　2、 学习第一部分（一至四自然段）

　　　　①读这部分内容

　　　　②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？

　　　3、 学习第二部分（五至八自然段）

　　　　①读读这部分内容

　　　　②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

　　　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　　　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　　4、 引导弄清两个问题

　　　　①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）

　　　　②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？

　　　5、 学习第三部分（九至十三自然段）

　　　　①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？

　　　　②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　　6、 读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）

　　　　　一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

余涛

16《绝招》教学设计
学习目标
　　　1?有感情地朗读课文。
　　　2?理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
　　　3?培养独立阅读能力。

　　一、理解课题，导入新课
　　　1?“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
　　　2?通过课题，你还理解了什么。
　　二、初读课文，读准字音
　　　1?自由读课文，把不认识的字画下来。
　　　2?分段指名读课文，纠正读错的字音。
　　三、根据阅读提示，再读课文
　　　1?选择自己喜欢的方式，读课文。
　　　2?小组讨论：
　　　　(1)课文主要讲了一件什么事?
　　　　(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
　　　　(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
　　四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
　　　1?引导用比较简练的语言，概括全文内容。
　　　2?重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
　　　3?通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
　　五、指导有感情地朗读课文
　　　　课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
　　六、扩展延伸
　　　　说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。