人教版语文三年级上册教案（全册）

余涛

13《花钟》教学设计
设计理念]
　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
　　[设计特色]
　　开放整合创新
　　[学生特征分析]
　　1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
　　[教学媒体的选择和应用]
　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式
　　知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读
　　掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察
　　过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解
　　运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说
　　运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作
　　情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读
　　[教学目标]
　　（知识与技能）
　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
　　2、体会作者用多种方式来表达句意。
　　3、正确、有感情地朗读课文。
　　（过程与方法）
　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
　　（情感、态度价值观）
　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入
　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）　　　　
　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）
　　5、读了课题以后你首先会想到什么？
　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
　　那就让我们先在课文找找答案吧。
　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
　　三、入境入情、自悟自得
　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
　　2、交流：
　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
　　A、读这句描写花开放的句子。
　　B、出示句子进行比较。
　　C、带着独特的体验朗读本句
　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
　　A、上网浏览
　　B、句式说话。_____点，______花________。
　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
　　四、小组合作，自主解疑
　　1、利用网络，自主探究
　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
　　电脑出示学习步骤：
　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
　　(B)利用网络浏览相关资料。
　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
　　五、演示汇报，交流反馈
　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
　　〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
　　六、激趣引申、课外拓展
　　今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
　　1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”
　　2、师生互评。
　　3、总结本课
　　〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉

　　定量评价结果：
　　价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比
　　学生参与的时间学生学习时间30分钟75%
　　学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%
　　个别学习和小组学习次数8次　　
　　回答问题与示范的人次60人次150%
　　学生参与的认知水平开放性问题4个　　　　
　　学生提供多种答案35次　　　　
　　教师提供多种答案0　　
　　学生得出结论15人次　　
　　教师提供结论1　　
　　学生回答有创意8人次　　
　　学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练　　　　
　　学生参与的效果回答问题正确率98%　　
　　纪律问题1次　　
　　现代教育技术应用使用时间25分钟42%

余涛

15《玩出了名堂》教学设计
　一、教学内容简析
　　义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
　　这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
　　二、通过本节课学习拟达到以下目标：
　　　1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
　　　2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。
　　　3. 了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。
　　三、教学重点：
　　　　通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。
　　四、教学准备
　　　1. 电脑制作的生字课件。
　　　2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。
　　教学流程

　　谈话导入
　　1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？
　　2. 学生交流。
　　3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
　　4.学生读题，想想能提出哪些问题。
　　5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
　　a. 什么是“名堂”？
　　b. 谁玩出了名堂？
　　c. 他玩的是什么？
　　d. 怎么玩的？
　　e.他玩出了什么名堂？
　　[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]
　　由疑而入，整体感知
　　1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
　　a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
　　b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
　　2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
　　[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]
　　逐段朗读，探究发现
　　1. 学习第一自然段。
　　a. 读一读。指名读、齐读这一段。
　　b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
　　c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
　　[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]
　　2、学习第二、三自然段。
　　a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
　　b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
　　c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
　　d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
　　e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
　　[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]
　　指导写字
　　1. 出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
　　2. 小组内交流各自识记生字的方法。
　　3. 仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。
　　4. 学生写字。
　　[学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。

余涛

16《找骆驼》教学设计
教学目的
　　　１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
　　　２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求
　　　１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
　　　　　我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
　　　２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
　　二、初读课文，整体感知
　　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
　　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
　　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
　　三、研究问题，合作探究
　　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
　　　（１）课文讲了一件什么事？
　　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
　　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
　　　２．小组合作探究。
　　　　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。
　　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
　　　４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
　　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
　　　（２）填一填，说一说：（出示）
　　　　　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
　　　　　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
　　　　　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
　　　　　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
　　　（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
　　　　　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
　　　５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
　　　　　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
　　　６．教师小结。
　　　　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
　　四、再读课文，创新表演
　　　１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
　　　　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
　　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
　　　３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
　　　４．师生共同评议，指出优点及不足。
　　五、拓展运用，练习说写
　　　　任选其中一项练习说一说，写一写。
　　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
　　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

余涛

《语文园地四》教学建议
一、教材简介
　　本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。这次“我的发现”共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日积月累
　　这部分包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。句式对仗工整，读起来朗朗上口。“读读认认”的是关于人体器官的三行词语。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关。这是低年级归类识字的继续。“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。

二、学习目标
　　　①通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。
　　　②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
　　　③学习在生活中积累谚语。
　　　④通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
　　　⑤乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

三、教学建议
　　口语交际
　　先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。
　　接下来，进入课文中的口语交际。由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。在这里，老师进行转述能力的训练，这是我们中年级口语能力训练的一个要求。当学生在转述别人的某一个发现的时候，老师适时地提出：“有没有记住别人两个或更多发现的？”鼓励学生多说，体现出对口语能力培养的层次性。这种转述能力的培养，不仅训练了学生听的能力，也训练了学生说的能力。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。这是教学的第二个环节。
　　在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。在这一环节里，口语交际的方式由侧重于单向的讲述转变为侧重于双向互动的交际。学生围绕这个有趣的发现，相互提问、补充和置疑，学生的认识也得到了进一步的加深。在全班示范的基础上，老师要求小组确定一个感兴趣的话题，对这个问题进行进一步的探究。然后是小组汇报交流。老师示范介绍自己的一个发现，从中引导孩子讲述的时候更具体，更丰富。以上可以说是教学的第三个环节。
　　最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？训练学生说得越来越清楚，这时的训练要求是能说一段完整的话了。

余涛

17《孔子拜师》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
3．学会借助课外资料学习语文。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点
    懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
课前准备
1． 多媒体课件。
2． “我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第一课时
                               情景导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：孔子，并正音：子读zi）
2．学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）
初读感知
1．初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？
2．寻求答案，找找孔子拜师的原因。
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
4．演读。
拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．代表朗读本小组小文章。


第二课时
情景导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：孔子，并正音：子读zi）
2．学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
【学生谈感想进一步了解孔子】
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）
【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】
初读感知
1．初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？
2．寻求答案，找找孔子拜师的原因。
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
4．演读。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．代表朗读本小组小文章。
【拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的认识，并且也在一定程度上提高了学生的写作能力】

余涛

18《赵州桥》教学设计
教学目标：
1、  学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、  照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、  能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、  知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点：
1、  能正确概括各段的段落大意。
2、  体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点：
对文章段意的概括。
教学时数：3课时

第一课时

教学目标：
1、  明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、  自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、  你们看见过哪些桥？
2、  你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？
（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）
3、  教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”）
师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文
1、  教师布置自学要求：
（1）       看清生字，会读生字。
（2）       划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
（3）       了解课文大意。
2、  学生自学，教师巡堂
3、  检查自学情况
（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？
（2）、齐读新词 。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。
三、初读课文，理清文章层次
1、  自由轻声读课文
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、  默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
     每个自然段各讲了什么内容？
3、  学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业
1、  完成课堂作业本中的第1、2小题
2、  正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥

               是世界闻名的石拱桥

               非常雄伟、坚固

  赵州桥       不但坚固，而且美观

是我国宝贵的历史遗产


第二课时

教学目标：
抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
一、复习检查
1、  认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、  课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、讲读课文第1段
1、默读第1段
     思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
     讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、  “闻名”是什么意思？它的近义词是什么？
4、  指名朗读
三、讲读课文第2段
1、  自由读第2段
思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

      （2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？
2、  出示两幅投影，让学生观察、比较。
3、  大桥没有桥墩有什么好处？
A、 减少了冲击力
B、 节省了石料
4、  四个小桥洞有什么好处？
5、  李春为什么要设计成拱形的石桥？
（1）“设计”是什么意思？
（2）“这种设计”指哪种设计？
（3）用“设计”说一句话。
（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。
结合练习：用“既……又…….”造句
6、  齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
7、  师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在
             这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？
四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点
五、作业
1、  完成作业本第3、4、5小题
2、  熟读课文第二段

第三课时

教学目标：
学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。
教学过程：
一、谈话引入新课
二、自由朗读第三段
1、  思考并讨论：
（1）       这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
（2）       这一句在段的开头有什么作用？
2、  默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？
（1）       课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。
（2）       “似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。
3、  分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….
（1）       齐读投影上的句子
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2）  如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是
  “先总后分”
  4、 作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？
      练习背诵第3段
三、讲读第四段
    赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。
1、  齐读第4段
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、  小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
四、齐读全文
五、归纳板书内容，总结课文写作特点
六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？
七、启发学生思维，谈谈学习的感想
师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？
八、作业：
1、  用“设计”、“似乎”书面造句
2、  完成课堂作业本
板书：

                赵州桥

总述          世界闻名

              坚固雄伟

分述
              精致美观

余涛

18《盘古开天地》教学设计
学习目标
　　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
　　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
　　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
　　课前准备
　　　①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
　　　②生字词卡片。
　　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　情境导入
　　①情境：播放多媒体课件。
　　②过渡，并揭示中心句。
　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
　　③学生围绕中心句质疑。
　　④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
　　初读感知
　　①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后　同座互读互查。
　　②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
　　③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
　　研读感悟
　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
　　b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
　　a．读一读，说说你有什么感受。
　　b．再读读，把你的感受读出来。
　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
　　想象感悟
　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
　　③学生借助多媒体画面尝试复述。
　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
　　布置作业　
　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　练讲故事
　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
　　②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
　　③讲故事，评选“故事大王”。
　　④颁发“故事大王”证书。
　　指导写字
　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
　　课后作业　
　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。