非常老师作文讲评二年级《我的小铅笔》例文

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非常老师作文讲评二年级《我的小铅笔》例文
　　讲一个二年级的孩子的作文，题目叫《我的小铅笔》：
　　我的铅笔
　　广州2年级甘泉（43群广州-泉妈）
　　我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。它是细长的圆柱体，红黑相间。末端附有一块红色的橡皮，橡皮外面包着的铁皮是银色的，就像戴着小红帽的钻头。
　　我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了，变得非常短了，但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。
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　　再来看一下妈妈的感言及作文的背景。
　　妈妈感言：孩子告诉我今天的作文题目是介绍一种文具。我问他想写什么，他说写铅笔。我就提醒他，铅笔从哪里来的？他说：爸爸妈妈买的。我说铅笔是什么形状的？颜色?长度？它写字好不好写？关于小铅笔有没有什么故事？他说：故事倒没什么故事，但是我对它有一种说不出来的感觉。我说：是不是一看到它就想起来刚上学时候的情景？他连连点头。然后就加了一句：它包含着爸爸妈妈对我的希望。然后儿子一气呵成把作文写好了。看完之后我也很感动，甚至有点想流眼泪。
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　　我们还是老样子，先来分析结构。本文的头——我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。本文的脚——因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。中间的部分，就是本文的身子。
　　我们先来说头。作文的题目是《我的铅笔》，所以本文开门见山就写了：我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。这样就是直奔主题，开门见山。直奔主题对于新学习作文的孩子来讲，最大的益处就是避免“跑冒滴漏”。主题是“铅笔”，那头一句话里就要有铅笔；如果做不到头一句话里有，那就在头三句话里做到；如果做不到，搞不好，铅笔就成了钢笔、圆珠笔、毛笔了。开门见山是文章的正法，需要大家注意。所以在本文中，孩子有这个意识是难能可贵的。关于开门见山，我们基本上是每课必讲，今天上午我们讲的《假话国王》也讲到了这个问题。
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　　再来看中间的身子，是以两个对称段的形式展开的。一个对称段写的是新笔，一个对称段写的是用过的旧笔。这就体现了一个技法，我们称之为“写黑以白、写热以冷、写旧以新”。这是一个非常重要的技法，如果没有学会和掌握这个技法，可以说那就是根本不会写作文。
　　理上讲，我们知道，一个事物不会单独存在的，一个事物总会有它的两面性。有好就有坏，有高就有低，有冷就有热，有方就有圆，有荤就有素，有大就有小。因此，我们把这个对比写出来，就会更加突出作文要表达的效果。
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　　我们在《作文，多大点事儿——提高篇》中，将这一技法单独成章，进行了重点介绍与讲解。比如，在《作文，多大点事儿——提高篇》中有一篇作文叫《话说故宫》。我们平时看到的故宫总是正面的，是雄伟的，但在本文中，小作者就运用了“写大以小、写正以反”的技法，写出了一个水中倒映着的故宫。再比如还有一篇作文，题目叫《游古城西安》。但是这篇作文的小作者不是很喜欢“老古董”，所以在本文中，小作者换了一个角度，写的是古城新貌，用现代化的城市建筑来描写古城西安。
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　　今天上午我们讲的《假话国王》，也体现了“写美以丑”这一技法。在《作文，多大点事儿——基础篇》中，我们特意讲解了张恨水的两篇文章：一篇叫《冰雪北海》，作者就采用了一个“写冷以热”的技法，冰雪本是冷的，但作者却写出了热的氛围；另一篇叫《清凉古道》，作者“写清凉以热闹写古道以新貌”。希望大家回去认真地学习、体会这一技法，去学习刚才我们提到的这几篇作品。
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　　所以我们讲，在本文中孩子能够运用“写新以旧”的技法，实在是难能可贵，作者是有相当功夫的。那么这样的一个“写黑以白”的技法，对于刚学习作文的孩子，除了能够让文字的效果突出以外，更重要的是，这是一个思维的训练，也是一个增加字数的技巧。
　　现在春天到了，孩子们爱写春天的一处景色，比如说公园一角，如果我们学会并掌握了这个技法，我们就会眼光开阔，逆向思维，可以“写春以秋”，稍带几笔来写一下秋天这个公园是怎么样的。
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　　再比如，孩子们写“我的妈妈、我的爸爸”这样的作文，不必一味地去写我的妈妈美丽又大方，也不必一味去写我的爸爸威武又雄壮。我们还可以写一写我的妈妈在美丽又大方的背后，还有一些母老虎、母夜叉的特性。我们还可以在写我的爸爸威武勇猛的背后，来写几笔“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”的儿女情长，这样就显得立体丰满，厚重多样。
　　当我们吃着烤肉烤鸭的时候，我们不妨忆一忆红米饭南瓜汤；当我们写很开心的时候，不妨写一点兴尽悲来；当我们跌了一跤，准备嚎啕大哭的时候，不妨回忆一下好吃好玩的事情……这样对比着写，逆向着想，文章就能生动，对比就会强烈，字数就会增加。
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　　我们要讲的第三点，在本文中，孩子最大的亮点，不在于把铅笔写得如何，而在于写出了铅笔的故事。大家手里如果有《作文，多大点事儿——实战篇》这本书，一定要好好看一下书中128页的《苹果》，这篇作文当时的讲解，让无数的妈妈与孩子受益，简单的观点是：写苹果不能只是写苹果的外形，而是要写出苹果的故事。同理，写铅笔，不能简单地写铅笔的外形，而要写出铅笔的故事。可以讲，从来没有一篇好作文是单纯写景的，也不会有一篇好作文是单纯写情的，好的作文总是景中有情，情中有景，寓情于景的。比如，我们最为熟悉的一篇文章《岳阳楼记》。
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　　昨天在E度论坛上，有一位妈妈提了一个这样的问题：老师，我孩子在小升初择校考中遇到的作文题目是《我的际/机遇》，孩子写的是一次去西岭雪山游玩，遇上下大雪了，领略了美丽的雪景什么的，算不算跑题了？
　　我的回答是：题目应是《我的机遇》吧？如果没有理解错的话，您是在问：这样一个写风景的游记是不是有跑题之嫌？问题的本身不在于孩子是不是写了一个游记，写了一个风景。而在于这个游记或是风景，是不是足以来说明“我的机遇”。
　　在《作文，多大点事儿——基础篇》中，我们谈到：字词要为句服务，句要为段落服务，段落要为主题服务。所以您谈到的问题关键不在于是不是写的风景，而在于这个风景是不是为主题思想服务。
　　您可以看一下《岳阳楼记》或是《小石潭记》（游记），这两篇文章大量的笔墨都用在风景上，但这一切，都是为中心思想服务的。
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　　所以，在本文中孩子最大的亮点，不是单纯地写景，写铅笔的外表、长相、样貌，而是写出了铅笔背后的故事与情感，这是最大的亮点。
　　为了让大家更好地汲取，我们来看一下《苹果》这篇作文，先看妈妈的感言：
　　在群里听非常老师的课，我可能是受益最大的一个。自从学了“六根六尘”之后，我自以为秘籍在手，在暑假就让孩子用“六根六尘”写作文，每天一篇。孩子选择每天写一种水果。第一天写的还凑合，后来写的连凑合都不算了，基本是逮住一个物品从六个方面描写一下就完事。在一次聊天时，我求教于非常老师，老师当时没说什么，后来却专门抽了一个晚上，确认我在听课后，在群里边讲边亲自写了一篇《苹果》，我看了恍然大悟：原来写苹果是要写苹果的故事。儿子看了老师写的《苹果》说，要这样写，我也会。儿子想了一会又说：“可是，我没有老师的这些经历。”我就提醒他，我们家发生的关于苹果的一些小事，儿子也恍然大悟，奋笔疾书起来。
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　　我们再来看孩子重新写的作文《苹果》：
　　苹果
　　苹果是一种很普通的水果，物美价廉，家家都买得起，一年四季都吃得到。但是在我心中，苹果代表着我们家的欢乐，有许多幸福的记忆。
　　关于苹果，记忆中最有趣的事是写苹果。几年前，老师让我写一篇关于苹果的作文，妈妈为了让我写好，特意千挑万选，给我买了个又大又红的苹果。这个苹果像一个小皮球那么大，红得发紫，而且有一股浓浓的香味。为了让我描写动态的苹果，妈妈将苹果在餐桌上滚来滚去，突然“啪嗒”一声，苹果掉在了地上，摔成了好几瓣。我和妈妈吃了一惊，看看地下的碎苹果，又看看对方，不由得开怀大笑。这次写苹果写出了出乎意料的乐趣，事后想起还会不由地暗笑。
　　有一次削苹果的经历也让我经久难忘。当时，妈妈教我削苹
　　果，妈妈削出来的皮又薄又长，中间不断。我学了半天，可是削出的皮，又厚又总是断，像在苹果上挖沟。最后，我生气地把刀子和苹果使劲一拍，不学了！这时，妈妈说：“儿子，你看，我给你变个魔术。”妈妈将苹果横着放在桌上，从上往下一切，我惊奇地发现，原来苹果核是一个漂亮的五角星，褐色的，每个角都是细细的、尖尖的。我来了兴趣，一连将几个苹果都横着切开，发现都是漂亮的五角星。原来苹果核的形状是这么美啊，怪不得西方将苹果称为“智慧之果”呢！苹果的五星之心让我久久不能忘怀，原来一直被当作垃圾的苹果核，也有如此内在的美丽。
　　苹果还代表着一份温馨，苹果时时给我们带来欢笑，即使病中也不例外。有一次，我感冒了，还没好利索，妈妈又病了。晚上，妈妈躺在床上，对我说：“儿子啊，妈妈真难受。”我听了，故意跳起舞来，做出幸灾乐祸的样子。妈妈气得笑，爸爸也笑。爸爸让我给妈妈削苹果。我拿来苹果和水果刀，然后又拿来一个袖珍的垃圾盒。妈妈惊讶地说：“儿子，你是要用垃圾盒来给我盛苹果？”我“扑哧”笑了，笑得咳了起来。边咳边说：“什么呀，我是用它来盛苹果皮。”我削好皮，用牙签一口一口地喂妈妈，还不时地馋爸爸，室内一片欢笑，十分温馨。这件事让我印象深刻。很长时间，看到苹果，我就会想起那天的欢声笑语，我觉得只要乐观大度，生活就充满欢笑。
　　虽然世界上有许许多多珍贵的、奇异的水果，但我最喜欢的还是苹果，因为它不仅是一个水果，还承载着许多欢乐，给我许多启迪。
　　就此，我们再说一个额外的话题。有些妈妈会评论自己孩子的作文立意不高、思想性不强。好像每一个孩子都要成为哲学家一样，要有深邃的思想。仿佛没有深刻的思想，孩子就不能写出好作文，这是对作文的一个误解。对于刚学习作文的孩子来讲，不要讲什么思想性。小孩子别说思想性了，就是思想两个字，他们都未必能理解，能写出什么思想性。所以，我们要讲故事性，有了故事性，就必定有思想性。思想性是建立在故事性的基础上的，没有故事，思想就是一句空话，没有故事的作文，思想性就是一具空壳。要让孩子从故事性入手来写作文，就必定具备了思想性，希望大家一定要明白。不要让孩子成为思想家，不要成为哲学家，要让他们成为讲故事的“话家”。
　　下面我们就针对本文，进行一些提升。
　　再来看一下原文：
　　我的小铅笔
　　我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。它是细长的圆柱体，红黑相间。末端附有一块红色的橡皮，橡皮外面包着的铁皮是银色的，就像戴着小红帽的钻头。
　　我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了，变得非常短了，但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。
　　我们在发现孩子的亮点，扩大孩子的亮点的基础上，进行一些提升：
　　我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在刚上学的时候买给我的。
　　刚买来的时候，它有细长俊俏的身子。它穿的外衣红黑相间，像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。显得精神抖擞、王（霸）气十足。
　　我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了。它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。但现在它变了。美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧；小红帽子不再高高耸起，现在看上去，帽子歪歪的、短短的；那顶银色的王冠也失去了光泽，有些坑坑洼洼。它变得又小又丑，又短又朽。
　　但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。

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今天我们继续讲《我的小铅笔》：

　　我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我刚上学的时候买给我的。

　　刚买来的时候，它有细长俊俏的身子。它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。小铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足。

　　我的小铅笔写字非常流畅，它已经跟随我快两年了。它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。但现在它变了：美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧；小红帽子不再高高耸起，现在看上去帽子歪歪的、短短的；那顶银色的王冠不仅失去了光泽，还有些坑坑洼洼。它变得又小又丑、又短又朽。

　　但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。

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　　在讲课前，我们先来讲一个观念。下午我们讲课的时候，有的妈妈讲：这一点评、一修改，没有孩子的味了。那么，我们如何来看待“孩子味”与“成人味”？一些家长在辅导孩子作文的时候，就是怕“孩子味”变成了“成人味”。其实，这种担心是多余的。

　　举个例子：大家学开车的时候，教练总要演示一下，给你看怎么坡起、怎么挂档、怎么起步。教练这样做，就是一个演示，就是为了让您看要怎么学、怎么做、怎么练。千万不要以为看了教练的演示，我们就把教练的功夫学到手了。看教练演示是为了让我们有个学的样子、练的样子。同样，我们在这里学习作文，来点评、来提升，在很多时候是为了突出强化作文的技法、技巧。在这方面，我们代替不了孩子，孩子也不可能被我们代替。再反过来思考：如果孩子们看了我们的方法，马上就能学会（这就如同我们学车看了教练的演示，马上就学会开车了），那孩子早就学会写作文了。

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　　大家不要把眼光放在原文与讲评文的对比结果上，而要放在原文与讲评文的变化过程上。因什么样的技法，什么样的思维，什么样的文字，而产生了什么样的变化？这才是最重要的。孩子的童心、童言、童语、童趣，是我们代替不了的，我们只能通过一些文字的技法，来让孩子有所启发、有所感悟。我们每次都在讲——要发现孩子的亮点。我们的点评也是在扩大孩子亮点的基础上进行的。换句话来讲，也是孩子的作文启发了我们。所以，我们也要通过一些修改去启发孩子。来而不往非礼也啊！这是我们要讲的第一个问题。

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　　第二个问题，我们还要认识到，尽管孩子的童言、童趣很可爱，但是，孩子毕竟是要从幼稚的初始不断地走向成熟。孩子在一年级的时候说这样的话显得可爱，但或许在四年级、五年级的时候，再来说这样的话，就显得不再可爱。所以，我们也不能简单地用是不是有童言、童味来评价一个孩子的作文是不是好。

　　我们在这里讲作文、讲点评、讲提升，就是一个让孩子提高、成熟、长大的过程。文字呈现出来的童言、童味、童趣，与用适当的方法来呈现，并不矛盾。就文字而言，不能简单地认为天马行空、东拉西扯就是童趣。了解一定的文字技巧，只会有助于让孩子们更好地表达童言、童味，而不是相反。

　　下面，我们来分析介绍点评文中的一些技法。还是先来分析一下结构：作文的头——我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我刚上学的时候买给我的。我们延用了小作者的原文。作文的脚，我们也延用了小作者的原文——但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。在此我们必须承认，小作者的原文写得非常好、非常棒！我们只是在一些地方，在一些小作者“亮点”还不是很突出的地方，用成人的话、用一定的技巧来展现。

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　　作文的身子，我们也是延用并尊重了小作者的结构：一新一旧的对比，所以就有了两个对称段：

　　一个是新铅笔：刚买来的时候，它有细长俊俏的身子。它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。小铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足。

　　一个是用过的旧铅笔：我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了。它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。但现在它变了：美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧；小红帽子不再高高耸起，现在看上去，帽子歪歪的、短短的；那顶银色的王冠不仅失去了光泽，还有些坑坑洼洼。它变得又小又丑、又短又朽。

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　　在原文中，小作者运用了写实的手法，用说明文的方法来描写了铅笔。这样的方式，不能说不对，不能说不好：我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。它是细长的圆柱体，红黑相间。末端附有一块红色的橡皮，橡皮外面包着的铁皮是银色的，就像戴着小红帽的钻头。

　　我们要强调，作文的第一要义是表达清楚、条理分明。所以，就这个标准来看，小作者的原文写得自成风格，表达清晰。我们在这里只是运用了“六根六尘”的技法，对本文进行了拟人化的提升，其目的是为了让大家明白，作文的生动性问题是要通过“六根六尘”法来解决的。

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　　在点评文中，我们分了三个对称块，分别从铅笔的个头与外衣、铅笔的橡皮帽、铅笔帽上的铝皮，这三个方面来写新铅笔。对称是什么？对称就是角度、是方向、是思维。我们对一件事物不太可能写得面面俱到，那我们就可以有一个办法——抓住一些具有典型性的特征来写。这个典型性是什么？就是对称的特征：即铅笔的身材、帽子与王冠。这是我们要讲的三个对称块。

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　　怎么去发现对称词？试着来找一下：细长、俊俏——对称词；精神抖擞、王（霸）气十足——对称词。我们为什么要讲对称词？其实道理同刚才讲的对称块是一样的，也是从不同的角度、不同的思维、不同的方面来写一个东西。比如，我们来写妈妈，如果我们这样写：我的妈妈很漂亮。这“漂亮”二字，只是从一个方面来说妈妈，不够全面。我们还可以写：我的妈妈温柔、漂亮。这样就有了两个特性：一个是性格上的，一个是相貌上的。如果我们再写：我的妈妈温柔漂亮，热情大方。这就有了四个特性。这样来写，妈妈的形象就立体、丰实、多样。从文字上来看，是四个对称词：温柔、漂亮，热情、大方。

　　在本段的最后：新的铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足。这里也用了两个对称词。精神抖擞有多种多样的：有壮阔的精神抖擞，有瘦小的精神抖擞；有小士兵一样的精神抖擞，也有大将军一样的精神抖擞。所以，我们在此用了一个“王气十足”，说明这个铅笔戴着王冠，所以它的精神抖擞，是那种王子气十足的精神抖擞，这样就又多了一层色彩、多了一层立体的感觉。

　　《实战篇》中，多次提到“对称的运用”，除了如上所述能使文章写得多样化、写得立体化之外，还有增加字数，使文章读起来有韵律美、有节奏感这样的好处。大家可以试着读一下，就会发现有对称的时候，读起来朗朗上口。

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　　我们再来看第二个对称段中的对称：它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题；帽子歪歪的、短短的；变得又小又丑、又短又朽。重复地讲：对称是汉语表达的主流，是文字表达的主要方式。大家回头把《西游记》找来读上一两章，看看对称是不是具有普遍性。

　　我们再回到第一个对称段中来。在第一个对称段中，在尊重小作者素材的基础上，为了把铅笔写得生动一些，我们刻意地用了几个意法，一是：它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路。二是：在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。三是：铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。

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　　什么是意法？简单地讲，就是比喻——就是好像、仿佛、恰如。因为有了好像，有了仿佛，有了恰如，所以就有了一层说明文以外的想象与联想，把一个本来不具有生命的东西，写得富有生命。

　　对于一个新学作文的孩子来说，有一个“笨”办法：三句话内，必有一个比喻。我们在《作文，多大点事儿——实战篇》中提了一个口号式的语句：文章没有联想，作文将会怎样？

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　　前面讲到，在第一段中，分别写了铅笔的外表、橡皮、还有那个箍着橡皮的铝皮。我们分别用了三个意法：外衣像斑马的纹路；橡皮像一个高高的红色的帽子；铝皮像一顶银色的王冠。这样的三个比喻、三个意法，就可以让作文生动，让小铅笔栩栩如生。这是我们在第一个自然段里要讲的。

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　　第二个自然段，我们要讲几个方面：一个，还是对称的韵律与节奏。大家念一下这句话：它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。再来读一下这句话：它伴随着我，写出了一行行的字。有什么区别？

　　从更高的要求来看，一篇好的文章不仅要耐看——无语法与逻辑的错误，还要耐读——读起来朗朗上口，富有节奏。从更深的意义上讲，吸了一口气，读了半句没下句，那吸进去的气就浪费了。如果吸了一口气，读出五句、十句，不带停顿，那就上气不接下气，害人哦！这一句，我们还可以用对称的方式，换一种形式来写：它伴随着我，从一撇一捺写出一字一词；它伴随着我，从一字一词写出一句一段。有了节奏的文字，读起来美，看起来也美。所以我们讲，写作就是文字的游戏。

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　　我们再来看文字的对比：

　　它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路——美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧

　　在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮——小红帽子不再高高耸起，现在看上去，帽子歪歪的、短短的

　　铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠——那顶银色的王冠不仅失去了光泽，还有些坑坑洼洼。

　　新的铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足——它变得又小又丑，又短又朽。

　　由此，我们更要看到，这是有逻辑的。上面写到了什么，下面就比对什么。这是就对称所让大家理解的东西。

　　现在，再来体会一下段落的帽衣鞋。

　　第一个对称段中：

　　帽：刚买来的时候，它有细长俊俏的身子。

　　衣：它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。

　　鞋：新的铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足。

　　在第二个对称段中：

　　帽：我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了。

　　衣：它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。但现在它变了：美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧；小红帽子不再高高耸起，现在看上去，帽子歪歪的、短短的；那顶银色的王冠不仅失去了光泽，还有些坑坑洼洼。

　　鞋：它变得又小又丑、又短又朽。

　　是不是体会到了帽衣鞋的完整性了？什么叫章法？这就是章法。

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　　因为有了对比，所以结论就更加有力、更加突出。

　　《孙子兵法》里说：治众如治寡，分数是也；斗众如斗寡，形名是也。简单的意思是说：治理大部队与治理小分队原理是一样的，抓住编制就行了；指挥大部队战斗与指挥小分队战斗基本原理是一样的，掌握部队建制规模这个特点就行了。

　　什么叫文章的章法？就是治众如治寡，斗众如斗寡。写一个短文与写一个长文，写一个大文章与写一个小文章，道理是一样的。只要抓住了建制——抓住了章法，众与寡、多与少、长与短，是一回事。长的文章，无非是三个四个五个对称段。两个师的兵力与十个师的兵力虽有不同，但建制与形名，是一样的。

　　为了让大家更好地消化今天的对称，希望大家把《作文，多大点事儿——基础篇》中的《岳阳楼记》找出来，再体会一下，看看是不是与本文中的结构一样。