人教版三年级语文下册第27课《卖木雕的少年》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版三年级语文下册第27课《卖木雕的少年》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址：
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《卖木雕的少年》
学习目标：
　　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
　　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、启发谈话、提示课题
　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
　　2、学生进行交流。
　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
　　二、朗读课文，初步了解课文内容。
　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
　　4、说说课文主要讲了一件什么事？
　　三、默读课文，了解叙述顺序。
　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
　　3、全班交流。
　　理清课文的顺序：
　　听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
　　四、学习生字
　　重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

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　第二课时
　一、复习生字词
　　1、各种形式朗读词语。
　　2、朗读自己最喜欢的自然段。
　二、个性阅读，突出重点
　　1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
　　介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
　　（1）有感情地朗读。
　　（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
　　2、全班交流
　　3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
　　三、分角色有感情地朗读全文。
　　      把人物的对话语气读好。
　　四、夸夸那个黑人少年
　 五、学生积累运用四字词语
　　       找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

　　六、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　27、卖木雕的少年
　　　　　　　　　　　　　　　介绍木雕
　　　　　　　　　　　　　　　挑选木雕　　　　对中国人民的友谊
　　　　　　　　　　　　　　　放弃木雕
　　　　　　　　　　　　　　　赠送木雕

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27.卖木雕的少年
教学目标：
　　　1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
教学准备：
1.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
　　　2.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
　　　3.每个小组自制一套字词卡片。

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　一、资料共享。
　　1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
　　2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
　　3.学生观看录像后自由表达。
　　4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
　二、初读感知。
　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
　　2.小组合作学习。
　　a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
　　b.认读生词卡片，讨论词语意思。
　　c.轮读课文，互相纠正字音。
　　d.说一说课文主要写了一件什么事。
　　3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
　　4.引导学生概括课文的主要内容。
　三、研读感悟。
　　1.自主阅读思考：
　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
　　2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
　　3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
　　4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

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　第二课时
　一、品读入情。
　　1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
　　2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
　　3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
　　4.朗读展示，教师引导学生评议。
　二、学习发现。
　　1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
　　4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
　三、总结收获。
　　1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
　　2.交流自己的读书收获。
　四、读读写写。
　　1.出示生字卡片，开火车快速认读。
　　2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
　　3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
　　4.学生练习书写，同桌互评。

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１、如果有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。

　　２、识字写字指导：
　　　　“释”是翘舌音，“宾”是前鼻音，要注意读正确。“栩”字不要读成“羽”。写字方面：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字的右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

　　３、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：

　　　　听朋友介绍木雕──挑选木雕──放弃买木雕──赠送木雕。朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。如，“我却犹豫了”“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年猜测“我”是中国人，为文后“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”？这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在２０世纪７０年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象（参见参考资料）。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。

　　４、本课词语非常丰富，教师不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。可按下面的步骤进行：

　　　⑴　找词语：

　　　　　可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语（不一定是成语），并抄写下来，达到积累词语的目的。

　　　⑵　理解词语：

　　　　　教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

　　　⑶　运用词语：

　　　　　教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是（　　）。这里（　　），景色十分（　　）。摊点里陈列的木雕（　　），（　　）。其中象墩（　　），大象雕得（　　），我一看就（　　）。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。

　　５、本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

　　６、课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动：

　　　　首先，少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望“我”不要带着遗憾离开非洲。这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。

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课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

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在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫本奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
  莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
  在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
  忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
  “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
  我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
  “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
  “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
  我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。
  “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
  “太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
  少年连连摆手，用不太标准的中国话说；“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
  “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
  他笑了，露出了两排洁白的牙齿。