人教版三年级语文下册第26课《一面五星红旗》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版三年级语文下册第26课《一面五星红旗》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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《一面五星红旗》
学习目标：
　　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
　　　3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、创设情景，揭题导入
　　1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。
　　2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。
　　3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗
　　二、初读课文，读通读顺
　　1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
　　2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
　　三、读课文，理清课文脉络
　　1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）
　　2、汇报交流，列出标题
　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
　　四、品读课文，读中感悟
　　1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。
　　2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
　　（1）手举五星红旗部分：
　　作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？
　　（2）脖系五星红旗部分：
　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
　　（3）拒换五星红旗部分：
　　在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
　　“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？
　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？
　　（4）花拥五星红旗部分：
　　小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
　　模拟采访，深入理解。
　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
　　面包店老板：……
　　记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？
　　五、总结课文，升华情感
　　播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

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　第二课时
　　一、复习字词
　　1、用生字卡片指名认读。
　　2、朗读自己喜欢的段落。
　　二、指导学生有感情地朗读课文。
　　1、教师指导，学生练读。
　　（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）
　　2、学生展示读。
　　3、评议。
　　三、指导写字
　　重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。
　　四、展示台
　　1、学生阅读课后资料袋。
　　2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
　　3、进行班级交流。

　　五、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　26、一面五星红旗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　手举五星红旗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　脖系五星红旗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拒换五星红旗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花拥五星红旗

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26.一面五星红旗
教学目标：
　　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
教学准备：
　　　1.每个小组自制一套字词卡片。
　　　2.制作多媒体课件。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　一、激情导入，提示课题。
　　1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
　　2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？
　　3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
　　4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）
　二、初读课文，读准读通。
　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）
　　2.小组合作学习。
　　a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
　　b.轮读生词卡片，讨论词语意思。
　　c.轮读课文，互相纠正字音。
　　d.提出不懂的问题，交流解决。
　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
　　3.集体交流反馈。
　　a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
　　b.指名分段朗读课文，学生评议。
　　c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）
　三、巩固识字，指导写字。
　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
　　3.练习临写，教师巡视指导。
　　4.展示学生的书写作业，进行评议。

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第二课时
　一、听写生字、词语。
　二、细读课文，互动探究。
　　1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
　　2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
　　a.说说课文主要讲了一件什么事。
　　b.“我”为什么不接受老板的条件？
　　3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
　三、动情朗读，升华感悟。
　　1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。
　　2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
　　3.自由组合，练习分角色朗读课文。
　　4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
　四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法。
　　1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
　　2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）
　五、拓展练习。
　　1.摘抄文中感人的语句。
　　2.练习讲述这个故事。
　　3.写一写自己读过课文的感想。

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伟大的教育家叶圣陶说：“语文学习的外延与生活外延相等。”语文是用来反映生活并服务于生活的，语文和生活紧密联系。那么，在日常教学中我们如何让学生在生活中学语文,在语文教学中体验生活,即“生活化语文”、“语文生活化”。我认为生活化教学的倡导可以让学生在生活中学习体验，拉近学生与文本之间的距离，让学生联系生活体验，从而产生情感上的共鸣。

　　《一面五星红旗》一文讲述了一位中国留学生宁愿挨饿，也不愿用国旗与面包店老板交换面包，最后晕倒在地上，面包店老板深受感动，把留学生送到医院并垫付了全部医药费的事。这一事例发生在遥远的异国他乡，对于现在衣足饭饱的小学生来说很难真正体会到深深的爱国之情。因此，我力求在这堂生活化语文课堂教学中引领学生走进文本，亲近生活。


一、巧设问题，引入新课

　　让学生边听《五星红旗》的歌曲，边观看五星红旗课件。为学生学习文本创设情景，让学生联想到生活中有关五星红旗的故事，从而引入对文中“一面五星红旗”故事探究的兴趣。接着，巧设问题，用填空形式让学生自学课文后回答：“（什么时候）我在（什么情况下）遇到了面包店老板，（结果怎样）”这样既培养了学生带着问题学习课文的良好学习习惯，又降低了回答问题的难度，还达到整体感知课文内容的目的。


二、走进文本，品词品句

　　这堂课中的一个交点问题是“面包店老板前后态度变化为什么那么大？”围绕这个问题，我采用抓重点词句领悟句意的方法，读懂内容，启发想象，感悟爱国情。我首先让学生讨论：“我遇到了谁？发生了什么问题？面包店老板的态度有那些变化？请找出有关句子。”学生分别找到后，纷纷回答。其中，有一位学生找到了：“我能给你面包，你又能给我什么呢？”我认为这句找得好。因为这句正是对“我”的考验，考验着“我”在饥肠辘辘而又疲惫不堪的情况下是否将“国旗”去换“面包”呢？接着我又
问：“后来呢？”学生回答：“面包店老板表示无奈，最后竖起了大拇指。”学生从面包店老板“无奈”到“竖起大拇指”看出了中国留学生宁愿挨饿也决不拿国旗去换面包。还有的学生从神态描写方面来说明。显然，学生已经走进了文本，走进了人物的内心世界，才能正确的品词品句，读懂课文内容，感悟人物的思想感情。接下来的理解“平等交易” 、“凝神”及用“宁愿（　　　），也不（　　　）”句式说话训练，都是围绕焦点问题展开的。这样既培养了学生的语言运用能力，回归文本，又体会到了爱国的情感。达到文道合一的教育教学目标。


三、体验情感，亲近生活

　　当学生走进文本，领会了文本内容，为了让学生深刻体验爱国情感，我特意安排了一个写话训练。我要求学生仔细观察屏幕出示的“课文插图”课件，并思考：如果你当时在场看到这样的情景会怎样？结合文本发挥想象写一段话。让学生走进现场，从学生原有的生活经验体验想象当时的情景，走进人物的内心世界。最后，她又让学生说说“你从那些地方看见过五星红旗？”这让学生真正回到现实，亲近生活，体验爱国情，激发爱国情。

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《一面五星红旗》一课给我留下了深刻的印象：

　　课文中有这样一句话，当面包店老板要留学生用手中的五星红旗来换面包时，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，我问学生：“如果你就是这位留学生，凝视着手中的五星红旗，你可能会想些什么呢？”学生思维十分活跃，有的说：“我好几天没吃饭了，我多想得到面包啊。这老板也太讲公平交易了！”有的则认为：“鲜艳的五星红旗是我们的国旗，我们不能用它换面包！”而这时，还有一个学生有不同见解，他说：“老师，我觉得即使我把国旗给了面包店老板，我心中仍然爱国呀！”面对这样的与文本价值取向不同的个性化解读，我一时不知该如何调控。

　　课后与其他教师进行了交流，我们都觉得要尊重学生的个性化见解，但不能曲解文本的价值取向。于是我告诉学生：“爱国不能只在心里想，还要表现在实际行动上。做任何事情都是如此。”学生恍然大悟。

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【教学片断】

　　１、今天我们要学习第２６课《一面五星红旗》，看到五星红旗，你想说些什么？

　　２、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄严的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢？让我们走进课文。

　　３、初读课文：

　　　　找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？

　　　⑴　收拾好背包，我把它在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

　　　⑵　为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　　⑶　我犹豫了一下，把国旗慢慢地解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　　⑷　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　　⑸　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　　　文中哪一处最能体现我爱五星红旗？

　　　　非常饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包？

　　　　用一个字来形容他此时的这种情况。

　　　　（饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤）

　　　　他的心情是（害怕的，孤独，担心的）

　　　　这时，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出现_____________。


【教学反思】
　　１、教学从学生所了解的国旗知识入手，在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。

　　２、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？

　　　　设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，直接找到重点句，以点概面，突出重点。

　　３、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？

　　　　设计目的是为了让学生感受到“我”当时的处境十分艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包，为后面“我”的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。

　　４、而后面面包店老板态度前后的变化，是侧面来突显我的爱国之情。通过对“我”拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感态度的果断、坚决，从而感动面包店的老板，具体放到了第二课时。