人教版三年级语文下册第25课《太阳是大家的》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版三年级语文下册第25课《太阳是大家的》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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太阳是大家的
学习目标
　　　1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
课前准备
　　　1.生字生词卡片。
　　　2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
课时安排
      2课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入。
　　（一）教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东边出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
　　（二）学生猜谜，教师引导。板书课题。
　　二、初读课文。
　　（一）读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
　　（二）画一画：画出本课生字，多读几遍。
　　（三）认一认：出示生字卡片，认读。
　　（四）帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
　　（五）比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
　　三、朗读感悟。
　  （一）读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
　　（二）帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。
　　（三）说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：
　　她使庄稼茁壮成长，
　　她使动物有了温暖的家；
　　她陪着小朋友在学校学习，
　　听他们充满童趣的谈话。
　　（四）朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
　　1.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
　　2.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
　　（五）议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

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　第二课时
　　一、感情朗读。
　　（一）读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
　　（二）说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
　　（三）评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
　　（四）想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
　　二、练习背诵。
　　（一）练一练：用最快的速度练习背诵。
　　（二）比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
　　（三）背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
　　三、交流感受。
　　（一）想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
　　（二）谈一谈：说说自己的感想或收获。
　　（三）说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
　　四、学习生字。
　　（一）记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
　　（二）教一教：请学生做小老师，教记字方法。
　　（三）写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。
　　五、拓展阅读。
　　太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

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25.太阳是大家的
学习目标：
　　　1.会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.理解课文内容，感受诗歌的意境。
教学重点、难点：
　　　　重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
　　　　难点：理解诗歌的含义。
教学过程：

　　一、欣赏朝霞、落日图，导入。
　　　　无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　　1.过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔细细读上三遍，读前两遍时，注意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，教师巡视）
　　　2.分小节读，读通课文、巩固生字
　　　　　同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来读读课文的第一小节。
　　　　　（我要和你握握手知道为什么吗？这里有个词语非常难读，你一读就读准了！你教教大家，你知道他单个的时候念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）
　　　　　谁接着读第二节！（指导学生要注意停顿）
　　　　　第三节谁接着读第三节。（同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一起来读读。最后一节，谁来！想读的同学一起来！）
　　三、重点理解，朗读感悟。
　　（一）美读第一小节。
　　　　1.听了同学们的朗读，老师也想来读一读，给我这个机会好吗？我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
　　　　2.听的这么认真，你好像看到什么？
　　　　　　你的想象真丰富！咱们快来看看太阳照耀下的美景（课件）和你的想象一样吗？有了美好的想象，现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗？自己去练练！不仅自己体会到美，还要用声音传递美！
　　　　3.交流（这红彤彤的晚霞，还要读的更红点！再试试！找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一起了！不然绝不会读的这么美！你的感觉与众不同！看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得送进去！）
　　　　4.原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！把你脑中的美丽用声音送出来！（全班齐读）
　　（二）、品读第二节。
　　　　1.带着想象读诗。
　　　　　　太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自己去读读第二节，边读边想，你仿佛看见什么？听到什么？
　　　　　（1）（预设生：我看见花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得具体些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读）
　　　　　（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（教师范读）能告诉我你听到了什么？小树，小花会说写什么呢。（带上你的快乐，请你读。带上你的感激，请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读）
　　　　　（3）（预设生：我看见小朋友在海边开心地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”）
　　　　　　　谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎么戏水的？（哈哈，真有意思！----太有趣了！在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！能把这种快乐的心情读出来吗？指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情？-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行
　　　2.品出情感。
　　　　　同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？如果有什么词已经跳到你的心上，你赶紧抓住它，用笔圈出来。（学生默读）
　　　　　预设：
　　　　　生：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们（引导：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）
　　　　　生：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！（是呀！在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们，他竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和我们说些什么？
　　　　　生：从洒字看出，太阳对我们很关心！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）预计学生可能会说很均匀、很轻的……
　　　　　想象说话：她把金光往鲜花上——的洒，好象在说：“————————”。
　　　　　生：我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护！（怎么拔？是飞快的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。
　　　3.练写。
　　　　　太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。
　　　　　太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象也下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！
　　　　　交流：一天中太阳做了多少好事！她——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　她——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　她——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　她——
　　四、学习第三、四节。
　　　　是呀！太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！
　　　　看到太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样？谁来读读这节！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它给读出来！咱们一起来读读，我问你们答（教师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪！……）
　　　　虽然我们大家都很舍不得太阳离去，可是“在别的国家里，也有快乐的……”（学生接下去读）（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，老师给你们配上音乐……
　　　　同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们希望太阳带给他们什么呀！
　　　　数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！
　　　　在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小朋友等着她温暖自己的双手，
　　　　小草等着她带走身上露珠……
　　　　小朋友拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都可以，只要是出你心中的诗，那必定感人！（生写）
　　　　小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，因为他们知道太阳是他们最好的朋友！每天清晨必定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！
　　五、总结升华、再次诵读。
　　　　同学们，仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
　　　　咱们一起来！（配乐背诵）
　　　　听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到……

　　　　　　所有的儿童，
　　　　　　都是爸爸妈妈的孩子，
　　　　　　所有的爸爸妈妈，
　　　　　　都是地球的孩子；
　　　　　　不管你是总统还是百姓，
　　　　　　不管你是贫穷还是富有。
　　　　　　太阳是大家的，
　　　　　　月亮是大家的，
　　　　　　地球每时每刻都自转着——
　　　　　　哪里的白天都不是永驻，
　　　　　　哪里的黑夜都不能持久；
　　　　　　地球上的每一个人，
　　　　　　都有权力分享
　　　　　　阳光的明媚，
　　　　　　月光的温柔。

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《太阳是大家的》
教学目标：
　　　1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
                           第一课时
　　一、揭题导入
　　1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。
　　2、板书课题。齐读。
　　二、初读诗歌
　　1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。
　　2、检查读课文情况。
　　3、我来提醒：学生提醒生字的读音。
　　“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。
　　4、检查读诗情况。
　　5、说说：你都知道了什么？
　　三、朗读感悟
　　1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。
　　2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
　　3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。
　　重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
　　4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……
                              第二课时
　　一、再读课文
　　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
　　　2、学生交流读课文后的感想。
　　　3、有感情地朗读。
　　二、练习背诵：学生用自己喜欢的方式背诵。
　　三、拓展交流：学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
　　四、指导写字：学生自己观察书写。教师进行提示。
　　五、积累语言
　　六、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　撒在鲜花上
　　　　　　　　　　　　　25、太阳是大家的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　照耀着小朋友　小朋友做游戏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界是大家的

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工具性和人文性统一是语文课程的基本特点，语文教学的目的涵盖了思想教育，情感熏陶，审美感染，学习语言，发展思维等两个层面。文章由思想内容和语言形式两个部分组成，语文教学的基本任务是以文本为主要凭借，对学生进行人文教育和语言训练，所以，深度挖掘教材也应从人文和语言两条途径着手。

　　《太阳是大家的》是一首儿童诗，文字浅显易懂，但思想情感内涵去非常丰富，而且应该说还比较含蓄或者说隐晦。教参说，本文告诉我们，太阳是大家，大家同在蓝天下，因此，全世界的人应该共享欢乐，和平相处。然而这样的主旨好像不是从课文本身的形象抽象出来的，而是依据题目进行推理得出来的。但是教参并未作具体的分析，我们难以理解，要引导学生理解也很困难。后来，我们想到，也许诗人在本文已经让太阳成了一种象征，这就是和平。因为有了和平，我们国家的花儿五彩缤纷，小树壮成长，孩子欢乐无比。在那些和平安宁的地方，人们也生活得非常幸福，但那些被战争和动乱阴影笼罩的地方，人们生活在恐惧与危险之中，他们等着和平，盼着和平，就想鲜花和小树等着太阳一样。这样思考，我们就豁然开朗了。当然这种象征手法，对于没有唱过“太阳就是a，太阳就是毛泽东”的孩子来说，还是有些勉为其难的。

　　但是，钻研文本，我们觉得仅有着点还不够。诗歌，一般来说是抒发感情的，太阳是贯穿全诗的主要形象，诗人抒发的应该是对太阳的赞颂之情，赞颂太阳的无私奉献。正因为有太阳的无私奉献，花儿才能开放，小树才能生长，孩子才能快乐生活。即使把太阳看做和平的象征，诗歌首先赞颂的也应该是和平。在此基础上才可以推出和平应由大家拥有和分享。由感性到理性，这才符合人们认识事物的规律。正因为如此，我在教学中，首先引导学生感受太阳的无私与奉献，然后在通过他们和睡梦中孩子的对话，领悟分享幸福和平这一深层含义。

　　深度挖掘文本还应挖掘语言学习因素，就当前阅读教学重视人文教育忽视语言学习的实际看，深度挖掘文本应着重挖掘语言训练因素。小学语文教学首席权威崔峦把阅读教学中的语言学习归纳为“读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思”。挖掘教材语言训练因素，我基本上是循着这五个方面来进行的：

　　１、读出情：
　　　　诗歌是抒情性，我在引导学生朗读时，力求让他们读出诗人书法的感情。第一节读爱美之情，第二节读出欢乐之情，第四节读出赞颂之情。读出了感情，对学生净化心灵，陶冶情操，健康成长是大有益处的。

　　２、品出味：

　　　　诗歌语言精炼含蓄，言简意赅，韵味无穷。这首诗最后一行连用了“等着”和“盼着”。“等着”“盼着”意思接近但有区别。“等着”只表示希望太阳到来，而“盼着”却含有“急切”的意味。二者连起来表达出孩子们对太阳到来越来越急切的情感。我在引导学生朗读时，让他们将两个词语之间的停顿读得尽可能的小些，声音欲断又连，这样就能品出诗句的特殊韵味来。品出了诗歌的韵味，对文学作品的欣赏水平也就有了一定程度提高。

　　３、悟出效：

　　　　这首诗虽然短小，但有不少词语用得非常巧妙，具有极强的表达效果，第二节中的“洒”和”“拔”不仅人格化了太阳，而且让人感觉到，阳光就像雨水一样能让鲜花开得更加鲜艳，还用很大的力气让小树飞快生长。我通过引导学生观察字形和动作表演，让他们领悟到这两个动词含义丰富而又形象生动的表达效果。学生悟出词语的表达效果，不仅加深了课文情感的体会，也会感到祖国语言文字的表情达意的强大功能。

　　４、习得法：

　　　　诗歌主要特点之一是具有音乐性。音乐主要体现在押韵和节奏上，读诗必须读好韵脚和节奏。教学时，我注意教给学生朗读诗歌的基本方法，这就是读好韵脚，读出节奏，读好语调和语气。此外，还让他们感悟拟人这种常用的修辞手法。学到方法，以后学生朗读诗歌就有法可依，也就会读更好一些。

　　５、激活思：

　　　　语言是思维的外壳，语言和思维有密切的关系。从学生的全面发展和持续发展看，发展思维比丰富知识更重要。鉴于本课教学的诗歌，我把思维训练定位在培养学生想象能力这一层面。几注意培养再现想象，又重视培养创造想象，想象伙伴们戏水时的欢乐情景，想象伟大无私的太阳就站在自己面前，并同她亲切交谈，等等。想象是创造的前提，想象能力提高了，创新就有了坚实的基础。

　　《太阳是大家的》这首诗还有许多语言训练因素值得挖掘。比如，第二节，把太阳当作人来写的词还有一个“陪”。“陪”不仅表现了太阳对孩子的关爱之情，而且让人感到，她就像一位慈父一样，直接参与孩子的活动，和孩子一起玩耍嬉戏。这一节最后一行有“欢乐的浪花”这样的短语。从语法角度看，“欢乐”不能修饰“浪花”，但从修饰角度看，这个短语用得好，因为它把“浪花”拟人化了，更主要的是它外化了孩子们当时的心境，戏水的时候谁的心里不是乐开了花？第三节的设问，可以让学生感知。第二节，先写花后写，而最后一节却先说树后说花，让学生研讨，可能会使他们对诗歌的押韵有一些了解。这一节前面提到“小树”、“鲜花”、“孩子”，可最后两行等太阳的却只有“鲜花”和“孩子”，“小树”呢？不知是不是因干旱而枯死了。要是能引导学生讨论讨论，对增强理解和表达能力都会有一定益处。

　　遗憾的是，由于教学时间有限，学生的接受能力有限，从教材中挖掘出来的东西只能忍痛割爱，留下一小部分。

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１、如果有条件，课前可布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，结合自然知识了解为什么说“太阳是大家的”。一年级上册曾经学过《阳光》一课，教师也可以从已学课文导入。

　　２、本课要求认的字和写的字不多，“彤”字本音读第二声“ tóng ”，在ＡＢＢ式词组中变成第一声“ tōng”。“陪”字可以让学生联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。写的字中，要注意“彤”字，左半边不要多写一点，学生常常对这个字的左右比例掌握不好，容易把左边写得太大；“霞”字同样需要注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。

　　３、课文是现代诗，要抓住诗歌的特点进行教学。诗歌的一般特点是想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感：

　　　　教师在帮助学生疏通文字后，可让学生初读课文，了解诗歌的结构层次。这首诗共有四节：第一节是描绘太阳落山的景色；第二节是写太阳一天的活动；第三节是承上启下，回应第一节；第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。理清结构层次并不是让学生归纳每节的意思，而是帮助学生理解诗歌的表达顺序。

　　　　诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟。教师应带领学生充分朗读课文，在读中略做讲解。让学生了解课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力，这样写显得新奇、有诗意。太阳来到不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊。老师可以引导学生想象一下太阳在别的国家的情况，提问思考：“太阳在其他国家都会干些什么呢?”这个问题没有一定的答案，教师可以结合重点词句理解，如“欢乐的浪花”等，让学生领会到只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有这样的快乐。文后的泡泡“我想对别的国家的小朋友说几句话……”以学习伙伴的口吻提出，目的是让学生学完课文后，根据诗意说几句话。教师要让学生自由地说，并根据学生的发言情况了解他们是否理解了课文，对表达流畅、说得到位的学生要表扬。

　　４、本课要求背诵，教师先要让学生熟读。课文押了韵，读起来上口、有节奏感。总的来说学生要读出快乐的语气，但各段又不完全一样。如第二节是描述太阳一天的活动，要用比较舒缓的语气来读，第四节，要比其他几节读得稍轻一些，表现出睡梦中的盼望。

　　５、课后思考练习第二题“我们来交流交流读了课文后的感想”，这个题目旨在给学生更大的思考空间，学生既可以联系课文来谈，也可以联系自己搜集到的资料来谈。第三题教师除了让学生抄写自己感兴趣的诗句外，如果学生有兴趣，还可以适当拓展，让学生依照诗意再续写几句诗。

　　６、学生都有了解国外同龄人的愿望。课上可以让学生介绍一下自己了解的其他国家的儿童的兴趣爱好和生活情况，如果资料搜集得比较多，还可以办一个展览。 　

admin

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

　　诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

　　选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。