小学教师教育叙事选登

与你同行

一个思想+一个行动=现在的我

——我的教育教学方法之简单总结

德国教育家第·斯多惠有句名言：“不好的教师，是传授真理；好的教师是教学生去发现真理。”埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国著名的教育家陶行知先生早就指出：“我认为的好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

★《语文课程标准》认为，“阅读是学生的个性化行为，是学生、教师、文本之间对话的过程”，所以我们既要留有时间让学生亲自体验，阅读感悟，有要不失时机地组织班级交流，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟，释放出来，在交流中碰撞反思，斧正先期阅读的感与知。达到师生之间心灵的“对话”，精神的交流！

★正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文学习不能游离于语言文字的品析之外，在理性的探究过程中，我们要扣住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的材料伴随感性的形象深深地扎根到学生的精神世界。

所以我在我的课堂教学进行了改革和探索，确立了引导学生“品言、悟情、表达、创作”的语文学习目标及教学思路。在课堂上及平时学习中推行自主学习及研究性学习、合作学习。使的学生能够自己选择方法、自己读透课文，自己深入评价，主动倾吐表达，交流所得；主动创作提高。同时给予方法的，指导，帮助学生提高自我表现的实效性！

★精心设计对话过程，优化阅读教学结构。一、走出旧阅读观的误区。旧阅读观：以本为本，接受、理解、被动的，单面的，造成了三个误区：（1）着眼知识内容；（2）偏重于讲解；（3）被动理解。从而导致传统的备课也出现的不少问题：（1）强调教师作用，忽视学生能力培养；（2）强调教学的预设性，忽视教学的生成性；（3）强调知识传授，忽视激发情感；（4）强调解题技巧，忽视生活运用；（5）强调学科本位，忽视课程整合。

新阅读：应该以读书为主，阅读是搜集文化资源，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。（处理、认知、发展）创造文本而又发展自我，以读书为本，双向互动，双重建构。（文本、自身与读者；作者与读者）1、突出主体性：以人为本，立足人的发展，变被动的学习为主动的学习。2、强调实践性：以读书为本，立足于自我建构，要变外部给予为内化生成；3、注重整合：加强语感培养，立足整体把握，变零碎的为三维整合（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

      因此，我在进行语文课堂教学和语文课的设计的时候，首先考虑的是学生的学，是这堂课应该让学生怎样学，应该让他们掌握那些学习方法；应该怎样让他们学得深刻，有最大化的收获。其次再考虑自己的教学过程预设。以前我的教学设计非常详细，把课堂教学的每一个步骤、每一个问题、甚至把学生应该回答的答案都写出来，设计出来，然后是课堂上的“钓鱼”活动。现在我的备课在考虑好应该让学生怎样去学之后，只重点考虑、预设两个环节：1、精彩的开头，在一开始就要吸引住学生的心；2、大的教学步骤（激情导入、自主学习、交流汇报、创作升华） [★四个阶段：一、启动准备阶段：激活已有经验，进入话题情境；二、主动自读阶段：学生与文本对话；三、联动合作（生-生-师对话）：1、表现自我，充分战士自读成果2、评价切磋，大胆质疑展开讨论或争论3、启迪引导，启发、点拨、示范、升华；四、能动的转换、创作升华阶段]，其余的全部都要靠学生课堂的生成，抓住课堂上的生成资源——学情，如学生的理解、评价、创作、成功与失误等，即抓住这些资源，运用教学机智灵活的引导调控，再生成中完成预设目标，甚至超越预设目标。

备课的三种境界分别是：一、授人以鱼；二、授人以渔；三、悟其渔识。这三种境界是从教师给学生水，到教师带领学生去找水，最终使学生形成寻找水源的见识，创造出新的找水方法。

★苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧，并不在于预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相映的变动。”

★教师在课堂上的教学要针对学生的“学情”即使的调整、变革，但总的思路及注意点就是：1、沟通四条通路：作者的思路；编者的思路；学习思路；教学思路，导读策略；2、协调三种活动：自主探究，讨论交流，点拨示范。

语文教师应该追求的境界是让学生爱语文、学语文、用语文、享受语文。

★引导选择，让学生个性飞扬。在阅读教学中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的机会，促成他们个性化发展。但如果没有教师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性与盲目性，影响教学效果。所以，教师必须在阅读教学中有意而巧妙的引导学生选择，促进个性阅读。

1、挑自己喜欢的；

2、选自己合适的；

3、展自己拿手的

[★让学生与文本对话就是1、让文本开口讲话；实现文字符号语言化、识读同步、寓识于读，正确流利、琅琅上口；2、用心灵去倾听，口诵（语言）心维（画面）；3、与作者碰撞交流。入境、明象、体情、悟道。]

★语文教师的理想角色

语文教师应该是心灵的护士

语文教师应该是个艺术家

语文教师应该是个懒惰的主持人

语文教师应该是个永远的小学生

语文教师应该是一只最酷的“猫”

语文教师应该是最具人文性的警告

语文教师应该最清醒的“糊涂人”

语文教师应该是积极的足球裁判

语文教师应该是最高明的导游

语文教师应该是书海中的马拉松运动员

语文教师应该是真正的作家

语文教师应该是蹦极跳教练

语文教师应该是一流的营养师

语文教师应该是与时俱进的策划人

语文教师应该是有造诣的哲学家

一、教学

（一）我的教学理想

1、个人追求：有风格，有特色，有魅力，有成绩，有新意；以特级教师为榜样。

2、学生培育理想：

（1）    让学生爱语文、学语文、用语文、享受语文、迷恋语文。



（2）    有目标，有意志、积极主动意志品质：积极主动，有恒心、有毅力，主动抵制干扰、诱惑。

（3）    有能力：

听：学会倾听，主动记录别人的精彩见解，主动取人之长

说：能言善辩，准确生动表达真情实感

读：会读书、爱读书，主动搜集资料

写：生动传神，有文采，言之有物

想象：会联想，会发散，会逆向思维，会设身处地

（4）有习惯：注重习惯，受益终生

（5）有方法：掌握方法，运用方法，创作方法，学会学习，学会生存，为终身学习打基础

3、实施策略

（二）抓住问题及时反思，每上完一堂课，特别是不太成功的出现问题的课，我都会及时反思，研究问题出在哪里，思考多种解决方案，在解决问题中，不断提高完善自己，完善课堂教学

（三）先想学生怎样学更有趣、更有收获，再想自己怎样教，以学定教；

（四）积极联想，以点带面。（举例）

（五）虚心学习，不断进步。向每一个人的优点学习，每听完一堂课都牢记别人的优点，进行思维的反刍后，吸纳、改造，再进行自我尝试与创新。带着思想去听课，边听边想，边看边思。

我从陈艳、王情的课上体会到情境性与趣味性各学科都是相通的，耐心地对待每一个学生；从宋春丽、刘美丽、李爱梅、赵翠娥、王艳强李传海等老师的身上的浓厚的干劲，和高涨的钻研热情、学习热情，不甘落后的热情中，明白了我不能找理由放松工作要求，放弃自己的追求。从夏桂静的课上我明白了适当的见好就收，可以按时完成课时任务；从李冬梅老师的课上，我知道《清平月·村居》里的小儿子也在为父母做事情，不仅自己吃莲蓬，还给父母留着，一句善的语言，就可能促进一朵善的花朵的盛开。从比我小的老师身上，我学会了永保青春的热情，从比我年长的老师的身上，我懂得了人生要不断追求……总之，你们每一个人都曾经是我的老师，在这里谢谢你们。

二、教育

1、有目标

班级训练也应该有理想有追求：

（1）    自我管理，老师在于不在一个样；

（2）    亲如一家，互相接纳。同学之间互帮互助、互相鼓励、互相支持，共同提高。

（3）    积极主动，活而不乱

（4）    师生关系如同亲人、朋友

（5）    做个让学生敬爱、喜爱的班主任

2、实施措施

（1）    依法治班

制定班级法规，严格执行（师生共同制定）

选择执法官，加强监督，“有法必依”、“法律面前人人平等”

鼓励、表彰自觉者。

（2）    精神渗透

经常给学生介绍美好的、理想的同学关系，抓住感情这根弦。

用真实的事例做榜样。

清除坏思想。

（3）    有真爱

全国优秀班主任任小艾说：“教师不从内心深处热爱自己的学生，没有父母的亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么就很难教育好自己的学生。”

真爱他们，真心和他们交朋友；

既关心身体，又要重视精神和心灵的交流；

真诚的帮助他们解决困难。

三、学习

1、业务学习

（1）    有目标：

做个业务高手，进跟时代步伐，做为优秀的教师，为学生的一生提供积极的影响，成为学生的骄傲和幸福。

培养高素质的学生

（2）    研究自己

抓住自己学习的特点，我的学习积极性成波浪线式，抓住高峰期学习。

（3）    为了理想目标去奋斗

a珍惜每一次外出学习的机会，开拓眼界，寻找差距和不足；

b没有机会创造机会：

  主动下载《新的课程标准》、订阅教育教学杂志，研究、学习，主动实践，研读优秀案例，聆听别人的谈论。

c主动实践、实验，自觉进行课程改革、课堂教学创新，力争走在时代的潮头。

我坚信：跟着先进的人走，即使你不是最先进的，你也会处于先进的行列。就像一句名言所说：“当你瞄准的是月亮，即使不会收获月亮，也会收获满天星斗。”

2、自身学习

（1）    高悬目标

（2）    抓住自己的学习高峰期

（3）    争取看一遍就有一遍的效果

（4）    向他人学习

四、其他问题的点滴看法与做法

1、差生提高：

（1）    自卑型：给予真心理解、热情鼓励、学习方法的指导，经常提醒，点滴进步，大家表扬，增强信心

（2）    顽劣型：严格、鞭策，逐步传达喜爱之情（给希望）

（3）    懒惰型：老师、同学、家长结合共同战顽疾

2、优生更优

（1）    分析学生性格特征、学习类型

（2）    引入竞争，明白“山外有山，人外有人”

（3）    指导他们寻找目标，奋起直追

3、作文写具体：

（1）    举真实生活中的例子，趣味讲解

（2）    协作中师范指导

与你同行

新教育实验有一个“六大行动”：营造书香校园、师生共写日记、聆听窗外声音、熟练应用外语、建设数码社区、创建特色学校。每一个“行动”都有着独具的特色和丰富的内涵。
我们自己只有一桶水，我们要指点给孩子一条河！
阅读狭窄的教师，业务难以拓展。老师是不够资格的，老师的作用在哪里？那么老师是不是没作用？不是，老师的作用最大，在指点学生的迷津，指出一条方向。
常言说“名师出高徒”，但屈指可数的名师，往往令你投师无门。但并非无路可走，人们可以借助一个中介，去聆听名师的教诲。这中介，便是富有文化品位的中外名著。通过这些作品，穿越时空，去索取其思想文化的智慧。从这个角度讲，名师就在你的身边，就教于名师的机会俯拾即是。在读富有文化品位的中外名著时，往往为先贤哲人出奇制胜的警策之语惊叹不已，有一种“仰之弥高，钻之弥深”的敬仰感。也有这样一种情况，哲人之言，恰与自己所思所想不谋而合，这会令你激动不已，有一种与伟人心灵对话的美感体验，以及生命价值体认的特殊感受。
捧读一本好书，很快便将自己带到一个宁静的港湾，不知时间流逝，不知烦琐纷争，惟有将自己融入宇宙自然的洒脱与飘逸，从容与愉悦。
人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。
教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基所说“无限地相信书籍的力量”可谓一语中的，读书是一道教师必须跨越的坎。所以，我校“营造书香校园”读书工程。要求在小学六年中，师生共读100本课外书；小学生背诵一本中华经典。如果背诵了这些书，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。一个不读书的教师，穷其终生，也只能是一个教书匠；而有着一定文化积淀的教师，教学时间未必太久，年龄不一定多大，却能够脱颖而出。
“每一位中国公民都能捧起一套经典，拒绝粗制，拒绝盗版，与知识为友，与真理为友，用最精心的阅读，来填实比天空还广阔的心灵；”“每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫雨，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；”“每一所中国学校都能开设一门课程，阅读精典，阅读思想，阅读文化，阅读精……”
让“书香”成了校园失传已久的一道最美的风景。
读书需要良好的环境，也需要条件的便利，因为便利会使读书变得轻松愉快。比如在美国，你只要持当地人写给你的信，就可以到图书馆借书。还书也无需办理什么手续，尤其是社区图书馆，门口都有一个还书的箱子，顺手将书往里一扔即可。所以，学校图书馆和阅览室是一个开放的空间，供学生随时阅读。这样，既省却了烦琐的借阅手续，又没有了开放时间的限制。有人担心如此状态有可能造成图书的丢失。“我们应该相信孩子。即使有的孩子真的把书拿回自己的家里，说明他非常喜欢这本书。孔乙己还说窃书不算偷呢，孩子爱书就更不是什么坏事情了。” 放学之后，孩子们可以不受限制地在这里阅读；有的孩子回家后写完作业想看书了，也会跑回学校阅读。结果，非但学校的书没有少，有的学生还将自己家里的书拿到了“图书大角”里。这种没有围墙的“图书大角”让学生在心灵放飞中享受读书的快乐，在心理自然状态中尽情地汲取与古今中外“名师”对话的精神营养。
新教育实验的目的不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
让师生拥有智慧是智者之言，也是新教育实验走向真正成功的内在归依。

与你同行

作文评语改革   
                         ----------引导学生做人
摘要：
变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心，教师站在与学生平等的位置，就学生作文中反映出来的思想认识，道德情感，语言运用等进行全方位的互相交流。有利于激发学生写作兴趣，增强作文真实性，促进学生创新思维，提高学生的自改能力，培养学生的良好品质。
主题词：
评语  改革    提高   作文   做人

评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅很难激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。??
作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说，作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。??
在研究过程中，我有意识地用评语引导学生去表达自己的心声，实现生命的需求，并在评语中渗透做人原则、是非观念、个人修养、文化品位和审美情趣等多种因素，使作文教学真正做到“人”和“文”的统一。??
一、谈心式评语??
如果学生的写作态度明显不端正或习作反映出学生情感方面明显需要老师的引导和开导，作文评语首先应考虑学生的情感需要，做人的需要，可以从谈心入手，以朋友的身份，用平等和谐的语言进行情感交流。例如，一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切，评语可以这样写：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴。只要把握住今天，你的未来一定是美好而幸福的！”??
二、询问式评语??
如果学生习作存在较多的毛病，不可能通过一次评语促成进步，这就可以用鼓励性的评语正面评价习作某一方面的进步，诱发学生的上进心。评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后请教老师或同学。你愿意试一试吗？”
三、激励式评语??
对上进心不强、作文应付或成绩明显下降的学生，可以利用榜样的示范作用，以刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得‘优’！而你，12个错别字，15个病句够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！”责备中暗含着希望，无疑能激起学生的上进心。??
四、激情式评语??
无论是优生、中等生，还是差生，只要写出了优秀习作，或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的巴金！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。??
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。小学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。上述四种类型的评语，其共性是尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感交流，采用晓之以理，动之以情的笔调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动的评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活、抒写生活的方式。

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减压

彭庙

用欣赏的眼光看学生

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作文教学中“度”的训练

  “习作难，教作文难”，这是语文老师在长期教学工作中存在的共识。这“难”跟作文（初级训练叫作文，日后叫文学创作）特性有关。文学是人学，是一个人的世界观、历史观、生活观、科学观及审美能力、语言文字表达能力、想象力、艺术能力等综合素质的语言文字反映。换句话说，要具有一定的写作能力，作者要具有一定的综合素质和与众不同的丰富的生活体验和感受。但造成目前作文教学难，作文教学的效率和质量不高，除前述因素外，恐怕与没有进行严格的训练有关。（当然也与老师自身素质有密切关系。这笔者将另文叙述。）笔者认为：作文训练除了一般的作前生活体验、写作积累，指导时审题、选材、立意、布局谋篇等基础的练习外，还应该考虑到“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。

下面介绍六种“度”的训练。

  一、速度训练。即写作必须具备一定的速度。

  有相当一部分小学生的写作速度过慢。究其原因，主要是写作时思想不集中、写字动作慢、思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念。（当然更与写作水平，与自身素质有密切关系。这笔者将另文叙述。）因此，适当的速度训练可使学生克服惰性思维，大大加快写作速度。

提高写作速度的训练方法：

通常是做好写前指导，让学生明白怎么写，限定在一定时间内让学生写出一定字数的作文。如中高年级的作文，限定学生在40分钟内写好400到450字的作文；经常组织学生快写作文的比赛，在字数相近的情况下，比一比谁写得快，写得好。这样，学生对于写快作文就有了压力和动力，产生了紧迫感。经过一个阶段的训练，学生的思维速度和写作速度明显加快，作文质量也逐步提高。

  二、长度训练。即文章的篇幅训练。

有好多学生作文总是写不具体，写不长。这有两方面的原因，其一，先天素质因素；其二，缺乏仔细观察生活和习作积累。进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。训练前，要对学生提出正确要求：在不罗嗦，不拖沓的前提下，文章最少应达到几百字？否则重写。

最有效的长度训练有这么几种：

1、把一般短文扩充成较长的文章；

2、把古诗改成具体生动的记叙文；

3、给只有“筋”没“血”没“肉”的短文添上许多细节，使它变得具体形象。

4、片段描写；

5、细节描写。

6、教给学生观察生活提炼生活的能力，让学生能站在生活高度，使学生“情不自禁”“口若悬河”“欲罢不能”......

  三、限度训练。即学生作文要围绕命题，围绕写作要求写。

学生习作中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练。

  1、限定范围。如《发生在教室里的一件事》（限地点）；《夏天趣事》（限时间）；《我的爸爸》（限人物）；《令人伤心的一件事》（限中心或者说限主题）等。

  2、限定字数：根据作文的不同要求，限定大概的字数。如规定片段作文的字数在200——350之间，大作文的字数在450——700之间；在一篇作文中，重点段落字数占百分60--70，次要段落不超过百分30--40。限定字数范围以后，就能保证学生的作文篇幅既不太长，也不太短；同时，避免产生详略失当的弊病。

3、限定完成时间。（前面已提到）

四、精度训练。或者说作文优秀度的训练。这在文学创作实践中叫“给文章润色”。

大多数习作存在着错字、别字、漏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等修辞问题；存在着文章结构问题（或者说结构还可以更优化）。这就需要进行精度训练，即“文章润色”，力求文章能生动、准确地包含作者的思想感情，使作文达到优秀的程度。

练习方法：

找几篇（几段）含有各种错误的文章（短文），印发给学生，以其中的一篇（一段）为例，在老师指导下修改。修改过程概括为几个要点：1、改病句；2、调顺序；让布局更合理。3、改详略。删减与中心无关的字词句段，增加突出中心的部分；4、改标点。改错补漏。5、改命题。好题目能起到画龙点睛的效果。

  五、适度训练。上述四项训练都着眼于一个方面，属于单项训练。适度训练是综合性训练，它根据学生的年龄特征心理特点，根据作文题和本次作文的具体要求，把写作的各种因素规定在一个适当的范围内（适度）。包括：

1、适当的写作、修改时间和次数，保证在不太长的时间内尽量把作文写、修改得完美一些。

2、适当的字数（篇幅）。包括详略的字数比例。

3、依文章的“笔调”--文章的内容、作者要表达的思想感情的不同，采用适当的写作方法或技巧。

4、不同年级、不同水平的同学，提不同的要求。

六、频度训练。这里所说的频度，指片段或篇数的数量，间隔时间。现有教材课内训练量远远不够。平时还需“即情即景”进行训练，可以写日记。日记是提高学生作文水平的有效手段之一。（至于如何指导写日记，是另外探讨的内容。）

  经常进行上述六种训练，能大大提高学生的写作能力。

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  我在数学教学的实践中，从以下几方面加强了培养学生数学的思维能力，并收到了较好成效。

一、激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维

兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。

1、用实践操作唤起学生的兴趣

教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。如在推导圆柱体的体积公式时，我通过让学生自己推导将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体，并让学生掌握了圆柱体的体积公式后，我要求学生认真观察教师的推导过程，并让学生观察将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个 近似的长方体的体积、表面积同原来的圆柱体的体积及表面积相比是否发生变化。在学生掌握了圆柱体的体积公式后，我出示了这样一道题目：“将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个 近似的长方体的表面积比原来增加了40平方厘米，已知这个长方体的高为1分米，求这个圆柱体的体积是多少立方厘米?”学生由于刚刚自己动手推导圆柱体的体积公式，因此很快可以求出这个圆柱体的底面半径为：40÷2÷10＝2（厘米），这个圆柱体的体积为：3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米）。

2、让学生在实践中提高学习兴趣并获得知识

在小学数学教学中让学生进行实践是有效提高课堂教学的一种重要手段。如教学了行程问题后，我出示了这样一题：“ 已知客车每小时行60千米，货车每小时行50千米。现在两车同时从相距200千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”

由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程应是多少并无一个标准，因此，我组织两个学生在教室中按四种情况进行了演示：1、两个学生同时相向而行；2、两个同学同时相背而行；3、两个学生同时向同一方向而行，走得快的同学在前；4、两个学生同时向同一方向而行，走得慢的同学在前。因此我再启发学生，这道题应该如何进行解答。这样，学生很快到，这道题应分以下四种情况进行讨论：

（1）、两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60＋50）×2－200=20（千米）。

（2）、两车同时相背而行：（60＋50）×2＋200＝420（千米）

（3）、两车同向而行，客车在前面货车在后面：60×2＋200－50×2＝220（千米）

（4）、两车同向而行，货车在前面客车在后面：50×2＋200－60×2＝180（千米）。

二、运用类比方法，培养学生创新思维

类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其它方面也类似的推理方法，在数学教学中运用类比是一种非常重要的方法。

1、运用比较辨别，启迪学生思维想象

如在教学了数的整除的知识后，我出示了这样一道例题：“一个大于10的数，被6除余4，被8除余2，被9除余1，这个最小是几？”  应该说这道题是有一定的难度的，学生求解会感到无从下手，这时，我出示了这样一题比较题：“一个数被6除余10，被8除余10，被9除余10，这个数最小是几？”这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10，6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72＋10＝82；然后我引导学生将上面一道例题与这道比较题进行比较和思考，学生很快知道，上道题只要假设被6除少商1余数即为10，被8除少商1余数也为10、被9除时少商1余数也为10，因此可迅速求得这个数只要减去10，就同时能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72＋10＝82 。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。

2、通过分析归纳，培养学生创新思维

又如在教学完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：（上底 +下底）×高÷2 。而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2 = 底（长、边长）×高（宽、边长）；又因为将圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用；当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2 。这即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。

三、巧设探索性问题，培养学生创新思维

现代心理学认为：为教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学习数学的乐趣。因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

1、设计开放性习题，让学生在实践中提高创新思维。

如在教学了百分数应用题后，我出示了这样一题：张教老师欲购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了a、b、c三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都有是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：

a商场：全场九折。

b商场：购物满1000元送100元。

c商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。

张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。

这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生，应该充分考虑如何才能做到尽可能少花钱这一个特定的条件去进行分析与解答。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：

因为每台电脑的价格均为9980元，而去a商场是全场九折，因此张老师如果去a商场购电脑，那么张老师应该付：9980×90%＝8982（元）。

因为b商场是购物满1000元送100元，张老师如果只买电脑，需付：9980－900＝9080（元）；张老师如果再买其它的物品凑满10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因为c商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在c商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

因此，张老师去c商场购电脑花钱最少。

2、培养学生打破传统的思维模式，开启学生创新思维大门

创新思维的培养，要让学生敢于打破传统的思维模式，对一些问题提出具有独特的的、富有说服力的新观点和新境界，开启学生的创新思维大门。

如教学了“长方体和正方体的体积”后，我出示了这样一题：“一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米？

这道题大部分同学都只想到将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，这时铁块全部浸没在水中，这时候水面上升的高度即为：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但还有另一种情况，即不是将20×20作为底面，而是以20×10作为底面放进水箱中的这一种情况，同学们却忽略了。这时我向学生进行了演示：我将一块铁块按未曾全部浸没在水中的情况进行了演示，并启发学生除了将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，还有没有其它的情况，学生通过观察并进行了讨论，认识到还要考虑到另一种情况，即以20×10作为底面放入水中，因此很快得出结论，如果以20×10作为底面放进水箱中，这时候铁块没有全部浸没在水中，这时水面上升的高度应该为：

40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。

或者用方程进行求解。设水面上升x厘米，则可得方程：

20×10×（10＋x）＝40×25×x，

解得：        x＝2.5

  综上所述，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生的兴趣，我们就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为成为适应二十一世纪科技发展所需要的人才奠定基础。