北师大版五年级语文上册教案（全册）

余涛

第二课时
　　（一）总体把握：
　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
　　　2、结合课文，说说你对奇观的理解。
　　（二）内容探讨：
　　　　　你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
　　　　　你是从哪些方面体会到的？
　　（三）听写生字生词，纠错
　　(四) 小练笔：描写自己见过的奇观

　　板书设计：　　　　　　雅鲁藏布大峡谷
　　　　　　　　　　　　　　　神奇
　　　　　　　　　　世界之最　　　　世界最后一块密境

余涛

《浙江潮》
教材简析：
　　　“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
　　教学目标：
　　　1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。
　　　3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。
　　　4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。
　　教学难点：
　　　Δ※按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入：
　　1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）
　　2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？
　　3. 有什么办法可以解决这些困难吗？
　　二、初读课文，质疑解疑
　　1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）
　　2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）
　　3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）
　　4. 教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法
　　三、细读课文，感悟理解
　　1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。
　　从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。
　　形：仅如银线等色：玉城雪岭等
　　声：如雷霆势：震撼激射
　　2. 指名回答：远——近——气势—诗歌评价
　　3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？
　　4. 教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）
　　5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。
　　6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。
　　四、拓展运用
　　1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。
　　2. 指名读，说感受。
　　五、课堂小结：
　　虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！
　　六、布置作业

余涛

第二课时
　　一、导入新课
　　上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文
　　板书课题：观潮
　　看看两者有哪些不同？
　　二、检查预习：
　　1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？
　　学生进行交流，纠正读音
　　2、指名朗读本课生字新词
　　3、指名分段朗读课文，注意生字的读音
　　4、学生质疑
　　三、学习课文：
　　1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）
　　2、学习潮来前课文1—3自然段
　　学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
　　找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）
　　3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。
　　如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。
　　知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。
　　知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
　　知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？
　　从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
　　训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。
　　解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
　　小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。
　　4、自学“潮过后”学习课文第六节。
　　潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。
　　从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。　“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
　　“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。
　　5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。
　　四、本课小结：
　　这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？
　　学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。
　　学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

余涛

第三课时
　　一、复习导入：
　　1、齐读：浙江潮
　　2、齐读：观潮
　　二、学习写作方法：
　　1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。
　　2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。
　　3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
　　4、在描写中作者运用那些修辞方法？
　　5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？
　　三、对比赏析：
　　浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？
　　语言文字方面朗读感受方面内容结构方面
　　四、全文总结：
　　同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

　　板书：
　　　　　　　　　　浙江潮　　　　　观潮
　　　　　　　　　　　　　天下奇观
　　　　　　　　　　潮来前　　平静
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　声　　　　形　　　　　　　　　　　　色
　　　　　　　　　　　　　　　　　远　　闷雷　　　一条　　　　　　　　　　　白线
　　　　　　　　　　　　　　　　　稍远　　　　　　长　粗　横贯
　　　　　　　　　　潮来时　　　　再近　　　　　　　　　　　　　　　　　　　白色城墙
　　　　　　　　　　　　　　　　　更近　　　　　　千万坦克　千万匹白色战马
　　　　　　　　　　潮来后　　平静

余涛

《红树林》
教材简析：
　　　来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。
　　教学目标：
　　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
　　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
　　教学难点：
　　　以提纲的形式把握课文的主要内容，
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入，激发学生兴趣
　　　1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
　　　2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）
　　二、初读全文、整体感知
　　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
　　　2、检查读词及课文的情况。
　　　3、师：你喜欢海南的红树林吗？
　　　4、小结。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　三、学习课文，理解重点部分。
　　　1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
　　　2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？
　　　3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）
　　　4. 指导朗读：美读
　　四、总结全文
　　　1、学完课文你想说点什么吗?
　　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。
　　六、布置作业
　　　　作业超市：
　　　1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
　　　2、课外阅读

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、总体把握：
　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
　　　2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
　　二、内容探讨：
　　　　你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
　　　　作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
　　三、听写生字生词，纠错
　　四、小练笔：描写自己见过的奇观

　　板书设计：　　　　红树林
　　　　　　　　　神奇　美丽　奉献

余涛

《这儿，原来是一座村庄》
一、 教材分析
　　　《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。
　　　《这儿，原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。
　　　本课一共有8个小节，写了三方面的内容。
　　　第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。
　　　第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。
　　　第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。
　　二、 设计理念
　　　《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
　　三、教学目标
　　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
　　　知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。
　　　过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。
　　　情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。
　　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
　　四、教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（一）导入----调动学习热情
　　　　　同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]
　　　　　（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。）
　　（二）自读----发现与探究
　　　1、自读课文，注意将字音读准。
　　　2、检查生字的掌握情况。
　　　3、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）
　　　4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。
　　（三）品读----理解与感悟
　　　1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。
　　　2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。）
　　　3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）
　　　4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]
　　　5、现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）
　　　　　通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？
　　　6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节。
　　　7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。）
　　　8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？
　　四、总结----拓展与延伸
　　　　深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。
　　　　（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）回顾原文
　　　1、有感情齐读课文。
　　　2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）
　　　3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。
　　（二）巩固生字
　　　1、区分形近字。
　　　2、听写生字。
　　（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。
　　五、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这儿，原来是一座村庄
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　翻天覆地、焕然一新
　　　　　　　　　　　　　　　　　昨天——————————现在
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　改革开放

余涛

《黄河象》
一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
　　2．理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。
　　3．体会文章的记叙顺序。
　　4．有感情地朗读课文。
　　（二）能力训练点
　　1．培养学生的想象能力。
　　2．培养学生的理解能力。
　　（三）德育渗透点
　　激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。
　　二、学示引导
　　（一）教师教法
　　教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。
　　（二）学生学法
　　自学、自悟、讨论、交流。
　　三、重点?难点?疑点及解决办法
　　（一）重点
　　1．体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。
　　2．理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。
　　3．弄清课文的叙述顺序。
　　（二）难点
　　理解科学家假想的根据。
　　（三）解决办法
　　学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。
　　四、师生互动活动设计
　　（一）教师活动设计
　　1．组织学生自学、讨论、交流。
　　2．借助电教媒体帮助学生理解。
　　（二）学生活动设计
　　1．自学、讨论、交流。
　　2、有感情地朗读课文。
　　五、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　（一）谈话导入，揭示课题
　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。
　　（二）自由读课文，整体感知
　　1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？
　　2．小组内交流讨论。
　　3．全班交流，资源共享。
　　（1）拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。
　　（2）课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。
　　（这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。）
　　（三）练读课文，熟悉文章内容
　　（四）学习生字词
　　1．读带有生词的句子，将生词多读几遍。
　　2．用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。
　　3．指导书写。
　　（五）作业
　　1．熟读课文。
　　2．学写生词。