人教版二年级语文下册第21课《画家和牧童》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版二年级语文下册第21课《画家和牧童》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址：
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【课时目标】
　　１、会认生字：戴 价 购 墨 抹 。
　　　　会写生字：商 抹 决 价 钱 购 。
　　２、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。
　　３、积累称赞画技高超的词句。

【重点难点】
　　会认５个生字，会写６个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。

【流程预设】
一、情境导入
　　课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗？上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。
　　简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。
　　你听懂了什么？
　　（学习：戴　嵩）
　　（揭题读题）

二、通读，了解大意
　　１、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。
　　　　（自由读）
　　２、谁愿意把书读给大家听？其他小朋友要仔细听，会听才会学习。
　　３、他们哪儿值得你学习？
　　４、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么？
　　５、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。

三、专题研读：著名
　　１、请同学们细细品读课文的第１-４小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。
　　２、出示：
　　　⑴　他的画一……观赏。
　　　　　自由读，（抽）说说理由。（吸引人，让人很欣赏，给人美的享受）──你能读出这种感受吗？
　　　⑵　看画的人没有……购买。
　　　　　抽读，为什么这么读？──学着他的样子来读一读。齐读──谁再来读？
　　　　　（我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画）谁还想花更大的价钱去购买？抽读──花了大价钱就一定买得到吗？你是从哪体会到的？──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买？
　　　　　（珍贵，受人喜爱，很多人……）
　　３、把自己的这些感受读出来！配乐齐读１～４小节。
　　４、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家？
　　５、出示：
　　　　一会儿……一会儿……夸赞。
　　　　抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。（齐读）──你好象看到了什么（快、熟练、高超）──你看到了怎样的斗牛图（栩栩如生、活灵活现）？──３次引读。
　　６、你听到了谁的夸赞？

　　　⑴　赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧！
　　　　　（自由读）
　　　⑵　哪位小朋友先来称赞？（你是？）──谁还想来称赞？（你是？）──我们也来学着他的样子来称赞称赞。
　　７、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞？
　　　　（准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。）
　　８、让我们带着敬佩之情再读１～４自然段，再去感受这位大画家的著名吧。

四、拓展训练
　　有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。
　
五、复习字词　规范写字
　　１、１～４自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。
　　２、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼：“商　抹　价　决　钱　购”。
　　３、仔细观察：你发现了什么？
　　４、教师根据具体情况重点指导难写的字：商　抹　购 。
　　５、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

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【回顾导入】

　　１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

【读文品悟】

　　１、轻声读课文５、６自然段：看看你读懂了什么？

　　２、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　４、自由组合分角色朗读全文。

　　　　（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）

　　５、深入思考：

　　　⑴　读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　　⑵　课题这样写合适吗？

　　　　　（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　　　　（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）

　　　⑶　律动：

　　　　　配乐欣赏中国画家的作品。
　　
　　　　　（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）


【拓展延伸】

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）


【规范写字】

　　 重点指导“兄、呆、商、购、价钱”：

　　１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　２、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。


【总结建议】

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
　　
　　（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）

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这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。


【教学目标】

　　１、会认１３个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　４、本节课的设计我力求体现以下三种意识：

　　　⑴　自主意识：

　　　　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

　　　⑵　创造意识：

　　　　　上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，结尾又把更具挑战性的问题抛给学生：牧童的话对吗？最近又有人在网上向他挑战，有条件的同学可以上网继续查找相关资料。这样，在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

　　　⑶　训练意识：

　　　　　课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。正像崔峦先生所说：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

　　　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。

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板书：        24     画家 →  谢 牧童
                               ↑                ↓
                            著名              率真
                       高超              细心
                         ↑                  +
                           谦虚               有礼
                           和善               有理

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【教材简说】

　　戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。


【学习目标】

　　１、会认１３个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。


【教学流程】

第一课时

一、导入

　　人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！


二、识字写字

　　１、初读课文找出生字。

　　２、交流识记的生字：

　　　⑴　偏旁归类识字：

　　　　　抹──批──拱　惭──愧

　　　⑵　加偏旁识字：

　　　　　区──驱　共──拱

　　　⑶　换偏旁识字：

　　　　　沟──购　绳──蝇　渐──惭　瑰──愧

　　　⑷　看字形识字：

　　　　　“墨”──是黑色的。

　　　⑸　联系生活识字：

　　　　　“价”超市里写有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

　　３、交流生词，如：

　　　　夸赞　称赞　赞扬　和蔼　惭愧观赏　沉思　浓墨涂抹　轻笔细描

　　４、交流收集的好句子，如：

　　　⑴　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　　⑵　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　　⑶　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！”

　　　⑷　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

　　　⑸　“画错啦，画错啦！”……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。


三、写字指导

　　１、“我的发现”：

　　　　“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。“钱”和“浅”只是左边的偏旁不同。

　　２、示范指导：

　　　　兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。

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第二课时

一、导入

　　写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。


二、朗读感悟

　　１、初读，整体感悟：

　　　⑴　自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

　　　⑵　朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　　　⑶　根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

　　２、看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　　　⑴　出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　　⑵　图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　　⑶　小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　　⑷　对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　３、领悟内容，诵读全文：

　　　⑴　学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　　⑵　带着各自对课文的体会，自由诵读全文。


三、积累运用

　　１、“一”的本领真大：

　　　　自然数中的“１”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

　　　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

　　２、“我知道”：

　　　　“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。


四、实践活动

　　开一个“人无完人”的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，并和同学交流交流，如：

　　１、孔子的“三人行必有我师”的故事。

　　２、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”

　　３、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品──马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！

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【教材说明】

　　《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。


【学习目标】

　　１、会认１３个生字，会写１２个字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。


【教学重点难点】

　　如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。


【教学准备】

　　挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。


【教学课时】

　　两课时。


【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　　１、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习２１课《画家和牧童》。

　　２、相机出示课题。画家和牧童

　　　　（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）

　　　　（齐读课题）

　　３、谁知道老师为什么这样写课题？

　　　　（学生自由发表看法）

　　４、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。


二、朗读感悟

　　１、初读整体感悟：

　　　⑴　自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

　　　⑵　小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

　　　⑶　小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

　　２、看图重点朗读感悟：

　　　⑴　出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

　　　⑵　图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　　⑶　小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　　⑷　对比，感悟人物品质：

　　　　　　　　戴嵩──牧童

　　　　　年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
　　　　　地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
　　　　　生活不一样：一个画画，一个放牛。
　　　　　品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　　⑸　看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

　　　　　如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

　　　　　（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

　　　⑹　四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

　　　⑺　请组内朗读好的学生在全班表演朗读。

　　　　　从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况。

　　３、领悟内容诵读全文：

　　　⑴　想象当时的情况，人们听了会说些什么？

　　　⑵　学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

　　　　　（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。 ）

　　　　　（我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

　　　⑶　带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。


三、总结课文

　　学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！