二年级下册第四单元《画风》教学反思教学设计

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二年级下册第四单元《画风》教学反思教学设计
一、教材简析 :　
这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 　　
二、教学目标 :　
1、会认7个生字。 　
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 　　
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 　　
三、教学理念 　　1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。 　　2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。 　 　　
四、教学设计 　　
(一)课前活动，激发兴趣 　　
1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。 　　
2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。 　　[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。] 　
(二)揭示谜底，引入新课 　　
1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。 　　
2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？ 　　[我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。] 　
(三)质疑解难，自主探究 　　
1、自由诵读课文。 　　
2、同桌读，前后桌读。 　　教师巡视指导，纠正读音。 　　
3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？ 　　
4、鼓励学生自由发言。 　　学生自由发言，师生共同评价。 　　关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。 　　
5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 　　
6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？ 　　我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。 　　[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。] 　　
(四)、朗读感悟，体验情感 　　
1、出示三个头像，说说他们的名字。 　　学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在……（干什么）。” 　　
2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。 　　[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。] 　　
3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。 　　①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。 　　②自由组合练对读。 　　③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。 　　“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 　　       4、表演、示范朗读。 　　[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。] 　　
(五)留意生活、描绘美景 　　
1、回忆刮风的景象。 　　
2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展示学生画风的作品。 　　
3、课外拓展。还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。 　　[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。] 　　

      五、板书设计
                                                        旗子飘
                                                        小树弯 敢想敢做
                                           15 画风 雨丝斜 善于动脑
                                                         风车转
教学反思《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。 在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。 而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言（你真是一位小诗人。你很了不起等）为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。