PEP三年级上册英语教案

杨辉

Unit 4 We love animals


第二课时：
教学目标：
教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。
教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音[? ] ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。
教具准备：
　　1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。
　　2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。
　　3 教师准备与教材相配套的教学录音带。
　　4 教师准备Let’s talk/ A 部分对话中人物的面具。
教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型： I have a ….
　　（2）让学生带上面具表演第一课时 Let’s talk/ A 部分的对话。
　　（3）“猜猜看”游戏。
　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A monkey? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。
　　2 呈现新课 (Presentation)
　　（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What is it? ，导入单词的学习。
　　（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。
　　（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。
　　（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。
　　（5）教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。
　　（6）打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。
　　（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。
　　（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。
　　（9）总结小组分数。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　（1）游戏：小组对抗赛
　　a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。
　　b. 各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda ，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。
　　c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。
　　（2）Let’s do
　　a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。
　　b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
　　c. 学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
　　（3）游戏：
　　教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　游戏1：I’m lucky today!
　　教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，让一名学生手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大声说：I’m lucky! Look! I have a … 。音乐再次响起，游戏继续进行。
　　游戏2：介绍运动员入场
　　教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参加入场式的成员 This is Panda. This is Cat. This is Duck. …
探究活动：动物拼图
　　活动目的：通过拼图游戏，进一步巩固所学的动物的单词以及句型Look! I have a ...
　　活动形式：全班参与。
　　活动过程：
　　1）教师把所学的小动物的图片拆分成许多小块，放在一起，每个小组都分到同样的一堆动物“零件”，看哪个小组拼得快，拼得多。
　　2）每拼好一个动物，每个小组派一个代表向老师报告：“ Look, I
have a ...”                  
　　3）每个小组以拼好的动物为道具，自设情景，表演对话，要求用到下面的句型：
　　-Look! I have a ...
　　-Wow! /Cool!/Super!/Great!
　　4) 由教师评出冠军，进行奖励。
评比标准：动物拼得快不快，多不多，准不准，与教师对话的代表人数以及小组表演的情况

杨辉

Unit 4 We love animals


第三课时：
教学目标：
重点：运用所学语言（动物类单词）做事情的能力，如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。
　　教学难点：
　　歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。
　　教具准备：
　　1 教师准备教材配套的录音带。
　　2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。
　　3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。
　　4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）师生共唱英文歌曲 《Head Shoulders Knees and Toes》 and《How are you?》
　　（2）学生展示英语口语，进行对话表演。
　　（3）游戏：Do it quickly! （快速做一做）
　　首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/…. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。
　　2 呈现新课 (Presentation)
　　（1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonald’s farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。
　　（2）教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。
　　（3）教师带读歌词中的重点词句。
　　Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。
　　（4）教师手打节拍，再次带读歌词。
　　（5）让学生听 Let’s sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　（1）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。
　　（2）师生共同演唱改编后的歌词。
　　（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。
　　（4）做 Let’s make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。
　　a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。
　　b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。
　　c. 教师组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： Look, I have …的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。
　　如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第3部分的练习，方法和步骤同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　游戏1：Silent Speech
　　告诉学生教师将换一种方法说句子------唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的句子为本单元所学内容例如： I have a duck. I have a rabbit….
　　游戏2：Cards game
　　把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。
　　板书设计：
　　Unit Four
We love animals

　　[一幅关于老麦当劳农场的画]
探究活动：猜动物
　　探究目的：考察学生对本单元所学动物单词的掌握情况。
　　活动形式：全体学生。
　　活动过程：
　　1).教师先出示一些动物单词的图片，让学生看一会儿，然后收起来。
　　2).请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。
　　3).猜的学生可以问全班："Is it a bear/dog/panda?"等，全班学生答："Yes."或" No."
4).猜对后可以换另一位学生继续猜。

杨辉

Unit 4 We love animals



第四课时：
教学目标：
教学重点：学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
教学难点：对Let’s talk内容的整体把握；
　　表示同意、肯定和把东西递给他人时的用语“Sure. Here you are。”的发音要到位，语气要诚恳。
教具准备
　　 1.

教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。
　　 2.
本课时教学内容的录音带及《Hello》, 《Color song》，《Teddy Bear》歌曲录音带。
　　3.
单词卡片really, may, sure, like, it。
　　４. 教师课前准备的文具用品，玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。
　教学过程：
　　一、热身 / 复习（Warm-up/Revision ）
　　
1. 复习所学的学习用品的单词。
　　
1) 教师拿出事先准备好的漂亮文具（如一个文具盒）说：“ Look, I have a pencil-case。”然后问一位学生：“What do you have? May I have a look?”并告诉学生“May I have a look?”表示想看一看别人的东西。
　　2) 让学生说：“I have …”并把自己的某样文具给老师看时，教师随时运用：“Oh, it’s nice! I like it.”
　　2. 复习所学唱的歌曲
　　教师播放歌曲《Hello》, 《Color song》，学生跟唱。
　　3. 教师播放A部分的动物单词课件，点击单词或动物图片让学生逐词听、看、跟读，或让学生看动物图片，说出相应的动物单词，复习和巩固所学的单词。
　　二、呈现新课（Presentation ）
　　1. 播放第二单元的歌曲《Teddy Bear》, 学生边跟唱边做动作。
　　2 教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear. I like it very much. 学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗?　学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look?
　　3. 教师将Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着, 教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 “ really ”,　并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再找几位学生和教师进行同样的对话。
　　4. 教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的学生Ａ(简称Ｓa)前，示范对话如下：
　　T:
I have a Teddy Bear.
　　Sa:
Oh, really? May I have a look?
　　T:
Sure, Here you are. （ 边说边Teddy Bear给Sa ）
　　Sa:
Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
　　教师告诉学生Sure. Here you are.是“可以。给你。”的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。
　　5. 教师播放《Teddy Bear》歌曲，师生共唱歌曲，学生边唱边做动作，调节气氛。
　　6. 教师播放Ｂ部分Let’s talk课件, 学生边看边思考问题：
　　
1) Who has a Teddy Bear?
　　2) Does Sarah like the Teddy Bear? What does she say?
　　(如学生不理解，教师可用中文解释这些问题)
　　7. 学生回答问题，检查学生对该对话的掌握情况，如果发现学生没有完全理解，教师可一句一句点击对话框或人物嘴部，学生跟读模仿。
　　8. 人机对话。教师操作课件，学生扮演对话中的人物之一， 和课件中的Chen Jie或Sarah对话。
　　9. 学生分组练习对话，然后两人一组自愿上台，戴上Chen Jie , Sarah 的人物头饰，用Teddy Bear作道具表演对话。
　　表演好的，教师带领其余学生对他们竖起大拇指一起说：“One, two, wonderful!”或一起有节奏的鼓掌祝贺(也可采取别的方式来鼓励)，使学生获得初步用英语交流成功后的情感体验，提高学习英语的兴趣，增强其自信。同时，教师应适时纠正某些学生错误的读音。
　　三、趣味操练（ Practice ）
　　
1. 让学生自己先看Let’s play 部分的活动，小组讨论、练习。
　　2. 教师拿出Sarah, Bai Ling的头饰，请几位学生上台表演。
　　3. 学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师和学生一起做游戏。重点运用到下列句型：
　　I have a…
　　Really? May I have a look?
　　Sure. Here you are.
　　Wow!/ Cool!/ Super!
　　4. 教师告诉学生可以用别的东西比如学习用具或其他小动物替换Teddy Bear 进行对话，这样对话的内容更丰富，学生的学习兴趣就更浓了。
　　5. 课堂评价（Assessment）
　　做活动手册本单元第四部分的练习。　　
　　四、扩展性活动（Add-activities）
　　1. 以小组为单位，利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话表演比赛，看谁对话最多最好。由全班学生自己当评委，选出前三名，教师及时给予奖励。
　　2. 仿照本课时的对话，学生将自己喜欢的东西（可以是一种，也可以是好几种）介绍给大家看。
板书设计：
Unit 4
We Love Animals
　　 ?
I have a …
　　 ?
Oh, really? May I have a look?
　　 ?
Sure. Here you are.（注意发音）
　　 ?
Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
　　 ?
Thanks.
探究活动：找玩具
　　探究内容：学生们把自己的动物玩具集合放在讲台上。教师说中文：我有一个...玩具，学生跑到讲台上去找相应的玩具，并用英语说“Look, I have a...”
　　探究目的：复习巩固本单元的单词和句型。
　　活动形式：全班参与
　　活动过程：
　　 1. 教师将学生带来的所有的动物玩具放在讲台上。把全班分成两组，每组每一轮派一个选手。
　　 2. 教师说一句中文，选手就快步跑上讲台选择相应的玩具，并对大家说Look, I have a...，谁既选对又说对了即为优胜者。
　　 3. 请学生来代替教师发指令。
　　 4. 游戏依此进行，直到讲台上的所有玩具拿完为止。

杨辉

Unit 4 We love animals



第五课时：
教学目标：
教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。
教具准备：
　　l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。
　　2．A部分单词的词卡和图卡。
　　3．关于 Let's do部分的图卡和录音带。
教学过程：
　　l．热身／复习（Warm-up／Revision）
　　（1）日常口语会话活动。
　　（2）播放歌曲“Old MacDonald”，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。
　　（3）学生表演B部分Let's talk的对话。
　　2．新课展示（Presentation）
　　（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别，
　　（2）出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。
　　（3）听Let's learn部分的录音，跟读新单词。
　　（4）用TPR教学法教Let's do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于“hunt”的动作，教师可用汉语加以解释，即“搜寻，寻找（猎物或食物）”的意思。
　　（5）让学生站起来，一边听Let's do的录音，一边做动作。
　　（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。
　　3．趣味操练（Practice）
　　（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！）
　　首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。
　　（2）教师将Let's do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。
　　（3）游戏：照我说的做（Do as I say）
　　教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。
　　教师参考指令：
Climb like a monkey／bear．
　　
Jump like a squirrel／rabbit．
　　
Walk like an elephant／duck．
　　
Hunt like a mouse／pig．
　　
Act like a cat／dog．
　　

Fly like a bird．
　　为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。
　　4．课堂评价（Assessment）
　　做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。
　　5. 扩展性活动（Add-activities）
　　（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。
　　（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。
探究活动：比一比 说单词
　　活动目的：进一步调动学生巩固动物类单词的兴趣，扩展词汇量。
　　活动方式：讨论、游戏、展示
　　探究过程：
　　（1）师生讨论
　　教师说：动物是人类的伙伴，你都认识哪种动物？
　　学生可用中、英文说动物类的单词。
　　（2）游戏
　　教师说：今天老师带你们做个拼图游戏，拼图中有我们熟悉的小动物，比一比、看一看谁记的单词多，谁了解动物的身体构造？
　　找一些动物的图片如：monkey, crocodile, duck, elephant, panda 等，将它们制成拼图式的教学课件，师生合作，将分解的拼图完成还好，最后认读这些单词。
　　（3）分小组展示
教师将学生分为5-6组，让学生把自己会用英语说的动物类单词在小组中说一说，学生间相互教，互相学，使每个学生尽情展示自己的英语学习水平，相互促进。

杨辉

Unit 4 We love animals





第六课时：
教学目标：
教学重点：复习本单元知识，做听力练习; 歌谣-有节奏、有韵律的歌谣.
教学难点：听力练习, 歌谣学习。
教具准备：
　　1．教师准备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。
　　2．本单元所学词汇的图卡和词卡。
　　3．Let's check部分的听力磁带和Let's chant部分的歌谣录音带。
教学过程：
　　l．热身／复习（Warm-up／Revision）
　　（1）日常口语会话活动。
　　（2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。
　　（3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。
　　教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。）
　　（4）游戏：把手放在你的背后。
　　教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：What's in your hand？这个学生用手摸完，用It's a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。
　　（5）游戏：找卡片
　　教师将同样数量的A, B两组卡片正面朝下贴在黑板上，学生一从A组中翻一张卡片并读出单词，再从B组中翻看一张卡片，如果两张卡片相同则给该学生以奖励。若不同则将卡片放回原处，换另外一名学生作此练习。
　　2．趣味操练（Practice）
　　（1）听力练习：Let's check
　　学生看图，说出图中的单词。教师播放录音, 学生作练习。根据听到的内容圈出相应的图A或B。教师播放动画，学生边看边做，一起核对答案。教师奖励表扬做得好的学生。学生跟着动画逐句跟读。
　　听力内容： l．Look at the panda．
　　
2．I have a squirrel．
　　
3．Jump like a rabbit．
　　
4．Fly like a bird．
　　答案：1．A
2．B
3．B
4．A
　　（2）学习Let's chant
　　a．先让学生认真看两遍动画。
　　b．教师再次播放动画，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。
　　c．让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣。
　　d．请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，教师进行适当奖励。
　　E．最后请有能力的学生将歌谣背诵下来，教师封其为班级“记忆王”。
　　3．课堂评价（Assessment）
　　做活动手册本单元第六部分的练习。
　　 ²        教师将学生分成几个小组, 合作找出图中的动物。看看图中藏有多少动物。用比赛的形式可进一步激发学生的积极性和学习热情。
　　 ²        教师引导学生用Look! This is a …或Look at the …! 表达出自己所找到的动物。
　　 ²

比一比看哪个小组找得多找得快!
　　 ²        教师奖励优胜组。
　　答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse.
　　4．扩展性活动（Add-activities）
　　（1）听录音，读A、B两部分Let's do的内容，边读边做动作。
　　（2）和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。
　　板书设计：
　　Unit Four
We Love Animals
黑板上贴有本单元所学动物的图片，图片下是相应的单词卡片。

杨辉

Unit 5 Lets eat


第一课时：
教学目标：
重点：表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I like …   
　　Have some…
　　5个表食品的单词：chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries。
　　教学难点：chicken, bread 和 French fries
三个单词的发音
　　教具准备：
　　1 教师准备chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型，以及食品托盘一个。
　　2 教师准备教材 Let’s talk / A 部分的教学课件。
　　3 教师准备教材配套录音带。
　　4 教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型
I have… 和 Here you are.
　　（2）游戏：“Simon says”。内容为第四单元 A/B ---- Let’s do 部分的指令语。
　　（3）师生共唱歌曲 “Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。
　　2 呈现新课 (Presentation)
　　（1）导入新知识。教师为学生播放Let’s talk / A 部分教学课件，创设语言学习的情景。
　　（2）教师拿出准备好的 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型（也可用图片代替），以及食品托盘一个。将装有食品的托盘摆在讲台桌上，一一呈现食物，学习本课的单词chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 。学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries
的发音较难，不易到位。教师要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 [e ] ，fries 中 [ai ] 的音要发到位。
　　（3）教师再次播放 Let’s talk / A 部分的教学课件。学生在会说单词 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 和简单了解句型 I like … 的基础上学习对话。
　　（4）教师播放教学录音，学生进一步学习。
　　在此环节中，教师要强调 I like … 是在表达自己喜欢的食物名称。如：在学生练习对话时，教师拿起实物hamburger ，对全班学生说：I like hamburgers.
然后问学生： What do you like? Hamburgers? Hot dogs? French fries? 当有学生说：I like French fries.
，教师顺势捏几根薯条放到学生嘴前，说： Have some French fries. 学生可以张开嘴吃下去。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　（1）教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套，并发给他们。让学生以小组为单位，4—6人一组，每人向大家介绍自己喜爱吃的食品并出示相应的图片。I like …
　　（2）让学生做 Let’s play 部分的游戏。
　　教师先将游戏方法简单解释，之后带领学生一起做游戏。教师将汉堡的图片贴于黑板，师生一起说：I like hamburgers.
教师再贴Hot dogs 说：I like hamburgers and hot dogs. 继续进行，直到把六种食品都说出来。
　　（3）告诉学生进行比赛，以个人的形式进行，方法和内容同上。比赛的名字叫：开火车大赛。各种食品都说出来的同学有奖品。
　　（4）三人一小组表演Let’s talk / A 部分的内容。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第1部分的练习。方法同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　（1）Read and clour
　　用趣味操练1的图片。让学生认读图片，并给图片涂色。
　　（2）让学生两人一组，将涂好颜色的图片背面向上放在课桌上。每人每次抽对方和自己各一张图片，当图片内容两两相同时说出单词，两张图片归为己有。游戏结束时手中图片多者为胜。
　　板书设计：
　　Unit Five
Let’s Eat
　　I like（chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries的图片）
　　图片竖着摆放。
探究活动：1、尝了再说
　　教师准备好water, milk, juice, coke, coffee, tea等饮品实物，由外表相同而不透明的杯子盛放。上来表演的学生必须每一杯尝一口，用英语说出所饮的是什么，说错一次，罚演节目一个，比如唱一首英文歌。全说对的，教师给予适当奖励。
　　
2、新歌演唱
　　探究内容：将所学食品单词运用于歌曲中，进行新歌演唱练习。
　　目的：熟悉歌曲，鼓励创新，培养兴趣，运用知识。
　　方式：组织野餐，演唱歌曲
　　过程：此活动可接着趣味操练的第六个环节进行。
　　（1）将学生带到室外，让学生拿出自己的准备好的食物模型或实物，指导学生将歌曲中 a picnic 用 a hamburger 来替换并演唱。
　　（2）鼓励学生再次替换，如 a cake, a hot dog, some chicken, some bread并演唱新歌曲。
　　
3、野餐聚会
　　如果有条件，教师组织一次野餐。带领学生去郊外野餐，带上一些食物和饮料，大家围坐一起，用英语交谈，分享美食。教师可事先准备好的句型卡片，插在四周，提醒学生运用所学的句子，比如：
　　Howe some/a…?
　　No, thanks. I like…
　　OK, Here you are! Thank you.
　　Can I have some/a…?
　　Sure, have some/a…?
　　Thank you. You're welcome.

杨辉

Unit 5 Lets eat



第二课时：
教学目标：
重点：学习单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 。
　　听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。
　　教学难点：chicken, bread 和 French fries
三个单词发音的纠正。
　　教具准备：
　　1 教师准备cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 这些单词的图片和单词卡。
　　2 新课呈现时的教学课件。
　　3 教材配套的录音带。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）日常口语会话展示。
　　（2）学生三人一组，模仿本课A 部分 Let’s talk 的对话，用各自所带的食物改编对话，教师可选择几组在班上表演。
　　（3）游戏：
　　教师播放C部分的歌曲 Noodle Noodle Dumpling ，学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。（图片内容为食物单词）
　　2 呈现新课 (Presentation)
　　（1）教师置疑：你们还记得上节课 Sarah 的 party 中都有什么食物吗？学生凭借记忆说单词。
　　（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。 T: Ok. What’s on the table? Let’s see together. Look at it carefully.
　　（3）再次让学生说说都有哪些单词。
　　（4）教师播放本课时的教学课件，学习食品单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread ，教师可根据学生情况扩展学习其它单词如：ice-cream, juice, cola 。
　　（5）利用课件，教师将单词英文隐藏或关闭课件声音，引导学生自己说单词，认食物，将单词的图、形、意相结合，学习单词。
　　（6）让学生打开书51页，听录音、指单词、跟读单词。
　　（7）教师只出示单词卡，学生认读单词。教师可采取小组积分的方法，激发学生的好胜心，提高学习效率。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　（1）让学生拿出上节课所做的涂色卡片或用模拟玩具，边听 Let’s do 部分的录音边用卡片做动作。教师用实物、图片加上动作演示并讲解 pass, cut, eat, smell 和 make的意思。
　　（2）分小组比赛说、做Let’s do 部分的指令语。可以让会说的同学带读并检查其他同学的读音。要做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第二部分的练习： Listen and draw。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　游戏：BINGO
　　让学生将上节课所做的涂色卡片取其中三个摆在桌面上，教师说三个食物单词。若学生所拿单词与老师所说单词一致就说：BINGO ，该生为胜，奖励一个小贴画。根据时间情况，决定游戏次数。
　　板书设计：
　　Unit Five
Let’s Eat
　　（表示食物的单词的图片和卡片，两者一一对应）