小学作文名师辅导小学生写作方法指导

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小明继续学复述
内蒙古通辽市　陈玉林

上一次，小明第二遍听完《国王与农夫》的故事，很快能简要复述下来，他是这样做的：首先，小明先弄清楚了这个故事说明的问题是：通过国王“知多识广”的炫耀和农夫不慌不忙地讲述，说明国王的愚蠢和农夫的智慧。，小明把故事理出了层次：国王的炫耀──农夫的应诏──国王懊悔不迭。么三，小明记住了故事的重点和关键性词语，重点是诏书的内容，农夫的故事，故事结果；关键性词语有“炫耀”、“诏示”、“绝妙的故事”、“穿着破旧的农夫”、“不慌不忙地讲”、“满脸堆笑地问”、“脸色顿变”、“呆若木鸡”、“懊悔不迭”。

学会了简单复述，得到了爸爸的表扬，小明学习的劲头更足了，一有空就缠着爸爸问个不停。

“爷爷，什么是扩展复述啊？”

“扩展复述就是通过合理想像，对原始材料作适当地扩充，然后复述下来。”爸爸答道。

“扩展复述是不是随便增加内容呢？”

“不对，扩展复述就好像是你们学写作文中的扩写，必须忠实于原作的中心思想和基本内容，要进行想像和联想，而且要合理。换句话说就是补充细节，具体描述，使讲述的内容更完整、更丰富、更生动。”

“爷爷，你说的这些我能理解，也能记住，但遇上具体问题，我还是不知道怎样扩展。”小明看着爸爸问。

“小明，这个问题问得好，很多人都是这样，懂了道理，背会了概念就以为是会了，而真正落到具体问题上就不会了。要真正掌握一种本领，必须在具体问题上进行练习。我举个例子给你讲一讲。你学过唐代诗卢纶的《塞下曲》吗？”

“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”小明流利地背了出来。

“对，就是这简简单单的20个字，写的却是一个生动、激烈的战争故事。扩展复述这个故事凡要对某些细节进行想像和联想。比如：‘月黑’、黑到什么程度；‘雁飞高’，怎样飞的，如何知道雁飞高的；单于为什么遁逃，逃跑时是怎样的狼狈相；戌边的将军得知单于逃跑了，有什么打算，最后结果如何。如果这些地方补充清楚、生动了，那么这个故事就完整了、生动有趣了。”

“爷爷，这首诗我会背，所以你一说我就理解了，可是遇到一个我不熟悉的内容，我怎样进行扩展呢？”小明问道。

“对自己不熟悉的材料，进行扩展复述前一定要仔细阅读、理解并把握材料的思想内容，然后，确定要重点扩展的部分。另外，叙事性材料中，如果对人物刻画及对事件起因或结局交代十分简略，就应该适当扩展一些。扩展时可增加景物、外貌、心理等描述，并可穿插使用渲染、铺垫、对比等方法。小明，今天就讲这些吧，你抽空把《塞下曲》扩展成一篇完整的故事并写下来。”爸爸说道。

“谢谢爸爸。”小明说完便去写故事去了。小朋友，你能将《塞下曲》扩展成故事复述给家人听吗？

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借球
北京市　阎兴河

金秋十月，学校准备召开秋季运动会，同学们都忙着做准备。

我班体委李明同学更是忙得不可开交。你看，他刚安排完长跑训练，又要为大力士们去借实心球。可不料，他没借到实心球，反而气呼呼地来找我。说六年一班同学不讲理，学校分给六年组的两个实心球都在他们班，却不肯借出来一个。

我觉得事出有因，便让李明学了一遍借球的过程：

“喂，听说学校分给六年组的两个实心球都在你们班，拿一个来给我们用一下。”李明说。

六年一班学生答道：“俩球是都在我班，但我们正用哪，凭啥非借你们一个！”

“赁啥不借，球也不是你家的！学校的球就该公用。”李明嚷道。

“球是学校的，但我们班先借的，谁先借谁就用，这叫先来后到，你呀，等着去吧！”六年一班同学喊道。

“你们也太不讲理了，不借球是怕我班超过你们，太缺德了。”李明说完转身走了回来。

听了李明讲了借球的过程，我马上想到，其实李明借球失败主要是他说话有毛病，不懂得在交际中如何对话。于是我召集全班同学回班级，决定利用此机会给两党　们上一堂口语对话课。

我说：“对话是我们日常生活中经常遇到的，掌握对话‘技巧’，也就是会说话，往往有助于事情的成功，反之好事会办糟。比如，今天李明去六年一班借球，就犯了对话中的几个毛病。一是没有很好地称呼对方，‘喂’指的是谁？二是不懂礼貌，尽管两个实心球都在六年一班，但我们也要和人家商量借一个，不能理所当然地要求人家分一个给自己。三是出言不逊，不懂得对话时应抓住对方心理，‘凭啥不借’这样的话谁听了都会气愤，本想借给你的球，冲你这句话，就不借你。对方不借球其一是看你态度不好，不会说话。其二是怕借球咱班练好了超过他们。李明本该针对这种心理，很客气地借球，并讲清，学校开运动会是为了同学锻炼身体，是友谊第一，比赛第二。两个班除比赛外，友谊更重要。如果这样，我想这个球一定能借到手。李明同学，我讲的这几点对吗？”

“老师，我想明白了，你说得很对，我以为借球是很小的一件事，应该不成问题，所以说话不注意，态度不好，结果办糟了。老师，我准备第二次去借球，我会注意你刚才讲的三点，讲究对话艺术，一定把球借回来。”李明一口气说了这么多。

“好，老师祝你借球成功！”

事情的结果正如我祝愿的一样，李明不仅借到了球，而且和六年一班结下了更深的友情，训练中两个班取长补短，共同提高。同学们，你们能想像出李明第二次借球时是怎样说的吗？请你把这个对话过程写下来寄给《百家作文指导》的编辑，他们会择优登在刊物上。

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采访诸葛亮
　想像作文

浙江萧山市瓜沥镇第一小学六年级　高卓超

今年暑假，我终于通读了《三国演义》。看完了这部书，我的心中却又莫名地涌出另一个梦想……

我带着采访本来到诸葛先生的住所──隆中的一所茅屋，诸葛先生爽快地答应了我的请求，我们的谈话很快就开始了。

“诸葛先生，您知不知道您在我们的心目中就像神一样！”

诸葛先生爽朗地笑了：“傻孩子，我哪里是神呀？我与你们一样，只是普普通通的人。呵呵呵……”

“那为什么您像未卜先先知似的，能提前知道刮东风、起大雾呢？”

“噢，那只不过是因为我学过一些自然常识方面的知识，通过仔细观察天气，综合运用学过的知识做到的。”

“原来是这么回事。”我一下子明白过来，不过疑问马上又出现在我的脑海，“可为什么能做到的人却并不多呢？”

“我想是因为……”诸葛先生停顿了一下，接着说，“可能是由于我们许多人并不注意自己的全面发展，只认为能在某个方面突出就行了。其实不注重全面发展是会影响特长的发挥的。”

“噢……诸葛先生，有个问题希望您不要介意。有句话这么说‘三个臭皮匠顶个诸葛亮’，不知您怎么看这句话？”

“哈哈……这句话其实很有道理。我也许比别人多知道一些东西，但并不是说我什么都知道。小朋友，只要你们好好学习，养成多观察、多思考的习惯，不断提高自己运用知识的能力，一定也能成为十分出色的人的。”

……

辞别了诸葛先生，我对自己说：“我要在素质教育的大潮中努力锤炼自己，使自己也成为一个像诸葛先生一样的‘神’人。”

（陈卫军　指导）

“全面发展，具备一技之长，拥有灵活运用知识的能力”，这个观点在今天大力提倡素质教育的背景下，并不新鲜。新鲜的是作者讲述这个观点时所运用的形式──采访诸葛亮，借古人之口说出自己的想法。旧瓶装旧酒，不会有人感兴趣了；旧酒装在包装一新的新瓶内，效果就大不一样了。看过《采访诸葛亮》，你受到什么启发了吗？

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从吴承恩写《西游记》说起——状物要细观察
屈慧峰

       不少同学阅读过《西游记》，都熟悉其中“三打白骨精”“大闹天宫”“三借芭蕉扇”等精彩的故事，大家尤其喜爱火眼金睛的孙悟空。孙悟空这个形象虽然是虚构的，为什么会留给我们如此强烈而鲜明的印象呢？这要归功于《西游记》的作者吴承恩，是他成功地塑造了这个千变万化的“美猴王”形象。

吴承恩是一位创作态度非常认真的作家。他晚年生活十分清苦，但在创作《西游记》时，为了写活孙悟空，他曾拿出自己仅有的一点钱在市场上买下了耍猴人的一只小猴。他把小猴养在小书房里，日夜观察，终于谙熟了猴子的动作、神态、品性和心理。为了观察猴子在野外的生活习性，顺承恩又不顾自己年老体弱，攀山越岭，涉水过涧，风餐露宿，风尘仆仆地来到当今的连云港云台山下，给“美猴王”找了个“家”——花果山水帘洞，然后在这里长期观察猴子的一举一动。

由于吴承恩下如此功夫精细的观察和调查，他的心中有了无数只猴子的真实形象，因此在《西游记》中，他能把“美猴王”智勇双全的特征逼真地定出来，描摹出了一个栩栩如生的孙悟空。

由此联想到，如今不少同学喜爱花鸟虫鱼、鸡猫狗兔，文具什物、亭台楼阁，等等，作文时却常常为描写这些景和物而苦苦思索，或“闭门造车”，或“东抄西搬”，写得千篇一律，毫无“特征”可言。

我们从吴承恩“观猴”的故事中可得到启示：要写好状物一类的文章的前提是必须对事物进行细致地观察，充分熟悉描写的对象。

曾有一位同学，为了写好一篇小动物的习作——蚂蚁，他还动用了放大镜仔细观察蚂蚁“打仗”呢。文章中有一段是这样写的：

“……蚂蚁特别好战，往往会为了一点点面包屑而大动干戈，数千只蚂蚁厮杀在一起，打得难分难解。它们无论强弱，要是咬住对方后便决不松口，一直到其中一只死去或同归于尽，因此蚂蚁的尸体经常是成双成对的。”

瞧，小作者要是对描写的对象蚂蚁没有细致的观察，能生动地写出它们“打仗”时“咬住对方不松口”、“同归于尽”、“尸体成双成对”等这些特点吗？

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从写段到作文
浙江嵊州市　王雪雅

写作文普通存在的问题是语言平谈乏味。究其原因，主要是由于平时不注重写段训练，未能为写好整篇打下基础。下面以写《斗蛋》一文为例，谈谈学习写作文的一般规律。

活动。立夏那天，班上学生分为八组，开展斗蛋活动，可以在蛋上画关羽、张飞、鲁智深等人物的脸谱先斗出本组的蛋王。

说话。沉重以“斗蛋”为题进行说话练习，由于人人参战，所以，说出了许多生动形象的片断。教师要注意指导并让其他同学补充。

写段。在说话的基础上进行写段练习比较容易，只要抓住活动过程中同学的心情、表情、动作语言写具体就是了。有的学生写得很精彩：“斗蛋开始了，先是一个矮个子同学跟一个高个子同学对阵。他俩各自选派‘关羽’、‘张飞’上阵。老师一声令下，他们就名自握蛋向对方冲去。到底是‘关羽’英勇善战，只听‘啦’的一声，‘张飞’焦头烂额，而‘关羽’丝毫无损，乐得矮个子同学捧腹大笑。”

想像。在练习写片断的基础上，进行丰富的想像。如：在激烈的斗蛋活动过程中整个场面会怎样？争得斗蛋冠军时心情怎样？失败者会怎样？这样就不仅仅是对场面的客观描写，还写出了人物的心理活动，使作文的内容更丰富。

作文。在写好段落和展开想像的基础上，再经过老师的适当提示性指导，沉重写《斗蛋》全文就不难了。既有实际活动的感性体验，又有由活动过程而产生的丰富联想，写出的作文就有真情实感，血肉丰满了。而沉重在愉快中作文，他们作文的积极性被调动起来了，写起来得心应后，一点也不难。

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作文入门——写童话
河北　宋福菊

有的同学一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可说，无话可写。其实，写作文并不那么可所，想一想，从幼儿园到三年级开始写作文，你们接触最多的是什么？对，是童话。你们心中一定有一个五彩斑斓的童话世界，丑小鸭、白天鹅、长颈鹿、皮皮鲁和鲁西西……一个个说不完的故事，把这些故事写出来，你也就找到了作文入门的钥匙了。那么，应该怎样去写呢？

首先，变书本的童话为心中、口中的童话。就是把自己看过的、听过的童话用心记下来，再自己讲出来。一开始可以先选择一些内容有趣、情节简单、有头有尾的童话讲给家人听，然后在课堂上讲给同学听；在讲的同时，还可以充分发挥自己的想像力，不断地修改、充实、完善，然后再写下来，试一试，你肯定会有话可写的。

其次，展开想像的翅膀，给故事编结尾。在练习讲了一段时间之后，你们讲故事的能力有了一定的提高，可以在老师的指导下，练习给故事编结尾。既可以按故事情节发展的一般规律结尾，也可以编一个出人意料的结尾。甚至可以想像出各种千奇百怪、五花八门的内容来结尾，那样，可能就会收到更意想不到的效果，使你的作文水平大大提高。

第三，借助开头，编一个完整的故事。你可根据老师给的故事的开头。像编结尾那样编一个完整的故事。可以借鉴童话书或影视动画片的内容，让故事中的人物上天入地，大显身手，让故事中的人物说你心中想要说的话。比如，梅花鹿去森林里给妈妈采药，突然遇到了狮子大王。可以写梅花鹿巧用计策与狮子周旋，可以写狮子大王是来帮助梅花鹿采药的，也可以写狮子大王用自己的实际行赢得了梅花鹿的信任，从而结下了深厚的友谊，成了要好的朋友……

总之，只要你持之以恒，勤于动脑、动口、动笔，你的想像力定会越来越丰富，写作能力会不断提高，到那时，你一定会觉得作文并不是一件苦差事，而是一件乐事、趣事。

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作文入门——写童话
河北　宋福菊

有的同学一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可说，无话可写。其实，写作文并不那么可所，想一想，从幼儿园到三年级开始写作文，你们接触最多的是什么？对，是童话。你们心中一定有一个五彩斑斓的童话世界，丑小鸭、白天鹅、长颈鹿、皮皮鲁和鲁西西……一个个说不完的故事，把这些故事写出来，你也就找到了作文入门的钥匙了。那么，应该怎样去写呢？

首先，变书本的童话为心中、口中的童话。就是把自己看过的、听过的童话用心记下来，再自己讲出来。一开始可以先选择一些内容有趣、情节简单、有头有尾的童话讲给家人听，然后在课堂上讲给同学听；在讲的同时，还可以充分发挥自己的想像力，不断地修改、充实、完善，然后再写下来，试一试，你肯定会有话可写的。

其次，展开想像的翅膀，给故事编结尾。在练习讲了一段时间之后，你们讲故事的能力有了一定的提高，可以在老师的指导下，练习给故事编结尾。既可以按故事情节发展的一般规律结尾，也可以编一个出人意料的结尾。甚至可以想像出各种千奇百怪、五花八门的内容来结尾，那样，可能就会收到更意想不到的效果，使你的作文水平大大提高。

第三，借助开头，编一个完整的故事。你可根据老师给的故事的开头。像编结尾那样编一个完整的故事。可以借鉴童话书或影视动画片的内容，让故事中的人物上天入地，大显身手，让故事中的人物说你心中想要说的话。比如，梅花鹿去森林里给妈妈采药，突然遇到了狮子大王。可以写梅花鹿巧用计策与狮子周旋，可以写狮子大王是来帮助梅花鹿采药的，也可以写狮子大王用自己的实际行赢得了梅花鹿的信任，从而结下了深厚的友谊，成了要好的朋友……

总之，只要你持之以恒，勤于动脑、动口、动笔，你的想像力定会越来越丰富，写作能力会不断提高，到那时，你一定会觉得作文并不是一件苦差事，而是一件乐事、趣事。