人教版六年制语文四年级下册教案（全册）

余涛

22《牧场之国》教学设计
学习目标
　　　1.认识本课8个生字。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
　　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
　
　　导题
　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
　　读文
　　1.边看插图，边读导读。
　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？
　　3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
　　交流
　　1.小组交流。
　　2.全班交流。
　　3.指名板书。
　　品味
　　1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
　　2.试着有感情地朗读全文。
　　积累
　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
　　运用
　　1.认读本课生字新词。
　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
　　3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

余涛

23古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子)教学设计
学习目标
　　　1.认识7个生字，会写8个生字
　　　2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
　　　3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　乡村四月　四时田园杂兴
　　由题入手，弄清题意
　　1.板书课题。
　　2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
　　3.出示插图，观察感受。
　　4.简介诗人及背景。
　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
　　反复诵读，弄懂诗意
　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
　　5.全班交流，讲讲诗意。
　　品评朗读，感悟诗情
　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
　　2.逐句品评，交流感受。
　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
　　3.想象画面，有感情地朗读。
　　背诵，积累语言
　　自学《四时田园杂兴》
　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
　　2.小组内交流，教师指导点拨。
　　3.全班交流自学成果。
　　4.背诵。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
　　2、背诵并默写这首词。
　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
　　教学重点：
　　学习词的内容，想象词中描写的情景。
　　教学难点：
　　结合词句展开想象，并能描述出来。
　　教学时间：一课时
　　课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　欣赏唐宋名家名词。
　　读生字：塞箬蓑
　　二、自读《渔歌子》理解词意
　　自读全词，整体感知。
　　读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
　　自读词，提出疑问。
　　四、细读《渔歌子》理解词意
　　1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
　　读生字：塞箬蓑
　　斜风：微风归：回家、回去
　　3、理解全首词的意思。
　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
　　五、总结升华
　　请同学们自愿理解词意。
　　全词表达了作者怎样的思想感情？
　　（大自然）
　　3、有感情地朗读《词两首》。
　　板书设计：
　　                白鹭飞斜  风细雨
　  　渔歌子     桃花流水                   热爱大自然
　                　鳜鱼肥     不须归

余涛

24《麦哨》教学设计
学习目标
　　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
　　　3.积累文中的优美语言。
　　导入课题
　　同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
　　初读课文，整体感知
　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
　　2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）
　　3.同桌交流，小组交流。
　　细读课文，品味语言
　　1.默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
　　a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
　　b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
　　c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
　　2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
　　感受全文，积累语言
　　有感情地朗读全文。
　　课外拓展，丰富语言
　　按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

余涛

四年级下：《语文园地六》教学设计
教学目标
　　　1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
　　　2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
　　课前准备
　　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
　　　2.实物投影仪。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时我的发现日积月累
　　复习词语
　　1.认读词语盘点中的词语。
　　2.听写词语。
　　3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
　　我的发现
　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
　　1.读一读，注意加点的部分。
　　2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
　　3.组内交流。
　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。
　　日积月累
　　（屏幕上出现诗句）
　　1.自由朗读，读准字音。
　　2.同桌互读，体会诗意。
　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
　　4.拓展延伸，搜集整理。
　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三、四课时口语交际习作展示台
　　谈话引入
　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
　　口头交流展示
　　1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
　　2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
　　习作
　　1.精彩回放：
　　a.读一读：上节课整理的好词佳句。
　　b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
　　c.写一写：你感受最深的内容。
　　d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
　　2.学生习作：
　　a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
　　b.教师个别指导。
　　c.同桌互相交流。
　　d.推荐代表交流。
　　e.师生共同评议。
　　f.独立进行修改。
　　3.展示台：
　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

余涛

《两个铁球同时着地》教学设计
学习目标：
1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学重难点：
课前准备：
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
课时安排：三课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两 个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词。
1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、
2、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

　第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课的新词。同桌互相检查。
2、结合重点语段，感知人物形象
（一） 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。
（二） 伽利略是一个（       ）的科学家。
（三） 集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋1<10）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。
伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。
A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出增示图投影，教师范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）
3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4 描写恰我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）
4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
二、 推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

余涛

26《全神贯注》教学设计
学习目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重难点：
1、 课前准备：名人名言投影片。
课时安排：一课时
第一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。   ----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。   ---罗曼。罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

余涛

27《鱼游到了纸上》教学设计
学习目标：
1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
课前准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
课时安排：二课时
第一课时
  
一 创设情境，提炼研读专题
1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二 自主读书
1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋
3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）
5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时
一 回顾复习
1 说说课文讲了些什么？
2 上节课我们有什么问题没解决？
指名（师板书）
二 读书讨论，解决疑问
1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？
三 重点研读
1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
（1）观察方法：认真看，仔细听。
（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）
四 研读“先游到了我的心里”
1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）
3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
（1）长期仔细观察，并进行笔谈。
（2）举止和神态描写。
4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。