人教版六年制语文四年级下册教案（全册）

余涛

15《一个中国孩子的呼声》教学设计
教学目的：1、理解重点词句，体会文章的思想感情。
2、提高利用课外资源，深入理解文章的能力。
3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和　　　　　　　　　平、维护和平的信念。
教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。
教学难点：理解“娇嫩的‘和平之花’”的深刻含义，树立维护和平的观念。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
同学们，我们在和平的环境下幸福地成长，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。老师这儿收集到了几幅感人的画面（放课件，师解说），看到此情此景，你有何感想呢？
生：他们很可怜，我们同情他们........
师：战争是多么残酷呀!它夺走了多少无无辜人的生命。今天，让我们来聆听一个中国孩子的呐喊吧！这节课我们继续学习第22课《一个中国孩子的呼声》。板书课题，学生齐读。
请同学们默读课文，仔细品味，用笔把你感受最深的地方画下来。
二、多方朗读，读中感悟
师：同学们读书真认真，通过读课文，你体会到了什么？生自由发言
师：你能说说课文中是怎样写的吗？
指生读句子。
通过学生朗读的句子，追问从中你体会到了什么？学生试读，再评价。
师：爸爸的嘴张着，仿佛在说什么？他在说什么？
生：他在说：“和平。”
（课件出句子）自由读，体会这两个句子的异同？
学生自由谈。
师引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么?啊！........学生齐读，教师板书。
师：课文中还有哪儿使你深受感动呢？
生：爸爸的为人让我深受感动。
师：如果有这样的爸爸，你会感到怎样？
生：感到自豪。
师：请你试着再读一读。（学生自评）
生：我的爸爸很优秀，从“两年以前，我的爸爸做为一名.......”看出来。
师：你读得真不错，从你的朗读中，我确实感受到了爸爸是一位非常优秀的人才。可是战争　夺走了他宝贵的生命。因此，我们不要战争，要（和平）。＜板书＞
三、自主探究、体会情感
多媒体展示“世界并不太平......”一段，指生朗读。
1、“和平之花”是什么？“和平之花”为什么是娇嫩的？
2、你能根据课前收集到的资料举出具体事例说明世界上不太平的事件吗？
小组学习，全班交流
教师也收集到了一些资料，展示给大家看看。让我们感受一下战争的炮火。＜板书＞
现在，让我们和雷利代表所有的中国孩子共同向整个国际社会呼吁：救救孩子们.......（生齐读）
四、拓展实践，升华情感
1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？
2、同桌讨论汇报交流。
写封信；为战区孩子献爱心；努力学习.......
3、总结升华。
同学们，相信你们都应用自己的实际行为做一名维护和平的使者。为了制止战争，让我们一起行动起来：（齐读：“让二十一世纪......人类家园”）
我们（不要战争！）我们（要和平！）
板书设计：　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　22.　一个中国孩子的呼声
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　（为世界）和平！！！ （为家庭）和平！　（为国家）和平！！

余涛

16《和我们一起享受春天》教学设计
学习内容 16、和我们一起享受春天 一课时
学 习 目 标 知识性 认读4个生字，了解诗歌表达的思想感情
能力性 以读促悟，以读激情，通过感悟和积累优美的语、句、段培养学生语感
情感性 激发学生憎恨战争、维护和平的情感
学习重、难点: 理解诗句，体会诗人表达的情感
教具、学具 课件
学习内容 教学程序与策略 学生活动 教学随笔与教后反思
一、激情导入，明确目标
二、初读课文，扫清字词障碍
三、细读第一部分（1-4节），了解战争
1、欣赏战争中的平民百姓、妇女儿童生活的图片
2、汇报课前收集的资料
1、 自由读文，读准字音，读通课文
2、 字词质疑，引导全班讨论答疑
游弋：（军舰）在海上巡逻。
不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。
频频：屡次、连续几次。
祈盼：祈祷、盼望。
3、 文中主要讲了哪两方面的内容？
1、 轻声读文第1—4节，圈出作者所描写的地方（大海、沙漠、夜空、草地）
2、 感兴趣的同学请起立朗读相应的自然段
3、 自由读文，同桌交流完成下表：
地点 原先美好与宁静 现在的景象
大海
沙漠
夜空
学生读课文交流（A、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。B、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好）
学习内容 教学程序与策略 学生活动 教学随笔与教后反思
草地
4、 全班讨论完成表格
（1） 说说原先是如何的呢？（大海—海鸥的乐园，沙漠—蜥蜴和甲虫的天下，夜空—属于星星和月亮，草地—滚动着欢乐的足球）
（2） 谈谈现在又如何？（游弋的战舰和水雷成不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。）
（3） 把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
（4） 从这样的对比中你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）
（5） 质疑：作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）
（6） 师补充板书：把表格中的“现在”改成“遭战争破坏后”
（7） 指导朗读：你觉得应该
学生小组讨论，对这些问题进行交流，总结。
学生畅所欲言，在教师的指导下朗读课文
学习内容 教学程序与策略 学生活动 教学随笔与教后反思
四、激情朗读第5节，升空情感
五、教师总结 用什么样的语气朗读这句话？（对战争的愤慨与不解）
（8） 激情朗读“这究竟是为什么？”
（9） 作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读第1-4自然段。
1、 试着有感情地朗读第5节
2、 从这节中你体会到什么？结合你的体会，用你自己认为合适的情感读第五节
3、 指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第5节吧！
4、 师导：在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。
5、 出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读：“儿童和平条约”，加深对诗句的理解。
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园， 让饱受战争之
有感情地朗读第五段，说说自己的体会
学习内容 教学程序与策略 学生活动 教学随笔与教后反思
苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，用二字概括，就是“和平”

余涛

17《触摸春天 》教学设计
一、调动多种感官，感受春天的美好
多媒体展示奏的美丽景象
七嘴八舌说春天
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文，感受美
1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。
2、自读课文
三、交流阅读感受
1、读完课文，你有怎样的感受？
在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
四、走入文本，深入读文
深入读文，找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”
引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
生：……
引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”
师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……
再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。
2、“许久，她张开手指……张望”
安静在望什么？
你听到她的心在说话了吗？在说什么？
引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”
3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。
（1） 美丽生活自己创造
（2） 生活对每个人是公平的
（3） 心灵的充实是幸福
五、阅读链接
1、读海伦  凯勒的话
2、写生活名言
六、作业

余涛

18《永生的眼睛》教学设计
　一． 教学目标：
　　　1． 学习本课生字。积累本课词语。
　　　2． 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
　　　3． 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
　　二． 教学重点、难点：
　　　　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
　　三． 教学用具：
　　　　　投影仪、小黑板
　　四．教学时间：三课时
　　五． 教学设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一． 教学目标：
　　（一） 初读课文，学习生字词。
　　（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。
　　二． 教学重点、难点：
　　　　　练习复述课文，概括文章的主要内容。
　　三． 教学过程：
　　（一） 导入新课
　　１．揭示课题，齐读题目。
　　２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？
　　（二） 初读课文，了解文章大意。
　　１．指名读课文，并纠正读音。
　　２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
　　（１） 详细地复述课文
　　（２） 简要地复述课文
　　（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？
　　（母亲　　　　父亲　　　　女儿）
　　（４） 用几句话概括文章的主要内容。
　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
　　（三） 再读课文
　　１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
　　２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
　　３．指名回答。
　　（四） 检查生字词预习情况
　　１．出示生字，让学生组词
　　达（　　）命（　　）肿（　　）肺（　　）访（　　）
　　组（　　）勇（　　）敢（　　）骄（　　）拥（　　）
　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。
　　２．积累本课词语
　　突如其来　栩栩如生　热泪盈眶　与世长辞　才华横溢
　　３．按拼音填空
　　yì　才华横（　）、文（　）、回（　）、容（　）、翻（　）、（　）思、友（　）
　　jiāo ( )阳、（　）傲、（　）花、（　）气、上（　）、香（　）
　　zǔ ( )挡、（　）织、（　）力、（　）国、（　）成
　　（五） 布置作业
　　１．熟读课文
　　２．抄写本课四字词语
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一． 教学目标：
　　（一） 深读课文，体会作者的思想感情。
　　（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
　　二． 教学重点、难点：
　　　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
　　三． 教学过程：
　　（一） 复习回忆课文
　　１．提问：课文讲了一件什么事？
　　２．指名回答。
　　（二） 深读课文，并理解课文内容。
　　１．学习第一部分：母亲捐献角膜
　　（１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）
　　（２） 画出父亲说的话，并出示投影：
　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
　　① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
　　（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
　　② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？
　　③ 指导背诵这段话。
　　（３）有感情地朗读第一部分
　　２．学习第二部分：父亲捐献角膜
　　（３） 自由读课文，画出父亲的心愿。
　　出示投影：
　　他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
　　① 指名有感情地朗读这段话。
　　② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
　　③ 指导背诵这段话
　　（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
　　出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
　　（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
　　（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
　　体会最后一句话：
　　在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
　　② 自己默读这句话
　　③ 体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
　　３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
　　（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
　　（２） 理解句子，并出示投影：
　　我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
　　① 指名读句子
　　② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
　　③ 请同学说一说
　　（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
　　（三） 回读课文内容
　　１．指名有感情地朗读全文
　　２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
　　３．小组内交流并汇报
　　（四） 布置作业
　　将你的感想写下来
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一．教学目标：
　　（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质
　　（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习
　　二．教学重点、难点：
　　体会人物所要表现的品质。
　　三．教学过程：
　　（一）回忆课文内容，加深对题目的理解
　　１．指名有感情地朗读课文
　　２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思
　　３．指名回答
　　（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质
　　１．自由读课文
　　２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）
　　　　　　　②那些句子体现了这种精神？
　　３．指名回答
　　４．再有感情地朗读课文　　　　　　　　　　　　　
　　（三）扩展练习
　　１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？
　　２．指名说
　　（四）小练笔
　　１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
　　２．学生练笔，老师巡视指导。
　　３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。
　　（五）布置作业
　　１．有感情地朗读课文
　　２．将你的小练笔读给家长听
　　四．板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　７　永生的眼睛
　　　　　　　　　　　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜）
　　　　　　　　　　　（不理解）　　　（理解）　　　（影响）（“我”的态度）

余涛

19《生命 生命》教学设计
第一课时
　　一、交流格言，揭示课题。
　　1、师生交流。
　　同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？
　　老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
　　（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
　　师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
　　2、板书课题。齐读。质疑。
　　二、初读感知。
　　1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。
　　2、生自由读课文，要求正确、流利。
　　3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？
　　4、交流，理清脉络。
　　（板书）飞蛾：挣扎求生
　　19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗
　　我：静听自己的心跳
　　三、重点理解。
　　1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
　　2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
　　3、全班交流。
　　（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
　　（板书）飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊
　　19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）
　　我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
　　（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？
　　A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
　　B、一切由自己决定，我必须对自己负责。
　　4、有感情地朗读、背诵。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、展示背诵。
　　选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
　　二、深入感悟。
　　1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
　　2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。
　　3、教师引导：
　　（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？
　　（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
　　（3）连起来说说，这段话怎样理解。
　　4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
　　三、回题解疑。
　　细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）
　　四、拓展阅读。
　　在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
　　（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。
　　——奥斯特洛夫斯基
　　读一读，说说你的理解。
　　五、作业设计：
　　1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。
　　2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。
　　六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊
　　　　19、生命　生命　　　香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）
　　　　　　　　　　　　　我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
　　　　　　　　　　　　　　　　　有限的生命　　无限的价值

余涛

20《花的勇气》教学设计
教学目标：
　　　1、 认识4个生字。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
　　　4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、 激趣导入
　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
　　二、初步感知
　　1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
　　2、 交流反馈
　　3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
　　三、细读课文，理清脉络
　　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
　　2.投影出示，请学生完成下面的填空。
　　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
　　　扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
　　　离开维也纳前，感到______,因为_______________;
　　　看见花的原野时，感到____________,因为____________;
　　　体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
　　四、研读课文，品味语言
　　　1.自主研读：
　　　　a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
　　　　b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
　　　2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
　　五、感情朗读，交流感悟
　　　1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
　　　2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
　　六、积累语言，拓展阅读
　　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
　　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

余涛

21《乡下人间》教学设计
学习目标：
　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
　　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
　　课前准备：
　　　1．生字、词语卡片。
　　　2．课文插图的挂图及投影片。
　　　3．搜集有关农村生活的资料。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1．出示两组投影片：
　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
　　（也可以用书上的几幅插图代替）
　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？
　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
　　出示“自学指导”：
　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
　　2．练习将课文读通顺。
　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
　　三、汇报交流，了解自学情况。
　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
　　七、指导书写生字。
　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
　　3．学生练写：抄写生字、生词。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　出示生词卡片，指名读。
　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
　　以第一节内容为例：
　　可以抓住两个教学点：
　　1．“别有风趣的装饰……”
　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
　　（请学生读一读相关描写）
　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
　　四、整体回顾，想象拓展。
　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
　　2．师生齐读最后一节。
　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
　　4．全班交流。
　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
　　4．教师统筹安排，确定活动日程。
　　六、课外作业。
　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
　　2．抄写课文中优美的句子、段落。
　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　21．乡下人家
　　　　　　　　　　　　　　　　独特、迷人的风景
　　　　　　　　　　　　　　　　无论何地无论何时
　　　　　　　　　　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
　　　　　　　　　　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
　　　　　　　　　　　四处：鸡（悠闲自得）
　　　　　　　　　　　小河：鸭（快乐游戏）
　　　　　　　　　　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
　　　　　　　　　　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天