小学一年级数学评价方案

与你同行

一、指导思想
　　以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，作出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评价学生的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性。
　　义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主评价，培养学生的自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础，仍要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长历程，并从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。
　　二、评价方式
　　采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价”和“数学小日记”，将过程性评价与终结性评价相结合。前五项评价，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，但每学期每项至少选测一次，其中“综合测试”几个单元检测一次，“作业分析”每单元都要开展。而写“数学小日记”活动，则由各学校自己决定是否开展，建议各学校鼓励学生学习写“数学小日记”，并在班内开辟专栏，把学生的“数学小日记”进行展示，作为学生成长记录的参考内容。各项评价结果只需统入成绩总表，不再进行加权合并统计。
　　三、操作方法
　　1?小组互评
　　评价内容：结合本阶段的学习，评价学生的积极态度、合作精神，对小组内任务的完成所作贡献的大小等。
　　评价方法：学生以小组为单位，小组长组织对小组内同学的评价。
　　评价等级：直接在分项指标后涂星，所得星的数量分别代表A，B，C，D四等。
　　2?自主评价
　　评价内容：对自己一学期的学习行为习惯、兴趣、倾向，学习收获、进步情况，数学学习的感受进行反思和自我监控。
评价形式：采用问卷调查。问卷注意用词的仔细斟酌，使学生乐于回答，老师能得到真实的反馈信息。
　　评价等级：直接在分项指标后画钩，对于学生能认真客观填写，并且结果与老师、家长及同学的评价相差不远的，将得到较高的评价，依次分A，B，C，C四等。
　　3?家长评价
　　评价内容：对孩子一个学期来学习情况的评价，包括学习习惯、学习态度、基础知识和基本能力、学习进步等。
　　评价形式：采用问卷调查的形式。只需家长直接在分项指标后面画钩，或简单写上自己对孩子的期望。
　　评价等级；根据家长所反映学生的学习习惯、学习态度、基础知识和基本能力、学习进步的情况进行评价，依次分A，B，C，D四等。
　　4?教师观察(口试)
　　评价内容：考察学生个人对数学的感受、善于从日常生活中捕捉信息，发现并提出与数学有关的、能用数学知识解决的问题，同时也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、基本能力(思维能力、观察能力、语言表达能力和有序安排自己的行动的能力)和实践能力及创新意识。可结合日常观察活动进行，是过程性的评价。
　　评价形式：准备一幅内容丰富的场景图(包含整册书所学主要内容的生动而丰富的画面)，让学生从中自由选择内容提出与所学内容有关的问题。(教研室以电脑课件形式提供，便于提供色彩丰富的情境图)
　　评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A，B，C，D四等。
　　5?综合测试
　　评价内容：将形成性评价与阶段性评价相结合，分单元综合测试和学期综合测试。单元综合测试结合各单元教学目标编拟，学期综合测试卷以本学期的教学目标为指导，我们对学生的计算能力进行单独检测，分为两卷。一是计算，参照《标准》的要求给30道直接写得数的加减计算题，3分钟作答，按每分钟答对6题记为合格；二是综合卷，把少量计算、比较、分类、位置与顺序、认识钟表、认识物体、统计等内容进行综合，测查学生学数学、用数学的意识和能力。
　　评价形式：由加减法口算卷(3分钟)与综合卷两部分组成。做完口算，收齐，再发综合卷。
　　评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A，B，C，D四等。
　　6?作业分析(作业进步榜)
　　评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。
　　评价形式：教师结合平常批改作业的过程进行，除了进行等级评价，还应该用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。
　　评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A，B，C，D四等。
　　7?数学日记(我和数学)
　　评价内容：编写“我和数学”的故事。着重写学生自己学了数学后对数学的感受能力，考察学生有没有较强的“学数学”、“用数学”的意识，逐渐引导学生感受数学就在我们身边，数学与生活紧密相连。下面是写作的提示和要求：我和数学。
　　亲爱的同学：
　　通过这学期的数学学习，你和数学交上朋友了吗?你喜欢它吗?现在就请你写写和数学交朋友的故事吧!比如：在家里，你用数学知识和爸爸妈妈做游戏；在商店里，你用数学知识买东西；在公园里，你用所学的数学知识观察周围的事物等等。如果你的想像力很丰富，还可以将它们编成小故事，一定很有趣的，赶快行动吧!
　　说明：不会写的字，可以写拼音，还可以请家长帮忙记录；可以写，也可以画。画成连环画更有趣。
　　评价形式：教师解释要求，学生在学校写或者回家写，时间不限，应该是有感而发，体现真实性。无须统一要求，可长可短，能写清楚一件事就行。书面形式提交。对有个性特色的给予肯定和鼓励。
　　评价等级：教师自己综合把握，依次分A，B，C，D四等。
　　四、评价结果的呈现
　　评价结果一律施行等级制，一年级采取定性评价，以激励性评语为主，给出恰当的建议，指明学到了什么、今后努力方向。