一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》听课感想体会评课记录

网站工作室

评周维老师执教的《两位数加一位数和整十数》

                                          吴  平

    1.周老师这节课，能结合我们英语快乐购活动和人民币的知识创设学生感兴趣的问题情境。学生在熟悉的轻松自然的情境中不知不觉地学会了知识，思考了问题。

2.这节课的设计挺好，无论是新授部分的各个环节还是练习环节都体现了知识的全面性和层次性。首先说新授部分关于算理算法的处理，教师通过下面几个环节即：让学生自己动手在计数器上画珠子，探究算法、小组交流、汇报展示、教师课件再现、小结算法，这一系列的过程为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。接下来比一比和变式练习能够紧紧围绕算理算法进行，并加强了口头表达能力的培养，可以说是非常及时必要。其次是练习的设计，我觉得周老师设计的这几个练习从形式上、内容上、层次上都是很好的。例如游戏环节中的套圈，让学生任意套圈得到分数42。这个环节既有趣味性，也很好的提升了学生的口算能力。老师在后面设计了在括号里面填数的练习题，在圆圈里面填加号和减号的练习题，小马虎的故事思考题，以及一个挑战题。这些题目的设计层层深入，层次分明，形式多样，注意了增加题的趣味性，从不同角度调动了学生学习的积极性，从而达到了教学目的。
　  3.老师注重对学生进行数学思维训练。首先是画一画,用学具进行直观操作，想算法。其次是说一说,说怎么算的、怎么想的。最后还有比一比,在比的过程中学生由原来的数形结合的感性认识上升为抽象的理性认识，这正体现了数学化思想。这节课紧紧围绕两位数加一位数和整十数的算理进行训练，把教学重点放在明算理上，用充足的时间引导学生在动手操作和口头表达中明白算理。

   需要商榷的地方：

  1.在教学上需要更锤炼和准确的语言。

  2.在情境教学过度到新授知识的这个过程中我个人认为可以设计简单一些。

网站工作室

今天，我听了李老师执教的《两位数加一位数和整十数》这节课，这是在学生熟练掌握20以内数的加减法和整十数加、减整十数的基础上进行教学的。它为两位数减一位数和整十数，两位数加、减两位数打好基础。陈老师这节课在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。鼓励学生探索不同的计算方法，有数数法、摆小棒法、数的组成法等。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。

网站工作室

        评课《两位数加一位数和整十数》
       两位数加一位数的不进位加法，用成人的眼光看是再简单不过了，但在儿童的眼里是抽象的。按照过去的教法，教师教学往往是直奔主题，即教学生学会唯一的计算法则：从加个位，5加3得8，再加十位上的数30，就是38。然后让学生模仿，机械地训练，使学生达到计算精确和熟练，便完成了教学目标。殊不知这样的教学，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。
      通过这节课的教学，不难发现，学生刚开始对35加3的计算方法是“知其然而不知其所以然”。学生知道结果是38，但当表述算理时，学生却不能准确表达自己的思考方法。其实，此时学生的头脑中已蕴藏着“只可意会不可言传”的缄默知识。大部分学生在生活经验中已具备了“接数法”的计算方法，只是不知道如何表达。那么，就要有意识地去挖掘他们头脑中的知识经验，引导学生主动参与讨论和交流，大胆表达自己的所思所想。学生结合自己的生活的实际经验，说出了各种巧妙的算法，展示了真实的思维过程。当学生概括出各种算法后，再引导他们进行比较，讨论哪种方法最简便。以上这些细节的改变，将大大提高学生学习的有效性，积极性，主动性和创造性，有助于提升学生的学习能力。

网站工作室

《两位数加一位数和整十数》课堂评析



在年级组的教研活动中，我听了罗琴梅老师《两位数加一位数和整十数》一课，这节课的教学，主要体现了把学生放在主体地位。

1、结合教学内容，创设学生感兴趣的问题情景。让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有深刻的追求和过分强求，让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课示的“学数学”的思想。

2、在抓住知识的能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。教师根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒—展示摆法—整理算法—归纳算法的数学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解，这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。