《通分》听课有感心得评课稿

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《通分》一课的教学评析

旅顺口区教师进修学校 王金花

本课最成功之处就是在落实新课程理念方面作了较深层次的思考与探索,具体表现在:
一、探索教与学的方式的变革,体现创新
《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。""数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握知识与技能、思想与方法、获得广泛的数学活动经验。"本课比较充分的体现了这一新的教学理念。
1、教师创造性地处理了教材,创设了开放性教学情境。
教材中比较"3/4和5/6"的大小仅采用了直接化成同分母分数的方法进行,这样安排太直接,没有什么悬念,不容易激发学生兴趣。而本课教师在充分利用教材提供的这一例题的基础上,通过复习旧知识,在新旧知识连接处大做文章,为学生创设开放性的学习情境。先
提出有思考、有探究价值的问题,再提供充分的探索问题的时间与空间,让学生的能力得以展现,欲望得到满足,最终探究出多种比较异分母分数大小的方法,顺利地完成了知识的正迁移。
为了拓宽学生的思维空间,教师四次设疑创设问题情境。第一次安排在比较"3/4和5/6"大小处,这恰是新旧知识的联系和发展处。第二次出现在学生已研究出多 种比较大小方法时,这恰是问题对比与辨析处;第三次出现在把5/12和7/18通分处,这恰是知识的疑难与关键处。第四次出现在新授的最后阶段,让学生把2/3和5/7、1/6和7/12通分,这恰是知识的分析与综合处。四次设疑,四次解惑,使教学目标在解疑答惑中完成。
2、教学采用师生互动、小组合作学习的方式。
现在课堂上采用小组合作学习的方式已成为一种时尚,但大部分仅限于形式。本课教师对小组合作学习有较深层次的理解,不追求表面上的热闹,而是追求深层次的探索。比如,小组讨论交流前,给学生独立思考与探索的时间,小组活动有具体内容和明确分工,达成共识后在全班交流。这种"独立探索一一小组交流达成共识一一全班交流"的形式体现了新的学习方式。在这种学习环境中,学生的参与是广泛的,思维是开放的,情感是真实的,因而效果是明显的。
二、重视学习过程与方法,体现三维目标达成
知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观是新课程的三维目标。《课标》把三维目标细化为四个方面,即知识与技能,教学思考,解决问题,情感与态度。本课在重视知识与技能教学的同时,积极探索过程与方法的教学及其它目标的达成。
1、本课以问题解决为主线,为学生提供必要的操作材料,引导学生自主运用已有的知识、技能、方法解决问题。学生经过探索,找出了多种解决问题的方法。这样不仅解决了问题,而且体验了解决问题策略的多样性,积累了解决问题的经验和方法。同时,在独立思考探索中,在与他人交流的过程中,实现了自身的价值。
2、重视体验。本课在让学生亲身经历和体验上作了积极的探索。例如,有意识地让学生经历问题解决的全过程。在这个过程中学生可以从不同的角度、用不同的方法、选择自己喜欢的方式来体验和经历知识的发生发展过程,感受学习的乐趣。在学生体验的过程中,教师是以学习活动的参与者、组织者、指导者的身份出现的,表现出对学生的极大尊重,使学生心情愉悦地参与学习。当然,本课在讲算理时,联系学生生活实际不足,建议选取与学生生活、学习贴近的事例作为研究算理的素材,进一步加深学生的学习体验。

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《通分》评课稿

听了庞老师的这节课，我学到了很多知识，下面，我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：

1、紧密联系生活实际，新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，胡老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，还现场提取数学信息，创设了有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

2、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验比，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。

3、全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。

建议：

要重视小组教学及学生自主与合作，讨论与交流的学习。老师要放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性，不仅能培养学生的自学能力，而且能拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。