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评课——《分数的意义》
五下的《分数的意义》这一课,是在学生初步认识分数的基础上教学的。在这之前,学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份,用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份;也知道了由若干个物体组成的一个整体平均分成几份,可以用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。本课主要是引导学生抽象出单位“1”的概念,概括分数的意义,认识分数单位。两个层次:1、让学生认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的,抽象出单位“1”的概念;2、再让学生认识到分数是把单位“1”平均分成了几份,表示这样的几份?完整的概括出分数的意义。最后让学生认识分数单位的含义。
听了姚老师上的一节“分数的意义”,让我收益量多,也不禁让我产生了一些想法。小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”,同时数学又必须回归于生活,数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。本节课,姚老师在怎样让学生理解单位“1”的含义?引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。姚老师在教授这块知识时,给学生提供了丰富的学习资料,让学生采用不同形式和方法做一个分数,很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。
课前安排了两个小游戏,第一个游戏是“1+1=?”问学生“1+1还等于1吗?”第二个是“说一不二”的游戏:3吨沙子,8个洋娃娃,4个苹果等,让学生说。为后面教授单位“1”做好铺垫,而且学生的兴趣也一下子被调动了。
课始分梨,唤起学生对分数的旧知,这时候学生已经让自己处于一个分数的氛围,姚老师问:关于分数,你还知道哪些知识?对学生已学的分数知识也有了一个梳理。接着,(1)出示一个长方形,平均分成3份,把1份画上阴影,让学生回答是几分之几?(三分之一)。为什么是三分之一?把一个长方形平均分成3份,表示这样的1份。(2)出示一个正方形,平均分成9份,把5份画上阴影,让学生回答是几分之几?(九分之五)。为什么是九分之五?…(3)4个苹果涂色一个。…(4)六枝铅笔涂色两枝。…问:观察发现了什么?学生能发现从一个物体平均分到把多个物体看成一个整体平均分,教师引出单位“1”就顺理成章了。
接着教师出示的部分是整个图形的四分之一。(露出的是一个长方形),你能根据老师画的,画出下面的图形吗?老师告诉你,答案可能不止是一种。学生操作,接着上台展示自己的画。师问:关键看什么?生:看露出一份。学生展示的作品多姿多彩,充分体现学生富于个性的思维。老师出示这张图的真相,是4个小长方形。把4个小长方形看做一个整体,也就是单位“1”平均分成4份,每份是它的四分之一。说明有很多可能性,体现思维的多角度。这个部分是整堂课最亮点的地方,学生的反馈也很精彩。但这个地方,如果在学生做出是四个同样的小长方形时,教师把四个小长方形圈一圈,形成一个整体,更体现单位“1”。
下面小结和课堂上的巩固练习,姚老师很注重层次,使学生人人有收获。姚老师的板书很整齐,一步一步,层层递进,最后把分数的意义补充完成,使得这堂课都完成。
姚老师的课堂气氛活跃,师生配合默契,学生学习兴趣浓厚,整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,体现的较为突出。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念,怎样让学生理解单位“1”的含义?引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。在本节课的设计上姚老师淡化形式,注重实质,注意数学与生活的联系,一切以学生的发展为根本,以提升学生的数学思维为核心,引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。注重利用认知过程去培养学生观察、分析、比较、综合、抽象、概括等各种能力。总之,这节课有很多是值得我学习的。
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